31．學會擬題
在很多時候，作文都需要自己擬定、設(shè)計題目。擬題，和審題一樣， 也是一項非常重要的本領(lǐng)。一篇文章，內(nèi)容不但要好，題目也要擬得好， 這才稱得上是佳作。
大家讀讀下面這篇習作，體會一下文題的特點和作用：
生活中的乘除法 大掃除中，突然，“嘩啦”一聲脆響，把同學們嚇了一跳。大家一 齊朝發(fā)出聲音的地方望去，只見徐英不知所措地站在課桌上，她腳下的 那塊玻璃已經(jīng)四分五裂了。深秋的涼風，從這個空子，一個勁地往屋里鉆。
“損壞公物要賠！”快嘴的羅亮把《小學生日常行為規(guī)范》搬出來了。
“就是嘛！不然我們這些靠窗戶的人又要倒霉了。”有人嚷道。
“她又不是故意的。再說，擦玻璃也是為集體呀！”徐英的好朋友 錢平為她辯解。馬上又有人接著說：“徐英哪有錢賠玻璃？平時，她連 作業(yè)本都用背面呢！”
“別讓她為難了。”我心里一熱，脫口而出，“我們再請學校給配 一塊。”
“不行，那咱們班的榮譽該掃地了。”中隊長不同意。
“那，你有什么高見？”我也不示弱。 他卻笑了：“我們向賴寧請教一下如何？”
大家轉(zhuǎn)過頭，只見墻報上“學賴寧，樹新風”的大標（語）題下，“關(guān)心集體，幫助有困難的同學”幾個字赫然入目。這時只聽中隊長笑 著說：“明白了吧，一塊玻璃的錢除以 40，得數(shù)是多少呀？”教室里的氣氛頓時緩和下來，羅云芳也把徐英從課桌上拽了下來。 兩天以后，玻璃換上了。陽光照得同學們心里暖融融的。同學們都 明白了：學賴寧，要用乘法來維護集體的榮譽，要用除法來分擔同學的困難。
這個題目，就像一雙傳神而又富有魅力的眼睛，在一瞥之間，就吸引住讀者，誘發(fā)起讀者閱讀的興趣，使讀者看了題目就迫不急待地想讀 下去，尋求到底什么是“生活中的乘除法”；就像一位向?qū)?、引路人?幫助讀者迅速而準確地捕捉文章的主要內(nèi)容和中心思想。真可謂“題好 一半文”。
怎樣擬定作文題目呢？可以從如下幾個方面做起：
（1）掌握記敘文基本的擬題方式。 記敘文基本的擬題方式有：①用概括文章主要內(nèi)容的語句做題目， 如《我學會了下棋》、《撥河》。②用表明中心思想的語句做題目，如
《保護環(huán)境有我一份》、《節(jié)水，要從我做起》。③用文章中記敘的主 要人物或主人公的名字做題目，如《媽媽，您辛苦了》、《我的同桌—— 王小紅》。④用與文章主要內(nèi)容有關(guān)的時間做題目，如《課間十分鐘》、
《一個初冬的晚上》。⑤用與文章主要內(nèi)容有關(guān)的地點做題目，如《上
學的路上》、《奶奶家的小院》。⑥用文章內(nèi)容涉及到的主要物體的名 稱做題目，如《一張賀卡》、《小木船》。
擬題的方式?jīng)Q不只是這幾種。當然，也只有掌握了這些基本的擬題 方式，作文時才能擬出令人滿意的題目。
（2）牢記記敘文基本的擬題標準。 記敘文基本的擬題標準是：①要確切、醒目。即題目大小適度，寬 窄適中，形象鮮明，容易看清，能恰如其分地揭示文章主要內(nèi)容，能讓 讀者看了題目立刻明白文章的寫作目的。如《一件小事》這個題目，就 不如擬成《一件藏在我心底的小事》或《小事并不小》。②要簡潔、具 體。即題目文字簡要精練，具有概括性，又明確清楚，使人一目了然。 如《老杏樹》這個題目，就不如《山中的老杏樹》。③要新穎、引人。 即題目不與他人重復(fù)，不落俗套，別出心裁，能充分表達自己的真摯感 情，能激起讀者的閱讀興趣，引人入勝，令人耳目一新、過目不忘。如
《關(guān)心集體，幫助有困難的學生》這個題目，就不如《生活中的乘除法》；
《公而忘私的王老師》這個題目，就不如《王老師心中的天平》。
（3）靈活確定擬題的時機。 在通常情況下，人們都是依據(jù)所選定的材料和要表達的中心思想，
