41．要選取典型的材料
典型，意思是“具有代表性的”；典型的材料，指的就是具有代表 性的材料。那么，怎樣的材料才算是“具有代表性的材料”呢？概括地 講有兩點(diǎn)：一是這個(gè)材料能表現(xiàn)、突出中心思想；二是這個(gè)材料能代表 其它的材料——選取其它任何材料而不選這個(gè)材料不行?？梢姡x取典型的材料作文，可以節(jié)省筆墨，使文章短小而精悍、有力。 在小學(xué)語文教材中有這樣一篇文章，題目是《憶鐵人》。這是一篇 寫人的文章。文章先概括地寫鐵人王進(jìn)喜關(guān)心群眾，時(shí)刻把群眾的冷暖 放在心上。接著，便具體記敘有一天他去托兒所查看這件事。他聽到孩 子的哭聲，便急步推開保育室的門進(jìn)去，并且狠狠地批評(píng)了那位阿姨； 在回去的車上，當(dāng)?shù)弥u(píng)錯(cuò)了，身為鉆井指揮部副指揮的王進(jìn)喜，立 即讓車調(diào)頭回去，當(dāng)面向那位阿姨賠禮道歉；這還不算完，晚上他還為 此事萬分不安、自責(zé)不已，夜都很深了，還在輾轉(zhuǎn)反側(cè)、難以入睡。只 這一件事，就足以表現(xiàn)出鐵人王進(jìn)喜“關(guān)心群眾、勇于自我批評(píng)、嚴(yán)格要求自己”的高尚品質(zhì)，無需再舉他例。 大家再讀讀下面這篇短文，想想文章寫得怎么樣？所選的材料是否典型：
我的二嬸兒
我的媽媽非常孝敬癱瘓的奶奶，這在全村是出了名的。可是憑心而 論，在孝敬奶奶這一點(diǎn)兒上，媽媽比起我的二嬸兒來，還差得遠(yuǎn)呢！
做好了飯菜，二嬸兒總是先把奶奶扶到桌前，把好吃的菜拉到奶奶 一邊。新買來席夢(mèng)思床墊，二嬸兒讓二叔先給奶奶鋪上，好讓奶奶躺在 床上能舒服一些，換下來的木板床他們自己用。為了讓奶奶的皮膚保持 清潔，二嬸兒每周給奶奶擦一次身，從里到外換洗一次衣服。
有一天，我去二嬸兒家，見二嬸兒正背著奶奶走下樓來。我問這是 要去哪兒，二嬸兒說：“前幾天天氣不好，今天好不容易晴天了，我背 奶奶到樓下曬曬太陽。”二嬸兒把奶奶背到樓下，輕輕放在小凳上，讓 奶奶坐穩(wěn)。隨后，二嬸兒又上樓拿來梳子，端來一盆溫水，坐在奶奶身 旁，一邊和奶奶談著家常，一邊為奶奶梳頭、洗腳。梳洗完畢，二嬸兒 又把奶奶的腿托起來，平放在自己的懷里，認(rèn)真地給奶奶剪起趾甲?？?著二嬸兒的動(dòng)作、神態(tài)，真像是在雕刻一件十分精細(xì)的物品。我說：“二 嬸兒，我來給奶奶剪吧！”二嬸兒抬起頭，笑著說：“我來吧！等我的 眼睛花了，再由你來為奶奶剪。”
多好的二嬸兒啊，我真為奶奶有這樣的好兒媳自豪、高興。
本文太感人了，所選材料太典型了。僅二嬸兒背奶奶曬太陽，為奶 奶梳頭、洗腳、剪趾甲這一件事，就足以表現(xiàn)二嬸兒無微不至地孝敬奶 奶的高尚品質(zhì)。它比選取其它十個(gè)、二十個(gè)材料更能說明問題；除這個(gè)材料之外，再多選取哪怕只是一個(gè)材料，都是多余的。 這再次提示我們：在選取作文材料時(shí)，務(wù)必要增強(qiáng)“典型”意識(shí)， 無論是選取真實(shí)的、熟悉的、新穎的材料，還是選取獨(dú)有的、感受深的、藏匿心底的材料，都要與“典型”掛鉤，都必須是典型的材料。
【思考練習(xí)】
（1）什么是典型的材料？作文時(shí)為什么要注意選取典型的材料？如 何選取典型的材料？
（2）寫一位自己最尊敬的人，要求選取典型的材料來表現(xiàn)人物，自 擬題目。
42．要善于選取生活中的小材料
什么是小材料？小材料，指的就是日常生活中的小事——場(chǎng)面小， 人物少，時(shí)間短（是“一幕”或“一個(gè)時(shí)刻”），情節(jié)簡單。
