【教學(xué)目的】

１、學(xué)習(xí)課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物，同時巧妙地運用對比突出主題。

２、魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、探求各種知識；也揭示了封建教育束縛了兒童身心健康。

【教學(xué)設(shè)想】

１、安排兩課時。

２、課文第２自然段描寫百草園的景物和童年的生活情趣，寫得具體、生動，是教學(xué)重點，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生仔細體會，反復(fù)朗讀成誦。對非重點內(nèi)容，例如“美女蛇”的故事，只需略講，至于私塾先生所念的書的內(nèi)容，艱深難懂，要求學(xué)生讀時分清句逗就行，不必多作解釋。

３、文章詞匯豐富、篇幅較長，要布置課前預(yù)習(xí)。詞語教學(xué)可以分散在兩教時內(nèi)完成。

４、要求學(xué)生仔細觀察一項體育活動，課后完成“思考和練習(xí)四”。

第一課時

〖教學(xué)要點〗

１、簡介作者和《朝花夕拾》。

２、學(xué)習(xí)課文第一部分（第１～６小節(jié)）并掌握這部分課文中的詞語。

〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

一、作者簡介作者和題解

在紀念魯迅先生（板書有著重號詞語，下同，排列格式見板書設(shè)計總表）誕生一百周年的日子里，同學(xué)們都從報紙、電視、電影中看到了魯迅先生的偉大形象。請同學(xué)們參照課文注①，具體了解一下魯迅的生平。（學(xué)生讀注釋①）

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)４０多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。

二、檢查預(yù)習(xí)，給小黑板上加黑的字注音、正音，然后釋詞

確鑿 菜畦 桑椹 輕捷油蛉斑蝥纏絡(luò)攢

珊瑚人跡罕至臃腫豁斂腦髓陌生

三、學(xué)習(xí)新課

１、啟發(fā)學(xué)生分段，理清文章思路：

這篇文章作者回憶了自己童年生活的兩個片斷，即在百草園和三味書屋的不同生活，文章可以自然地分成兩部分，怎樣分？

（第一部分是第１～９節(jié)。寫“我”在百草園中的無窮樂趣；第二部分是第１０～２４節(jié)。寫“我”在三味書屋的枯燥的讀書生活。）

２、集體朗讀課文第１節(jié)。提問：

⑴文章一開頭介紹了什么情況？

（文章一開始就扣住題意，介紹了百草園的位置、來歷以及現(xiàn)在的歸屬。）

⑵怎樣理解“其中似乎確鑿只有一些野草”這一句？

（“似乎”、“確鑿”兩個詞用在一起，好像是矛盾的，實際上精確地表達了作者特殊的心情——對百草園懷戀的深情。百草園確實只有一些野草，因此用“確鑿”，但這個百草園只是童年留下的美好的印象，也許還不那么確實，因此，“確鑿”前面又用了“似乎”。“只有一些野草”盡管可能有不確鑿的地方，那是“我的樂園”倒是確鑿的，“但……卻……”表示語氣的急轉(zhuǎn)。）

小結(jié)：第１節(jié)是課文第一部分的第一層，寫百草園是“我”童年時代的樂園。

３、默讀課文第２節(jié)（或聽錄音），思考：

⑴百草園里有哪些景物？

⑵作者是怎樣寫這些景物的？

⑶為什么作者能把這些景物寫得具體、真切、生動？

⑷讀了這段文章，你對百草園有怎樣的印象？

（學(xué)生可在書上劃線作記號，準備回答。）

４、組織學(xué)生對上述問題進行討論：

⑴提問：百草園里有哪些景物？

（有“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑椹”、“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”。）