先擬定出題目，然后再作文。有的時候，也可以根據(jù)文章的寫作目的， 依照列好的提綱，先作文，然后再綜合考慮，擬出題目。當然，還可以 在作文前擬定幾個題目，作文后再反復(fù)閱讀全篇，認真琢磨、推敲，從 中選出一個“新穎、簡潔、確切”的文題。
【思考練習】
1．如何擬定作文題目？為什么說“題好一半文”？
2．記敘一件令自己感動的事，要求自己擬定題目。
（二）選材和立意
選材，是整個作文過程中極其重要的環(huán)節(jié)，是決定文章好壞成敗的 關(guān)鍵，是寫好文章的最重要的“物質(zhì)”保證。這一點，大家一定是有體 驗的。有人說，選好材料是作文成功的一半。此話一語破的。這也正如 做衣服，款式、作工固然很重要，但是選好布料是前提。試想，布料質(zhì) 量低下，是假冒產(chǎn)品，款式、作工就是再好，做成的衣服能讓人稱心如
意嗎？ 意，就是文章的意圖、寫作目的、中心思想；立意，就是確立文章
的中心思想，明確寫作目的、意圖。選材和立意，是作文的兩個密切關(guān) 聯(lián)的重要內(nèi)容，前者是“寫什么”，后者是“為什么寫”。缺少“意”， 就事記事，再好的材料也是一堆毫無價值的“廢料”；“意”不明確或 不深刻，寫出的文章就稱不上是好文章。因此，我們在學習選材的同時， 還必須要下大功夫?qū)W習立意。
32．學會用事實說話
讀同學們的習作，常有這種感覺：文章沒有說服力，中心思想不是 通過細致的描述或刻畫表現(xiàn)出來的，而是靠“喊”出來的。一句話，文章空洞，缺少具體內(nèi)容、具體事例。 例如，寫《我的老師》：全篇都只是泛泛地寫老師早起、晚睡，工作很辛苦；帶病上班、教課，一心撲在教育事業(yè)上；冒雨家訪、補課， 非常關(guān)心學生的學習；帶學生去醫(yī)院、給學生端水送藥，時刻把學生的 健康放在心上。這位老師的確是一位非常好的老師。只是由于文章缺少 具體詳實的事例，因此使人總感覺文章沒有說服力，人物形象蒼白，難 以給人留下深刻的印象。
又如，寫《假如我是班長》：通篇反復(fù)重復(fù)“假如我是班長，我會 怎么怎么樣”，喊口號，空發(fā)議論。在什么情況下？在這種情況下“我” 到底會怎么樣？“我”為什么會這樣？文章沒有詳細記敘，少具體事例。 因此，讓人感覺他這名“班長”并不比現(xiàn)任班長高明多少。
寫文章，用來直接揭示中心思想的“點睛之筆”不可少，但務(wù)必要 杜絕那種全文空洞、泛泛陳述的做法，即要讓具體事實來說話。
大家讀讀下面這篇短文，想想小作者在“用事實說話”方面，表現(xiàn) 得怎么樣：
我的表姨 我有一位善良而美麗的表姨，她是位少校軍醫(yī)。表姨穿著筆挺的軍 裝，挺著胸脯走在大街上時，威嚴神氣又瀟灑；可一換上白大褂對待病
人，似乎就變成了另外一個人，親切、溫和又熱情。 一天傍晚，我去醫(yī)院接表姨回家。我們剛走出辦公室，就被一位護 士阿姨拉住了。她轉(zhuǎn)回身走進辦公室，換上了白大褂，快步朝病房走去。 病房里，有一位老人約六十多歲，臉色發(fā)青，滿頭大汗，正有氣無力地 呻吟著。表姨走上前去說：“大娘，您先忍一忍，我現(xiàn)在想辦法，馬上 就會好的。”那聲音柔柔的，軟軟的，聽了覺得怪舒服的。說著，她就 戴上口罩、手套，扶患者趴在床沿上。我一看就明白了，表姨是要給她摳大便。
表姨彎下腰去，開始了她的手術(shù)操作。她的手動作很輕、很慢，小 心翼翼的，簡直不像給病人通大便，而是在從事一項十分精細的工作。 羊糞粒一樣的糞便被摳出來了，立刻散發(fā)出令人窒息的惡臭。病房里的 患者們被熏得逃了出去，我也捂著鼻子往外跑。我隔著玻璃窗向里張望， 只見表姨仍然彎著腰，小心地摳著。過了大約半個多小時，她直起身子， 伸伸腰，又用手背揉了揉眼睛，然后又重復(fù)起剛才的動作來。
