南京理工大學幼兒園 劉 玉
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》要求家園共育，“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經(jīng)驗?！薄盀橛變禾峁┝己玫拈喿x環(huán)境和條件；在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力。引導幼兒感受文學作品的美。”
繪本是幼兒的“人生第一書”，被公認為兒童早期教育的最佳讀物。主要以精彩的畫面，精妙的故事，精巧的設計，精美的印刷來引導孩子閱讀，它具有圖文互補、相襯的特點，是以手繪圖畫來講故事的兒童讀物。繪本字少而畫面豐富，有的甚至沒有文字，以畫傳達故事情節(jié)，很符合兒童早期閱讀的特點和習慣。在孩子不具備較多語言積累的具體情況下，繪本是最適合幼兒閱讀的圖書，繪本閱讀是幼兒閱讀經(jīng)歷中不可缺少的重要一環(huán)。
當今，越來越多的經(jīng)典繪本走進家庭，深受家長和孩子的喜愛?？赡壳暗募彝ラ喿x輔導現(xiàn)狀很令人擔憂，比較普遍地存在重買書、輕輔導的現(xiàn)象，而且，系統(tǒng)的閱讀輔導知識在家庭閱讀活動中同樣比較薄弱。許多家長都知道要給孩子買書，卻不知道買什么書，買了書后又不知道怎么去輔導孩子去看，有很多家長反映不知該怎樣指導孩子閱讀。
可見，利用家園協(xié)作開展繪本教學，讓家庭作為幼兒社會化的首要場所，對幼兒繪本閱讀的實施更有促進作用。本人根據(jù)自己身為媽媽和幼兒園教師的雙重身份，憑借多年的繪本閱讀經(jīng)驗，進一步探索如何才能有效地指導家長開展家庭親子繪本閱讀，并總結(jié)出以下幾種方法和措施：
一、創(chuàng)建閱讀“QQ群”，搭建家?；訕蛄?。
建立指導親子閱讀家園溝通模式，通過多種渠道轉(zhuǎn)變家長的閱讀觀念。在班級中利用QQ群開展了親子閱讀沙龍，提供給家長一個相互交流的平臺，在家?；悠脚_上，教師可以向家長推薦好的讀本，提供親子互動策略，家長之間也可以互相傳遞親子閱讀信息，分享成功的親子閱讀經(jīng)驗。介紹親子閱讀的體會和心得，或把網(wǎng)上看到的相關文章發(fā)到平臺上與其他家長分享，引起了家長們的共鳴，紛紛跟貼討論。家長充分利用家校平臺溝通交流，互相傳遞有效的親子閱讀方法，在交流中找出適合自己孩子的閱讀方法。家長們的交流中有準備也有無意識的，家長們在QQ群上各抒己見，相互學習，好多家長就是通過這樣的交流才學會了好多的閱讀方法。
二、舉辦閱讀講座，促進閱讀健康發(fā)展。
注重交流指導，拓寬家長間的交流和座談途徑。開展主題家教講座，專題指導親子閱讀，幫助家長理清在家庭中繪本閱讀思路，倡導個性化閱讀。
教師在孩子來園、離園時與家長交流，了解家庭親子閱讀的情況，對有困惑的家長進行個別指導，以此搭建平臺鼓勵孩子的閱讀行為。教師根據(jù)孩子的閱讀經(jīng)驗，建議家長選擇故事情節(jié)簡單、適合孩子年齡特點的讀本進行，便于孩子理解故事中的人物情節(jié)、主題，激起閱讀興趣。并針對性地請幾名幼兒家長共同探討閱讀效果，向家長推薦優(yōu)秀的繪本。班里的家長個別約談，但都不是泛泛而談，而是有針對的確定一個主題，進行以點帶面的指導。同時還向家長發(fā)放宣傳資料，不定期地向家長介紹新的親子閱讀的理論、指導方法、好書推薦、近期的閱讀信息和需要家園配合的事項等。
三、上好閱讀公開課，共享閱讀好時光。
要培養(yǎng)孩子的閱讀習慣和能力，應該從家長做起。我班利用家長開放日，組織家長觀摩閱讀活動，上好親子閱讀公開課。在家長到場的情況下，引導家長與幼兒之間正確的閱讀，讓家長可以清晰的看到幼兒的學習軌跡，在家也可以針對性的指導?；顒又校ㄟ^多種形式來開展繪本閱讀活動，如課件、故事錄音、舞蹈、親子閱讀、小組講述等形式引導幼兒和家長進行親子閱讀。家長們被教師靈活多樣的教學方法，孩子們的奇思妙想、率真的表現(xiàn)所吸引，都會積極地參與到親子閱讀活動中，與孩子共同感受閱讀的樂趣。
四、組建故事媽媽團，創(chuàng)設綠色閱讀基地。
搭建家園交流溝通的平臺，激發(fā)孩子閱讀興趣，增進家長與幼兒的親子互動，讓孩子從小愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。我班近期從班里挑選3位富有愛心、熱愛公益事業(yè)、普通話標準的媽媽們，成立了“故事媽媽團”。將邀請媽媽們定期走進幼兒園，利用家長開放日活動時間，進教室給家長和孩子們講故事，并向家長和孩子們推薦好書，介紹自己孩子的閱讀習慣，在孩子幼小的心靈中播種“愛上閱讀”的幸福種子，一起分享閱讀的快樂。讓每一位家長、每一位孩子重視閱讀、愛上閱讀，使家長朋友更好地開展家庭親子閱讀。
五、創(chuàng)設閱讀區(qū)角，打造親子閱讀平臺。
在親子閱讀活動中，我班創(chuàng)設閱讀區(qū)角，精心的為孩子和家長搭建閱讀活動平臺，鼓勵和帶動全體家長、孩子、老師積極地參與到閱讀的活動中來。鼓勵爸爸媽媽和孩子一起進行親子閱讀。同時我們還開辟了一面繪本閱讀墻，每當家長來接孩子的時候，總是帶著孩子在繪本墻前進行閱讀。在區(qū)域活動及晨間、餐后活動時供幼兒自由選擇進行閱讀活動。每周一次“圖書漂流”活動中，家長入閱讀區(qū)和幼兒一起選擇喜歡的書籍借閱回家。在家長親子閱讀開放日活動中，鼓勵家長一起參與進來，進行朗讀古詩、故事、繪本、兒歌等的活動，將一個個鮮活的故事、讀本表現(xiàn)得淋漓精致。我們還向全班家長發(fā)出倡議，鼓勵大家積極參與到書香家庭的創(chuàng)建中來，我們給予平臺進行展示，以此激發(fā)家長的讀書積極性。
六、開展天天讀活動，展示幼兒閱讀才能。
為了貫徹落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，樹立一日生活皆課程的教育理念，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高他們的閱讀表達能力，我班開展了“我給大家講故事的“餐前講故事活動，為幼兒提供一個盡情展示的舞臺。每周三、周四、周五的餐前為固定講述時間，孩子們也可以和爸爸媽媽一起自行準備故事，不僅要求能用連貫的語言完整的講述故事，還要模仿故事角色的語氣、表情，給故事配上動作。根據(jù)幼兒的表現(xiàn)推選出每月的“故事大王”，參加學期末開展的“小小故事會”活動。