⑵提問：作者用了哪些確切的詞語來描寫這些景物的？

（出示小黑板，指名學(xué)生上黑板在括號里填上確切的詞語。）

補問：

①百草園里有碧綠的菜畦，紫紅的桑椹，呈現(xiàn)在我們眼前的是什么季節(jié)的景色？

（春季）作者描寫春季百花園景物的方位是由低處到高處，寫的是靜物。

②在百草園里聽到鳴蟬長吟聲，這是什么季節(jié)？

（夏季）作者描寫夏季百草園寫的是動景，方位是由高處寫到低處。

③在百草園里能聽到蟋蟀彈琴，該是什么季節(jié)了？

（秋季）

小結(jié)：記敘百草園春夏秋三季的景色，井井有條，但又錯綜交織，渾然一體。作者是用什么句式把它們聯(lián)系起來的？用“不必說……也不必說……單是……就……”的句式，勾畫園中景色。用了兩個“不必說”，這撇開的說法已經(jīng)勾畫出了一幅色彩絢麗、生趣盎然的百草園景物圖。緊接著用“單是”一詞提起，強調(diào)了泥墻根一帶的無限趣味：那兒還有驚險的蜈蚣，有趣的斑蝥，（動物）還有何首烏、木蓮、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子（植物）。

⑶提問：在描寫百草園景色時，用了哪些修辭手法？

（用了“擬人”和“比喻”的修辭手法。齊讀擬人句：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。”齊讀比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠?！保?/p>

⑷提問：作者為什么能把百草園寫得有聲有色、親切感人？

小結(jié)：這是作者對百草園景物作過細致的觀察，熟悉并抓住景物的特點進行描寫，在描寫中又傾注了自己對百草園──這個童年樂園的熱愛之情。

⑸齊讀課文第２節(jié)，讀后說說你對百草園有怎樣的印象。

（百草園有美好的景色，無窮的樂趣。）

⑹教師小結(jié)：第２節(jié)里文章第一部分的第二層，描寫百草園景色和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。

５、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第２節(jié)。（朗讀時要注意語調(diào)，要能表現(xiàn)兒童的情趣。）

學(xué)生輕聲讀課文第２節(jié)，加深印象，迅速記憶，爭取背誦。

６、學(xué)生自讀默記課文第３～６節(jié)并思考：

這兒寫了什么事？

（寫了長媽媽講美女蛇的故事。）

小結(jié)：這是文章第一部分的第三層。這故事是帶有神怪色彩的民間傳說，結(jié)局是美女蛇被制服了。聽講這個故事，符合兒童喜愛驚險故事的心理，是兒時的一種樂趣。也是百草園是“樂園”的一個原因。（另一說法可供參考：作者寫美女蛇的故事是要人們理解“我覺得做人之險”的道理。處在１９２６年的黑暗時代，要時時防備暗中有人算計；更要善于識破“美女蛇”那樣偽善狡猾的敵人。這里作者橫刺一槍，以“舊事”諷刺“時事”。）

四、布置作業(yè)

１、背誦課文第２自然段。

２、預(yù)習(xí)課后讀寫的詞語。

第二課時

【教學(xué)要點】

１、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（第７～２４節(jié)）

２、歸納文章的中心思想和寫作特點。

【教學(xué)過程】

一、背誦課文第２自然段

二、檢查復(fù)習(xí)

（給小黑板上加黑的詞注音，正音，然后釋義）

鑒賞人跡罕至覓食竹篩秕谷系傳授書塾

淵博消釋 宿儒蟬蛻人聲鼎沸竇厥土

倜儻金叵羅盔甲繡像

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課

１、齊讀課文第７～８節(jié)，提問：

這幾節(jié)主要寫了些什么？

回答：寫雪天捕鳥，

（這是百草園冬天的樂趣。）

２、默讀課文第７節(jié)，劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞：

（作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動詞，清晰準確地記下捕鳥的全過程，可見“我”的童年時代，對捕鳥十分愛好，這也反映了魯迅小時的廣泛興趣。）

３、教師講解過渡：

文章第８節(jié)又描繪了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民──閏土的父親。字里行間，流露出作者童年時代對勞動人民的智慧與才能欽佩的心情。這是文章第一部分的第四層。從百草園到三味書屋，是用哪段話過渡的？