又過了十多分鐘，表姨終于直起了腰，摘掉了口罩和手套?；颊咭?轉(zhuǎn)過臉來，滿臉露出輕松的表情，嘴里還在不斷地說著什么，大概是感 謝表姨吧。
表姨，我美麗的表姨從病房走出來，我迎了上去。
全篇除第 1 自然段進行必要的簡單概括介紹之外，其余各自然段， 集中筆墨，具體地記敘一天傍晚，“我”接表姨回家時，發(fā)現(xiàn)表姨為一位六十多歲的老大娘摳大便的情景。文章還用贅述嗎？當然不用了。只 這一件具體事例，就足以表現(xiàn)出表姨“善良而美麗”、“親切、溫和又 熱情”的品質(zhì)特點；只這一件事，人物的形象便躍然紙上，深深刻入讀 者的腦海之中。
這也再次提醒我們，寫記敘文，一定要用具體的事實來說話。寫事， 一定要抓住事情的來龍去脈，前因后果，力求清楚、完整，不可以只幾 句話一帶而過；寫人，一定要通過具體事例，抓住人物言、行、心理進 行具體描寫，力求使人物形象豐滿、鮮明；寫景狀物，要抓住事物獨具 的特征進行細致描繪，力求準確、生動，情景交融。做到了這些，文章 的意圖、寫作目的自然也就不言而喻了?？傊?，千萬不能代替文章中的 人物說話，或見景物空發(fā)議論、贊美之辭。
【思考練習】
（1）什么叫“用事實來說話”？作文，為什么要“用事實來說話”？
（2）以《××，您真是我學習的榜樣》為題，寫一篇短文。要求： 用具體事例來表現(xiàn)人物的特點、品質(zhì)。
33．學會選擇材料
前面講了，寫作文，要學會擺事實，用事實來說話、表現(xiàn)中心思想。 那么，采用哪些事實呢？這就涉及到了選材的問題。
什么是選材呢？選材就是選擇材料，就是打開手中或記憶中的“材 料庫”，從幾個或若干個作文素材中，依據(jù)一定的選擇標準，經(jīng)過一番 思考、比較，最后確定出其中的某一個可以用來入文的材料。這個過程 就叫做選材?？傊?，選材必須要經(jīng)歷一個從“多”中篩選的過程；如果 想到或?qū)ふ业揭粋€素材，也不管好與壞，切題與否，拿過來就用，這不 叫選材，準確地說，應(yīng)該叫做“尋找”、“找材”或“抓材”，這樣寫 出來的文章也就很難盡如人意了。
怎樣選擇材料呢？大家先來讀讀下面這篇文章，小作者給我們做出 了很好的榜樣。
印象最深的一個人
小學生活馬上就要結(jié)束了，可是有一位老師至今讓我思念。她給我 留下的印象最深，讓我敬佩，讓我永遠不能忘記。她就是我們以前的音樂老師——張老師。
有一天，我犯了錯誤——忘了帶音樂書。來到音樂教室，同學們都準備好了音樂書，只有我兩手空空。我心嘣嘣亂跳，腦子里在想老師會 怎么樣，是罰站還是罰寫，一個小女孩罰站多難看??！但愿老師罰寫， 求求老師罰寫，寫 10 遍，20 遍，100 遍，都行??老師掃了一眼全班同 學，好像眼光落到了我的身上。我急忙低下頭，等著挨批。稍停一會兒， 老師開始講課。她邊走邊講，走到我面前，把她的簡譜書輕輕放在我面 前。我雙手捧書，心中不知是酸還是甜。從此，我再也沒有一次忘記帶 音樂書。
冬天，我在學校吃飯。一天，寒風刺骨，我哆哆嗦嗦地端著剛剛打 來的飯向教室走去，可一不小心踩在冰上滑倒了。當時我都要哭了，飯 灑了，手也挺痛。就在這時，一雙充滿溫暖，充滿愛撫的手扶起了我， 拾起了飯盒。我一看，是那張熟悉的面孔。??！張老師。她撣了撣我身 上的土，擦了擦我的手，問我痛不痛。我望著那張慈祥的面孔，疼痛不 知那去了。張老師從她的飯盒里拿出兩個包子遞給我，我忙說：“謝謝， 張老師我不要。”張老師親切地說：“你不要，中午吃什么？”我說：“我??我爸爸說中午來看我，我讓爸爸去買。”張老師把我送回教室 并一再叮囑我：“如果你爸爸沒來，你一定來找我，不能餓著肚子上課。” 我看著那張熟悉而慈祥的面孔，淚珠在眼眶里滾動??