有的同學(xué)認(rèn)為：作文的材料必須是驚天動(dòng)地的大事；什么見義勇為 啦，舍己救人啦，拾到巨款主動(dòng)交還失主啦等等，只有這些材料才值得 寫。他們不夠重視或根本看不起日常生活中那些瑣細(xì)的小事，認(rèn)為這些“針頭兒線腦兒”的小材料，既俗氣，平淡無奇，又缺乏新意，不值得 寫。于是，就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：作文課，特別是考試、參加作文競(jìng)賽， 一遇到作文題目，就絞盡腦汁去搜尋“大材料”；搜尋不到，就捕風(fēng)捉 影、夸大其辭，真真假假，半真半假，真中摻假，甚至挖空心思去進(jìn)行 編造、無中生有，或套背優(yōu)秀作文選中的文章，將其改頭換面。這樣做， 既害人，也害己。
作文時(shí)，的確是要重視選取那些典型的、最能表現(xiàn)中心的“大材料”， 這些，前面都已講過；生活中那些瑣碎的小事，也的確不是都能夠作為 寫作材料而入文的。但是，有一點(diǎn)必須要澄清——決不是所有的小材料 都不值得寫。
生活中有許許多多，垂手可拾的材料，雖然很小，但往往含有豐富 的韻味，能夠以小見大、發(fā)人深省，能夠反映出很深刻的道理；有的還 像晶瑩的寶石，閃爍著光芒。比如：飯桌上，爸爸總要先吃上頓剩下的 飯菜；媽媽舍不得自己買件新衣服，卻舍得花大錢為我買課外讀物，讓 我參加課外興趣小組；原來爸爸反對(duì)我養(yǎng)花，把我栽在院中的花全給拔 了，種上了玉米、豆角，好幫著維持生活、填飽肚子，可今天爸爸卻找 來花種督促我在院中養(yǎng)些花草，美化環(huán)境；垃圾筒堵了，人們捂著鼻子 上下樓，好像誰都沒有看見；樓道中放著火爐，爐上燉著肉，把墻壁上“樓內(nèi)禁止生火、擺放雜物”的通知熏得變了模樣；?? 這些都是我們司空見慣的小事，也可以說都是“心中有而筆下無”的小材料。這些小材料果真俗氣、“沒意思”嗎？真的“不值得寫”嗎？ 大家再來讀讀下面這篇小文，體會(huì)一下小材料的魅力：
老師媽媽
這天中午放了學(xué)，我回到宿舍里，咦，我的被褥呢？一個(gè)同學(xué)告訴 我說：“劉老師把你的被褥抱走啦！”我一聽，心里想：糟了，老師一定發(fā)現(xiàn)我尿床了。 我來到劉老師宿舍，只見劉老師戴著老花鏡正在拆我的被子呢！我走過去，低聲說：“劉老師，是??是我不好，我??”劉老師打斷我 的話，安慰我說：“沒關(guān)系，你還小。”聽了老師的話，我不害怕了。 老師又把我拉到身邊，小聲說：“來，告訴老師，你在家尿床不尿床？” 我不好意思地說：“在家，半夜里媽媽總是叫我起床上廁所，要是媽媽 不叫，我就會(huì)尿床。”劉老師聽了說：“哦，昨晚怪沒人叫你，從今天 開始，每天夜里我一定叫你起床上廁所。嗯，還有，晚飯時(shí)你少吃咸的， 少喝水。”說完就讓我午睡去了。
躺在床上，清晰地聽見劉老師洗被子的“吭吭”聲，我久久不能入睡??劉老師，您真像我的媽媽。
這篇小文不足 400 字，情節(jié)簡單至極，只寫了劉老師的四個(gè)動(dòng)作（抱→拆→拉→洗），說的四句話，但卻淋漓盡致地表現(xiàn)出劉老師對(duì)學(xué)生體 察入微、關(guān)懷備至的高尚品德。難怪小作者躺在床上，久久不能入睡， 真切地發(fā)出“劉老師，您真像我的媽媽”的心聲。
生活中平凡、樸實(shí)而富有深意的小材料俯首皆是，隨手可拾。這些 小材料，我們熟悉，容易寫好，寫起來又節(jié)省時(shí)間，何樂而不為呢？因 此，希望同學(xué)們作文時(shí)，要特別重視選取自己生活中的小材料來寫，以 小見大；下決心扭轉(zhuǎn)“大材料寫不來、寫不好，小材料又不寫”的被動(dòng) 局面。
【思考練習(xí)】
（1）什么是“小材料”？作文時(shí)為什么要重視選取生活中的小材料 來寫？
（2）以《一件小事》為題，寫一篇短文，要求能夠做到以“小”見“大”。
43．作文，不能“就事論事”
讀同學(xué)們的作文，常常會(huì)看到這種現(xiàn)象：原原本本地?cái)⑹鏊獙懙?內(nèi)容；敘述完了，文章也就結(jié)束了。全文到底要說明什么，表現(xiàn)什么，
讀者無從知曉。 大家讀讀下面這篇習(xí)作，想想本文是不是存在這個(gè)毛?。?
