微課一
第一課時
第二課時
、（文末有本冊書其他微課的鏈接）
微課二
原文
知識點
一、作者簡介
魯迅(1881—1936)，字豫才，原名周樹人，浙江紹興人,偉大的文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人之一。其主要著作有小說集《吶喊》《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；雜文集《二心集》《且介亭雜文》等。
二、故事背景
《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文寫于1926年9月18日?！叭话恕睉K案以后，魯迅被反動當局列于擬通緝的北京文教界五十人名單上，他難以公開與反動勢力進行斗爭，被迫于1926年應廈門大學的邀請離開北京。魯迅到廈大正值暑期，學生還沒有開學，他回憶起少年時的往事，寫下了這篇回憶童年生活的散文。這篇散文最初發(fā)表在1926年《莽原》半月刊第19期上，后來魯迅把它和《舊事重提》的其他9篇一起編入《朝花夕拾》這部散文集中了。
三、理解詞義
1.輕捷：輕快敏捷。
2.纏絡(luò)：纏繞聯(lián)結(jié)。
3.高枕而臥：墊高了枕頭睡覺，形容不加警惕。
4.鑒賞：鑒定欣賞。這里是欣賞的意思。
5.人跡罕至：少有人來。罕，稀少。
6.和藹：態(tài)度溫和，容易接近。
7.淵博：(學識)深而且廣。淵，深；博，豐富。
8.人聲鼎沸：形容人聲喧鬧嘈雜，如同鼎中的水煮沸了一樣。
四、課文分段
第一部分(第①一⑧段)：描述百草園的無窮趣味。
第二部分(第⑨一?段)：寫三味書屋的讀書生活。
五、問題解疑
1.“似乎”“確鑿”連用矛盾嗎？為什么？
不矛盾。“似乎”，不確定；“確鑿”，很確定?？此泼?，其實不然。因為“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”，時間相對久遠，記憶自然模糊；而百草園趣味無窮，帶給“我”的快樂又是真切分明的，所以二者連用并不矛盾，只是曲折傳達作者對百草園的情感。
2.“有人說，何首烏根是有像人形的……又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。”這句話運用了什么修辭手法？有什么表達效果？
這句話運用了擬人的修辭手法，生動而又準確地寫出了油蛉和蟋蟀的美妙動聽的叫聲，流露出作者的喜愛之情。
3.第二段的景物描寫有怎樣的特點？
本段多角度描寫景物非常精彩。第一，既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。如：“輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了”，不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。第二，形、聲、色、味俱全。菜畦的“碧綠”，桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀；鳴蟬的“長吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺。第三，層次井然，條理分明。先用“不必說……也不必說……”，寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，且第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“也不必說”由高到低再到高寫動物。
4.作者在描寫百草園自然景物之后插入傳說，有什么作用？
插入傳說，豐富了文章內(nèi)容，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園給兒時的“我”帶來的樂趣。
5.作者運用了哪些動詞寫雪地捕鳥？試舉出一些，并說說運用這些動詞有什么表達效果。
運用的動詞有“掃開”“支起”“撒”“系”“牽”“拉”等，這些動詞準確生動地寫出了捕鳥的全過程，表現(xiàn)冬天的百草園給“我”帶來了無窮的樂趣。
6. Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！…… 句子表達了作者的什么心理？
運用了擬人手法，把帶給“我”無窮樂趣的蟋蟀、覆盆子等動植物當作自己的朋友，表達了“我”告別百草園時既無奈又無限依戀的情感。
7.第23段這里運用了什么描寫方法？有什么作用？
神態(tài)、動作描寫。生動地刻畫了一位熱愛讀書、讀書陶醉的老先生形象。
五、課文主題
本文用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
同步學案
第9課《從百草園到三味書屋》
學習目標
1. 學習默讀，整體感知，學會一氣呵成讀文章。
2. 抓住景物描寫的特點。
3. 精讀語段，品味語言，學習人物描寫的手法。
4. 體會童年生活的美好和學習生活的樂趣。
自主學習
1.作家作品
魯迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樹人，字豫才，“魯迅”是他1918年發(fā)表《狂人日記》時所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著名文學家、思想家，五四新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學和無產(chǎn)階級文學的奠基人。毛澤東曾評價：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。” 他是中國文化革命的主將，也被人民稱為“民族魂”。
《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅的散文集，收錄魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇回憶性散文。文集以記事為主，飽含著濃烈的抒情氣息，往往又夾以議論，做到了抒情、敘事和議論融為一體，優(yōu)美和諧，樸實感人。作品富有詩情畫意，又不時穿插著幽默和諷喻；形象生動，格調(diào)明朗，有強烈的感染力。