四年級開學后，我再也沒有看見她可親可敬的面孔。有的同學說張 老師病了，有的說張師退休了。我沒有勇氣問別的老師，只是在心中想 念，想念張老師，祝福張老師。
這篇習作十分感人。文章為什么會有這樣的效果呢？這主要得益于 小作者善于精選材料。面對學校那么多教過自己的老師，作者經(jīng)過回憶， 一一排列，最終選擇出音樂張老師是給“我”印象最深的人。張老師教
“我”好幾年，關(guān)心“我”的事例一定是數(shù)不勝數(shù)的，作者再次經(jīng)過一一排列、比較，最終選出兩件——第一件事發(fā)生在課內(nèi)，張老師尊重“我” 的自尊心，關(guān)心“我”的學習；第二件事發(fā)生在課外，張老師關(guān)心“我” 的生活，像媽媽一樣給與“我”溫暖。材料感人，又具有這么大的覆蓋 面兒，張老師的形象怎不呼之欲出呢？
這就提示我們，在選擇作文材料時：
（1）要廣泛回憶，擺列。要根據(jù)一定的寫作目的、要求，在題目限 定的范圍領(lǐng)域內(nèi)，廣泛地回憶，盡量多地搜尋、擺列作文素材。這里， 要特別強調(diào)說明：回憶的面兒一定要廣，擺列的作文素材的數(shù)量一定要 足，至少不能少于三個。如，要求我們寫一個人，我們就至少要想出三 個人；限定我們只寫一件事，我們至少要想出三件事來。這樣，才有選 擇的余地，選擇出的材料才能保證質(zhì)量，才能寫出精品。如果沒有達到 這個數(shù)量要求，暫時就不要急于進行“選擇”，更不能開始動筆作文。 為了拓展選材面兒，開闊自己的思維、視野，我們還可以練習采用“坐標”的形式進行多向、廣闊的回憶，擺列作文素材。如，要求寫一 件自己親身經(jīng)歷過的有意義的事，選材時就可以按照下面的坐標圖，從 時間、地點、人物，事件等不同的范圍領(lǐng)域去回憶、擺列素材。
（2）要進行橫向、縱向比較，篩選。要根據(jù)寫作的目的、要求進行 選擇；材料再好，但與寫作目的、要求不相吻合，也要忍痛割愛。要根 據(jù)材料的特點（生活中的原始素材并不都適合寫成文章）及自己對材料 的了解程度進行選擇；太簡單、無法展開的材料，沒有積極意義的材料， 太俗、大家寫濫了的材料，自己說不清楚的材料??要統(tǒng)統(tǒng)舍去。
【思考練習】
（1）什么叫選材？怎樣選擇材料？
（2）以《他真值得我學習》為題，寫一篇短文。作文前，要求采用
“坐標”的形式，進行多向、廣闊地回憶，擺列作文素材，然后對人物、 材料進行比較、優(yōu)選。
34．學會依據(jù)題目特點選材
知道怎樣審題，也懂得選擇材料要有一個“選”的過程，可是當作 文題目擺在面前時，卻不知道從哪入手，從何處選擇。這種現(xiàn)象在同學 們當中是比較普遍的。這就需要同學們還要掌握依據(jù)題目特點來選擇材料的本領(lǐng)。
（1）對限定了中心的題目，如《記一個不怕困難，努力進取的人》： 首先要準確、深刻理解題目中揭示中心的關(guān)鍵詞語的含義，弄清什么叫“不怕困難，努力進取”；接著，按照題目中限定的中心考慮寫作對象（擺列 3～5 個），確定寫作對象；然后，廣泛搜集材料（擺列 3～5 個）， 從中選取最能表現(xiàn)這個中心的、最佳的作文材料。
（2）對沒有直接限定中心，但是限定了中心范圍的題目，如《我的 親人》：首先要弄清中心思想的范圍有多大，都有哪些人是自己的“親 人”，還有哪些人不是“親人”勝似親人，這些“親人”各有哪些品質(zhì)、 特點，確定出寫作對象及要表現(xiàn)的中心思想；接著，根據(jù)題目限定的范 圍，廣泛地回憶一下自己有哪些材料可以表現(xiàn)這個范圍內(nèi)的中心思想； 最后，從想到的眾多材料中，挑選出最好、最有說服力的材料來寫。