記爸爸和媽媽之間的一件事
我的爸爸、媽媽都是四十來歲的人了。他們臉上總帶著笑容，平時(shí) 也很少吵架?？墒且惶焱砩希麄儏s因?yàn)榭措娨暢沉似饋怼?
那是一個(gè)星期六的晚上，我們剛吃完飯，忙碌了一周的爸爸就迫不 急待地打開電視機(jī)，津津有味地看起京劇節(jié)目來。媽媽因?yàn)檫M(jìn)修快考試 了，所以坐在里屋要抓緊時(shí)間看書、復(fù)習(xí)整理，準(zhǔn)備考個(gè)好成績。爸爸 看節(jié)目入了迷，把電視音量放得很大，不時(shí)還跟著節(jié)目唱上幾句。這樣， 使媽媽不能安靜地學(xué)習(xí)。
于是，媽媽就對(duì)外屋的爸爸說：“你把聲音關(guān)小點(diǎn)，最好別看了； 我得好好看看書，過幾天就要考試了。”媽媽一連說了兩遍，可是爸爸 沒有行動(dòng)，還是原來那樣，可能是太愛看了。媽媽又到外屋催促，可每 次催，爸爸總是說：“你去看你的書吧，我這就把聲音放小。”可是說 是說，爸爸始終沒有把聲音關(guān)小。
這下，媽媽可控制不住了，幾步走到外屋，“咔”的一聲，就把電 視機(jī)給關(guān)上了，然后又去里屋看自己的書。爸爸見此情景，也生了氣， 站在外屋嚷起來。媽媽聽爸爸正在罵自己，氣就更不打一處來，也罵了 起來。就這樣，他們?cè)匠吃絽柡Α?
我在他們當(dāng)中，勸誰，誰也不聽，急得我直哭。最后沒辦法，我就 把大伯、大媽找來了。在他們調(diào)解下，這場(chǎng)家庭風(fēng)波總算平息了。
全文內(nèi)容具體，層次清楚，結(jié)構(gòu)完整，語句也很通順。只是讀了文章后，大家能夠看出小作者要表達(dá)什么思想感情，或要說明一個(gè)什么道理嗎？是同情媽媽？是支持爸爸？還是要說明父母之間應(yīng)互相體 諒？??都看不出。
文章出現(xiàn)這種現(xiàn)象，原因就是作者寫文時(shí)，缺少寫作目的，也就是 沒有想到為什么要作此文。
記敘文，內(nèi)容必須要真實(shí)，但這并不是說記敘文就是簡單地、原原 本本地記錄生活中的具體事例。人們常說：言為心聲。即語言是人的思 想的表達(dá)。因此，每寫一篇文章，無論寫人敘事，還是寫景狀物，也不 管篇幅是長是短，都必須要通過記敘具體事例或具體的描述，來表達(dá)作 者的立場(chǎng)、態(tài)度、愛憎分明的思想感情，即表達(dá)一定的寫作目的、中心 思想——或說明一個(gè)什么道理，或表明自己的一個(gè)什么觀點(diǎn)，或贊揚(yáng)一 種什么品質(zhì)，或批評(píng)、諷刺一種什么現(xiàn)象??總之，一篇文章沒有中心 是萬萬不行的。
中心思想是文章的“靈魂”，它統(tǒng)帥材料。多么生動(dòng)的材料，只要 沒有中心，寫出來的文章也只不過是一篇連綴起來的“流水帳”，毫無 意義。這就要求同學(xué)們，作文前務(wù)必要弄清此次作文的意圖、中心是什么，不能盲目落筆；作文時(shí)，或直接、或含蓄地將文章的中心表現(xiàn)出來， 決不能只“就事論事”，無目的、“無所為而作”。
【思考練習(xí)】
（1）什么叫“就事論事”？作文出現(xiàn)“就事論事”現(xiàn)象的原因是什 么？作文為什么不能“就事論事”？怎樣才能做到作文不“就事論事”？
（2）給《記爸爸和媽媽之間的一件事》這篇短文確立一個(gè)中心，然 后按照“作文不能‘就事論事’”的要求和方法，來修改原文。
44．作文，中心要明確、集中