４、輕聲齊讀課文第９節(jié)：

提問：這段話表達了作者當(dāng)時怎樣的心情？

（這兒用了三個“也許是因為……”的排比句，對離開百草園的原因進行推測，補敘園中孩子氣的活動——毀泥墻，拋磚頭等等，同時表現(xiàn)了“我”對百草園的深刻眷戀和被迫離開它時依依惜別的心情。）

小結(jié)：這是文章第一部分的第五層，寫離別百草園。由這段文章過渡，轉(zhuǎn)入描寫三味書屋的生活。“我”離別了百草園到三味書屋，那兒的生活情形是怎樣的呢？第二部分寫的就是我在三味書屋的生活。

５、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二部分，思考：

⑴三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？

⑵“我”對先生的印象又怎樣？

請同學(xué)們閱讀課文（第１０～１４節(jié)）后回答：

⑴三味書屋的環(huán)境陳設(shè)：“一扇黑油的竹門”，書房中間掛著一塊扁道：“三味書屋”，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。這些呆板的陳設(shè)給人以單調(diào)、沉悶的感覺。這種環(huán)境正好與百草園的情景形成鮮明的對比。

⑵我對先生的印象：“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽說“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，因此，“我”對先生的態(tài)度“很恭敬”。

小結(jié)：課文（第１０～１１節(jié)）是文章第二部分的第一層，寫三味書屋的陳設(shè)和“我”對先生的印象。

６、分角色朗讀課文（第１２～２４節(jié)）（一人當(dāng)“我”，一人當(dāng)“先生”，一人讀敘述部分。）朗讀第２節(jié)時要注意引號里句子的句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用?！薄柏释粒律仙襄e，厥貢，苞茅橘柚”。（請同學(xué)們加上標點）

提問：⑴三味書屋的學(xué)習(xí)生活是怎樣的？

⑵“我”在三味書屋的學(xué)習(xí)是怎樣的？

（在三味書屋，學(xué)生正常的發(fā)問和游戲遭到禁止，因此他們只能偷偷地到后面一個園中去自尋樂趣──“折臘梅花”，“尋蟬蛻”，“捉了蒼蠅喂螞蟻”。三味書屋的學(xué)習(xí)生活是單調(diào)的：“正午習(xí)字，晚上對課”。先生的教學(xué)方法：有“戒尺”，“也有罰跪的規(guī)則”。教學(xué)內(nèi)容：“有念……”“有念……”，“有念……”，是封建陳腐，艱深難懂、不適合兒童讀的書籍。這里作者如實地描繪了一幅私塾生活的風(fēng)俗畫，一幅生動活潑的“鬧學(xué)圖”：“大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸?！碑?dāng)先生搖頭晃腦讀得入神時，學(xué)生做戲、畫圖，從中自找樂趣。這反映了孩子們的愛好同封建教育內(nèi)容、方式不相容，表達了作者對束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育的厭惡和反抗。）

小結(jié)：這是文章第二部分的第二層，寫了三味書屋的學(xué)習(xí)生活。

７、小結(jié)提問：你讀了文章的第二部分（第１０～２４節(jié)）對三味書屋有怎樣的印象？

（三味書屋的讀書生活是枯燥無味的。文章第二部分寫的是“我”在三味書屋枯燥的讀書生活。）

四、總結(jié)歸納主題

作者把枯燥乏味的三味書屋同歡樂有趣的百草園對比著寫，突出了怎樣的中心思想？

中心思想：作者通過在百草園和三味書屋的兒童時代兩種截然不同的生活描寫，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，并揭露、批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。

五、歸納寫作特點

１、運用對比方法，突出文章中心思想。

２、用詞準確、鮮明、生動，抓住并突出了景物的特點。（以課文第２自然段為例）

六、布置作業(yè)

１、做“研討練習(xí)三”。

２、抄寫課文詞語。

３、命題作文《童年趣事》。