（3）對于完全沒有涉及中心，而只限定了選材范圍的題目，如《記 爸爸和媽媽之間的一件事》：首先，要廣泛地想一想，在題目限定的范 圍內(nèi)有哪些材料可寫，即爸爸和媽媽之間都發(fā)生過哪些事；接著進一步 思考，每一個材料各有什么意義；最后，把沒有意義或自己還不能確定 中心思想的材料舍去，從有意義、能確定中心的材料中，選出一個自己 認識最明確、體會最深刻的材料來寫。
大家讀讀下面這篇短文，想一想文章題目屬于哪種形式，小作者又 是如何依據(jù)題目特點選擇材料的：
記節(jié)日里的一件事
中秋節(jié)那天的早晨，媽媽提著兩份過節(jié)的禮物，樂呵呵地對我說：
“你還小，若能替媽媽跑這趟腿兒就好了。”望看媽媽包裝好的兩份禮物，我打心眼里就不痛快：媽媽為什么弄得一份多、一份少呢？瞧，那 份多的一定是送給姥姥的。哼，太偏心了。姥姥那兒有好幾個舅舅在外 工作，生活很富裕；而奶奶呢，六十多歲了，生活水平連姥姥的一半也 達不到。想到這兒，我愣了一會兒，想出一個主意，說道：“媽媽，我 已經(jīng)長大了，現(xiàn)在我就替您跑這個腿兒吧！”媽媽又驚又喜：“你能行 嗎？”我說：“一定行！真的媽媽，我一定行！”
“節(jié)日里，路上人多，你可要小心點兒，千萬別惹事呀！”媽媽不 放心地對我說著。
我從媽媽的叮囑聲中掙脫出來，就去推車了。媽媽問我是先給奶奶 送還是先給姥姥送。我說：“奶奶離得遠，還是先給姥姥送吧！”媽媽 把大包掛在車把上，把小包捆在后坐上，囑咐我向姥姥問好，讓姥姥到 我家來住。我嘴上答應(yīng)著把車推出了家門。
奶奶住在村東，姥姥住在村西。一出門，我先向西騎，騎了一會兒 向后一看，媽媽回家了。我馬上把車把一斜，轉(zhuǎn)了個一百八十度進了一個胡同，穿過胡同，直奔公路，徑直向奶奶家奔去。盡管這樣比出家門 直往東走要遠得多，那也沒什么，只要能把禮物送到奶奶手里，再苦再 累我也不怕。
《記節(jié)日里的一件事》這個題目，屬于第三種形式——題目完全沒 有涉及中心，只限定了選材的范圍（寫一件事，而且必須是發(fā)生在節(jié)日 里的）。小作者動筆前想了很多：她想到了春節(jié)期間媽媽為她買新衣的 事，爸爸帶她去看焰火的事；想到了“六一”兒童節(jié)，她與伙伴們?nèi)?童樂園游玩的事，參加商場書畫大賽的事；??最后，她選中了中秋節(jié) 替媽媽給姥姥、奶奶送禮物這件事。這個材料選得多好啊，真切地表達 出了小作者對媽媽做事不公的反抗心理。
【思考練習】
（1）文題的形式主要有哪幾種？怎樣依據(jù)題目的形式特點選擇材 料？
（2）《我喜歡的小伙伴》這個文題屬于哪種形式？依據(jù)題目的形式 特點選擇材料，然后動筆寫下來。
35．要選取真實的材料
下面這段話是《那次，我受到了表揚》一文中的片段。大家讀一讀， 想想這段話有什么問題：
我剛要橫穿高速公路，猛然看見路當心有兩個四五歲的小弟弟。正 在這時，一輛大卡車掛著風聲從遠處疾馳而來。兩個孩子被這突如其來 的情況嚇呆了，站在路心大哭起來。汽車越來越近了，五十米、三十米， 十米??這時，我腦海中浮現(xiàn)出黃繼光舍身堵槍眼、董存瑞舍身炸暗堡、 歐陽海舍身攔驚馬的情景。他們?yōu)榱苏麄€戰(zhàn)斗的勝利，為了全車旅客的 安全，連死都不怕，我還怕什么呢？不能再猶豫了！于是，我大喊一聲， 飛快地沖上去，先朝他們一笑，然后像踢足球一樣猛地將一個小孩踢向 對方，又抱起另一個孩子，轉(zhuǎn)身躍到路旁。就這樣，汽車擦身而過，兩 個孩子得救了。