中心明確、集中，指的就是中心思想要突出，貫穿全文，成為統(tǒng)領(lǐng) 全篇文章的核心。寫文章，缺少“意”，原原本本地“就事論事”，這 不行；文章有“意”，只是不明確，不集中，既想表現(xiàn)這兒，又想說明 那兒，讓讀者如墜霧中，不知你到底要表現(xiàn)什么，說明什么，這也稱不上佳作。 大家讀讀下面這篇短文，想想文章的中心思想是不是明確、集中：
我懂得了這個(gè)道理 今天，陽光和暖，微天拂面，真是一個(gè)上體育課的好天氣。上課的 鈴聲響了，我們排著整齊的隊(duì)伍，齊聲向馬老師問好。馬老師對(duì)我們說：“從今天起，我們主要上單杠練習(xí)課。” 隨后，馬老師來到單杠前，雙手握杠，輕輕地上了單杠。只見他一 會(huì)兒雙手撐杠，倒豎蜻蜓，一會(huì)兒單手握杠，前后回環(huán)??同學(xué)們看得 出了神。當(dāng)馬老師下了單杠時(shí)，大家才想起叫好。我悄悄地對(duì)體育委員范鴻群說：“馬老師可真有一手！” 接著，馬老師邊口述要領(lǐng)，邊作示范動(dòng)作，要我們學(xué)習(xí)上杠、下杠的動(dòng)作。我練習(xí)了好幾次都沒有成功，心里灰溜溜的。后來，在馬老師 鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，我終于學(xué)會(huì)了上杠、下杠的動(dòng)作，心里真高興??！沒有 老師指導(dǎo)，我怎么能學(xué)會(huì)這些動(dòng)作呢？因此，我懂得了這樣一個(gè)道理—— 只有虛心接受老師的指導(dǎo)，才能學(xué)到本領(lǐng)。
同時(shí)，我也懂得了，遇到困難不要怕，只要你勇敢，而且掌握了克服困難的方法，困難就會(huì)向你投降，勝利是屬于勇敢的人的！
大家一定看出來了，本文的中心思想有兩個(gè)：一是“只有虛心接受老師的指導(dǎo)，才能學(xué)到本領(lǐng)”；二是“遇到困難不要怕，只要你勇敢， 而且掌握了克服困難的方法，困難就會(huì)向你投降，勝利是屬于勇敢的人的”。顯然，文章的中心思想不明確，不集中。作者到底想要說明什么 呢？讀者無從知曉。這便嚴(yán)重影響了文章的質(zhì)量。
中心思想是作者通過記敘的內(nèi)容所要表達(dá)的寫作目的，是文章的“靈 魂”，是貫穿全篇的“統(tǒng)帥”。作文或真切表達(dá)自己的志向、興趣愛好， 或強(qiáng)烈抒發(fā)自己的喜怒愛憎情感，或著意體現(xiàn)時(shí)代的精神風(fēng)貌??總之， 中心思想要明確、集中，最好不要既想表現(xiàn)這個(gè)，又想說明那個(gè)。
怎樣才能做到中心明確、集中呢？以下幾點(diǎn)要特別引起同學(xué)們的注意：
（1）深刻理解中心思想明確、集中的重要性。“中心明確、集中”， 這不光是寫作文的重要要求，也是寫好作文的一個(gè)重要訣竅。中心越明 確、集中，寫作精力和主攻方向就越集中，作文就越容易寫好。沒有靶 子，就難以練出百發(fā)百中的好射手；中心不明確、集中，也就很難寫出 有重點(diǎn)、生動(dòng)感人的好文章。另外，也只有中心思想明確、集中，寫出 的文章，讀者才容易讀懂、愛讀，并從中受到啟發(fā)和教育。這就需要同 學(xué)們作文時(shí)，對(duì)“中心明確、集中”這項(xiàng)要求，要給予高度重視。
（2）動(dòng)筆作文之前，務(wù)必要先明確文章的中心思想。比如命題作文：
若題目已經(jīng)限定、揭示出中心（這種情況是個(gè)別的），下面只需要直接 圍繞中心選取好的材料就是了。如果題目沒有限定、揭示出中心（這種 情況是普遍的），審題、選定材料之后，緊接著就要依據(jù)材料的具體特 點(diǎn)，確定出文章所要表現(xiàn)的中心思想。也就是動(dòng)筆作文之前，不僅要確 定出文章“寫什么”，還要明確“為什么寫”。不能選好材料后動(dòng)筆就 寫，寫后再說，有什么就算什么；否則，中心思想自然是含糊其辭，難 以明確、集中的。