三味書屋名稱的由來：據(jù)說宋朝有一位名叫李淑的人，在《邯鄲書目》中寫過以下的話：“詩書，味之太羹（ɡēｎɡ）；史為折俎(ｚǔ)；子為醯醢（ｘīｈǎｉ）；是為書三味?！碧傅氖侨庵蘧褪乔腥?，醯醢是加佐料做成的肉醬。綜合起來的意思是說：讀詩書、史書和名家經(jīng)典這些書就像品嘗用肉做成的佳肴一樣。如果從字面上說，那“三味”是指：肉汁的味道、肉的味道和肉醬的味道。另外“三味”也指“布衣暖，菜根香，詩書滋味長?！?/span>
三味書屋有一副對聯(lián)就是基于上面的意思寫的：上聯(lián)是“至樂無聲唯孝悌”，下聯(lián)是“太羹有味是詩書”。
2.給下列詞語中加點的字注音。
確鑿（ ） 菜畦（ ）宿儒（ ） 倜儻（ ）
斂 （ ） 腦髓（ ）桑葚（ ） 斑蟊（ ）
拗 （ ） 盔甲（ ）秕谷（ ） 錫箔（ ?。?/span>
攢在一起（ ） 人聲鼎沸（ ）
3.指出下列句子所用的修辭手法。
⑴油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。 （ ?。?/span>
⑵何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。 （ ?。?/span>
⑶也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……（ ?。?/span>
4.先選詞填空，再說說這些動詞的表達效果。
薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，_______（A．現(xiàn) B．晾 C．露）出地面，用一只短棒_______（A．架?。拢А．撐）起一面大的竹篩來，下面_______（A．灑?。拢拧．撒）些秕谷，棒上_______（A．栓?。拢怠。茫┮粭l長繩，人遠遠地_______（A．牽?。拢．拽）著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一_______（Ａ．收 Ｂ．拉 C．抽），便_______（A．捉 Ｂ．逮 C．罩）住了。
5.默讀課文，整體感知課文。
合作探究
一、初讀課文，理清思路
1.百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。
2.第1自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?
二、精讀語段，品讀細節(jié)
1.體會下列文字所體現(xiàn)出的“樂園”式的趣味。
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍短短的泥墻根一帶就有無限趣味。
作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?
2.下面兩句話中加紅的字能否換為括號內(nèi)的字，為什么？
（1）肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。
（2）輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。
3.請概括《從百草園到三味書屋》課文第10-24自然段的內(nèi)容。
4.從先生的態(tài)度、行為、外貌和人們對他的評價看，這是個怎樣的老師？
三、思考主旨，感悟情感
你認為在三味書屋的生活有趣味嗎？從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？請歸納本文的中心思想。
課堂小結(jié)
1
參考答案
合作探究答案
自主學習
2. záo qí sù tì tǎng liǎn suǐ shèn máo ǎo kuī bǐ bó cuán dǐng
3. ⑴擬人 ⑵比喻 ⑶排比
4. C B C B A B C
效果：這一系列動詞，不僅準確地描繪出了捕鳥的全過程，而且
寫出了兒童捕鳥時那種興奮歡樂的心情。
初讀課文，理清思路
1.討論并歸納：
(1)百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去。”
(2)三味書屋：從“出門向東”到完。
(3)過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”
2.第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
精讀語段，品讀細節(jié)
1.“不必說……也不必說……單是……”這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包含其中了。
(1)既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。
（讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）
（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
（讓學生分別找出相關(guān)內(nèi)容）
形：肥胖、高大、臃腫、小球
聲：長吟、彈琴
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫
（3）層次井然，條理分明，活潑多姿。
先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。
(4)從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。
2.（1）不能換?！胺弊譁蚀_地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)，“?！弊志蜔o法表現(xiàn)這種情態(tài)。
（2）不能換。因為“竄”字既寫出了鳥兒的機靈輕捷，又表現(xiàn)了“我”對叫天子的羨慕之情，而“飛”就不具備這一效果。
3.三味書屋的位置、陳設(shè)、禮節(jié)；提問“怪哉”；后園尋趣；師生讀書；做戲描繡像。
4.態(tài)度謙和、容易接近，文雅，方正、質(zhì)樸、博學。
思考主旨，感悟情感
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。
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來源 | 網(wǎng)絡(luò)