讀了這段話，同學們一定會說：內(nèi)容不真實，材料是假的。就說兩 個四五歲的小孩，在沒有大人的陪伴下，怎么會跑到高速公路當中了呢？ 難道汽車司機就沒有看到公路當心的孩子嗎？“掛著風聲”的汽車又不 是蝸牛，別說十米，就是二十米、三十米，誰又能救出兩個孩子呢？孩 子不被軋死，也得被作者踢死，有這么救人的嗎？??我完全同意大家 的看法，這的確是胡亂編造的內(nèi)容，材料是假的，騙人的。因此，這是 一篇非常糟糕的文章。
什么是真實的材料呢？自己親眼看到、親耳聽到的內(nèi)容，親身經(jīng)歷 的事情，內(nèi)心實實在在、真真切切的感受，這些就是真實的材料?？傊?， 真實的材料指的就是真人實事，真景實物，真情實感，不能是編造的或 半真半假的。
作文時，為什么強調(diào)一定要選取真實的材料呢？
（1）選取真實的材料，是小學生學習作文的最基本的要求。這是因 為，小學生主要學寫的是記敘文，而記敘文最重要、最基本的要求就是
“真實”二字——真實的內(nèi)容，真實的情感。當然，也只有寫真實的內(nèi) 容，才有真情實感可以表達，寫出的文章才有說服力，才能感染對方， 打動、教育讀者。編造、套背的內(nèi)容，既不符合記敘文的要求，也難以 表達真實的感情。
（2）選取真實的材料，由于掌握了比較充分的第一手材料，所以最 容易、最有把握把文章寫好。一位作家曾指出：“如果用兩個字概括作 文的成敗，便是‘真’與‘假’二字。”“真實”的確是作文成功的第 一要義。套背、尤其是編造的內(nèi)容，如前面所舉的例段，無論你考慮得 多么周全，寫出的文章也一定會捉襟見肘、漏洞百出，讓人覺得不可信， 甚至鬧出笑話。
（3）選取真實的材料，寫出來的文章往往最有新意。因為生活是豐 富多彩的，而從自己的生活中選取來的材料也往往是最新鮮的，是“頂 花帶刺兒、掛著露水珠兒”的。有人說：“生活中真實的內(nèi)容，也一定 是具有某種新意的內(nèi)容。”這話是很有道理的，相信大家也一定會有這 樣的體會。
（4）選取真實的材料，有利于推動、促進自己養(yǎng)成深入觀察，勤于 積累的習慣。因為真實的材料，一定是源于自己的生活，源于日常的勤奮觀察和積累；所以選取真實的材料，又一定會反作用于觀察、積累， 促進人們更加熱情、如饑似渴地觀察和積累。
（5）選取真實的材料，有利于培養(yǎng)自己老老實實作文章的良好習慣， 在作文中逐步學會誠實做人。要學作“真”文，先要學做“真”人，這 是過來的人發(fā)自心底的呼喚。抄襲別人現(xiàn)成的作品（與摘抄好文佳段不 同），套背、篡改他人的文章（把“趙大叔喂牲口”篡改成“姥姥喂雞”， 把因為“小木船”造成友誼破裂篡改成因為“小飛機”造成感情失和等）， 胡亂編造故事（撿不完的錢包，領(lǐng)不完的路等），這些都是不良的行為， 不但難以提高觀察、思維、認識、表達的能力，還會助長人們養(yǎng)成投機 取巧、弄虛作假的壞習慣。
著名作家葉圣陶先生多次強調(diào)：“我們作文，要寫出誠實的，自己 的話。”“說假話就是言不由衷，說空話就是言之無物，犯了這兩點， 不僅是文章的毛病，尤其嚴重的是思想品德的毛病??”希望同學們要 牢記這些話語，一定要從自己的生活中選材，選真材，寫真材，哪怕是 一個小小的細節(jié)。
【思考練習】
（1）什么是真實的材料？作文時為什么強調(diào)一定要選取真實的材 料？
（2）翻開自己本周寫的作文或日記，重新審查一下所記敘的內(nèi)容是 不是真實的，其中有沒有虛構(gòu)、編造的成分，然后動筆改一改。