（3）小學(xué)生作文，一篇文章最好只確定一個(gè)中心，不能多中心。多 中心，也就意味著沒有中心了，文章也就成了“流水帳”，成了一盤散 砂，“靈魂”也就立不起來了。就說《我懂得了這個(gè)道理》一文，如果 只選定其中一個(gè)中心，習(xí)作的中心思想也就明確、集中了。
【思考練習(xí)】
（1）中心明確、集中指的是什么？為什么中心要明確、集中？作文 時(shí)，怎樣才能做到中心明確、集中？
（2）給《我懂得了這個(gè)道理》一文選定其中一個(gè)中心思想；接著想 一想：文中哪些內(nèi)容與中心思想關(guān)系密切要具體寫，哪些內(nèi)容與中心思 想有關(guān)系但不密切要簡略寫，哪些內(nèi)容與中心思想無關(guān)不要寫；然后動(dòng) 筆修改原文。
45．要學(xué)會(huì)立意、提煉中心
遇到或選取到一個(gè)作文材料，認(rèn)真思考此材料到底都可以表現(xiàn)、說 明什么，自己決定準(zhǔn)備用此材料來表現(xiàn)、說明什么，這個(gè)思考的過程，
就是提煉、確立中心思想的過程。 大家讀讀下面這個(gè)材料，想一想能從這個(gè)材料中提煉出怎樣的中心
思想呢？或這個(gè)材料可以用來表現(xiàn)人物怎樣的品質(zhì)呢？
粗心
上星期的一天，早上媽媽跟要上班的爸爸說：“你下午回家的時(shí)候， 別忘了買點(diǎn)菜。”爸爸“是是是”答應(yīng)著走了。下午 5 點(diǎn)多了，我和媽 媽在家里左等右等也不見爸爸回來。我對(duì)媽媽說：“爸爸再不回來，我 就到樓下的食雜店買面包。要不餓死我了。”我的話剛說完，就聽有人 敲門。我想一定是爸爸。我跑過去把門打開一看，真是爸爸。爸爸手里 拎著一個(gè)大兜子，我想準(zhǔn)是什么好吃的。我接過兜子打開一看，兜子里 全是作業(yè)本。我小嘴一噘說：“菜買了沒有？”爸爸一拍腦門兒說：“呀， 我又忘記了。”
我說：“忘了，忘了，作業(yè)本怎沒忘拿回來呢？”爸爸拍著我的頭 說：“誰讓我是老師？”沒辦法，我和媽媽只好買面包吃了。這都怪我 的爸爸粗心。
爸爸粗心，忘記了買菜，卻不忘要批改的作業(yè)本。這樣對(duì)比起來思 考，就不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)材料表現(xiàn)出了爸爸熱愛學(xué)生，熱愛工作，廢寢忘 食的品質(zhì)。
怎樣確立、提煉材料中的中心思想呢？
（1）要了解“中心”一般所包含的內(nèi)容。 小學(xué)階段，“中心”一般包含以下幾方面內(nèi)容：①表現(xiàn)社會(huì)（或集體）的某種風(fēng)尚或道德，如講奉獻(xiàn)、尊老愛幼等。②表明自己受到了什 么教育，明白了什么道理。③抒發(fā)自己某種感情，如對(duì)大自然的贊美， 對(duì)損公利己行為的痛恨，對(duì)一種事物的喜愛等。④表現(xiàn)他人的某種品質(zhì)， 如關(guān)心同學(xué)、工作負(fù)責(zé)、生活樸素、刻苦學(xué)習(xí)、樂于助人等等。
（2）要養(yǎng)成認(rèn)真推敲材料、探究“根源”的習(xí)慣。 發(fā)現(xiàn)或選取到一個(gè)作文材料之后，總要透過材料的表面現(xiàn)象，反反 復(fù)復(fù)地推敲、探究一番——這個(gè)材料能夠說明、表現(xiàn)什么，多想幾個(gè)“為什么”。這樣，就把“意”從材料中提煉出來了。 如：
以前自己家里沒有電視機(jī)，每晚總到別人家去看；好容易買了 一臺(tái) 12 英寸黑白電視，全家人高興得了不得；后來，家里又買了一臺(tái)， 東、西屋各放一個(gè)，大人、孩子互不影響；現(xiàn)在，家里又新購置了一臺(tái)29 英寸平面直角遙控大彩電，放在了客廳，那兩臺(tái)黑白電視機(jī)從此被冷 落了。這個(gè)材料可以說明什么呢？反復(fù)推敲、探究后，就可以得出這樣 的認(rèn)識(shí)：家人的生活要求、標(biāo)準(zhǔn)逐步提高→是因?yàn)榧彝ド钏饺找嫣?高→是因?yàn)閲腋母镩_放、富民政策好。這樣，材料的“意”就被提煉 出來了。
（3）要掌握寫人記事、寫景狀物材料的一般的立意思路。
①拿到寫人的材料，要著力挖掘、探究材料中人物的思想動(dòng)機(jī)—— 他為什么這樣說，為什么這樣做，他是怎么想的，為什么這么想，尋找 出支配人物言行舉止的思想根源，進(jìn)而確定出這個(gè)材料可以用來表現(xiàn)人 物什么特點(diǎn)，是贊揚(yáng)他某種好思想、好品質(zhì)，還是批評(píng)他某種錯(cuò)誤的思 想、行為。②拿到寫事的材料，要著力探求事件中所包含的思想意義， 進(jìn)而確定出這個(gè)材料可以用來說明什么——是能夠正面說明一個(gè)什么道 理，給人以啟迪；還是能夠從反面說明吸取了一個(gè)什么教訓(xùn)。③遇到寫 景狀物的材料，要發(fā)自內(nèi)心地體驗(yàn)自己對(duì)這些景物有怎樣的情感，進(jìn)而 確定出描寫景物時(shí)要表達(dá)的思想感情。
（4）要培養(yǎng)自己對(duì)生活的敏銳的感受力，要善于思索，善于發(fā)現(xiàn)。 周圍生活里本來存在著自身的規(guī)律和含義，誰也沒注意它，看到它， 但經(jīng)過你自己的觀察和分析，比別人更早地認(rèn)識(shí)了它，這就是“發(fā)現(xiàn)”了。發(fā)現(xiàn)，是提煉中心思想的一個(gè)重要方法。如：
有個(gè)小同學(xué)，她家過中秋節(jié)時(shí)，買了各式各樣的月餅，可誰都 不愛吃。她媽媽包了香香的餃子，可誰也不多吃。這時(shí)，鄰居送來幾個(gè) 玉米貼餅子，大家卻搶著吃。因?yàn)樗乙?、兩年都沒吃過玉米餅子了。 大家越吃越想吃、愛吃。她想到過去天天吃玉米餅子，一年難得吃上幾 次餃子。現(xiàn)在天天大米、白面，倒又饞玉米餅子了。從這個(gè)變化中，她 發(fā)現(xiàn)了一個(gè)十分深刻的主題：國家的政策好，農(nóng)民生活富裕了。
【思考練習(xí)】
（1）立意，提煉中心指的是什么？怎樣確立、提煉材料的中心思想？
（2）讀讀下面這兩個(gè)材料，想想各能表現(xiàn)什么中心思想，寫出來。
①爸爸的工作是搞進(jìn)出口貿(mào)易，主要負(fù)責(zé)東南亞地區(qū)進(jìn)出口業(yè)務(wù)。 一天晚上，狂風(fēng)呼嘯，電話鈴聲響起，緊急告之一批貨物滯留在港口。 爸爸二話沒說，穿上大衣，匆匆走出家門。事后我才知道，爸爸如不及 時(shí)趕到現(xiàn)場(chǎng)處理，國家就要損失幾百萬元。
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②臨近考試了，教語文的張老師發(fā)了高燒，但她仍然帶病堅(jiān)持上課。 同學(xué)們知道后，有的給老師搬椅子，有的給老師遞上一杯熱茶，有的幫 老師擦黑板??
中心思想：__________________
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