一段時間以來，由于媒體的獵奇和渲染，社會上不時刮起一股股“神童風(fēng)"。一會兒是10歲少年考上大學(xué)，一會兒是8歲女孩連跳三級，一會兒又是小學(xué)生寫出長篇小說，似乎真有點神乎其神，“神童情結(jié)”也由此成為一些家長揮之不去的潛藏心底的愿景。
于是，一些家長忙不迭地帶孩子到某些專門機構(gòu)進行智力測試，除了測試其智力水平以便因材施教的直接動機外，還有一個潛在的愿望就是巴不得測出自己的孩子是智力超常的神童。
其實，絕大多數(shù)人都屬中等智力，只有千分之三左右的極少數(shù)人屬于智力超常或弱智。即或少數(shù)兒童果真具有非凡的智力，但也不一定準(zhǔn)能成為大才。若你想要孩子今后成就非凡·事業(yè)，除了非凡智力這一點外，還得視其有無承受非凡挫折、非凡風(fēng)險、非凡苦難的潛質(zhì)、勇氣和心理承受能力。只有“吃得苦中苦”,方有可能“成為人上人”。這大概是一條鐵律，很難憑主觀意志將其改變。
誠然，智商高是成為大才的條件之一，但智商高只能說明"底子好，比高智商更為重要的還有諸如高尚的品質(zhì)、堅忍不拔的意志、自強不息的拼搏精神等。而且，高智商并不代表具有創(chuàng)新能力，所以高智商者進入社會同樣會有危機感。
中南大學(xué)蔡言厚教授等人，曾對1999年至2006年全國各省、自治區(qū)、直轄市的560名“高考狀元”作過調(diào)查研究，結(jié)論是：“最成功的人，一般在中學(xué)階段成績在班上十名左右，而非第一名"，要想成功，還得“有創(chuàng)新精神、冒險精神，絕對不是只懂解題、不懂得創(chuàng)新思維的書呆子”。
若是因為智商高加上死記硬背而得來的“高考狀元”,最多只不過具有分?jǐn)?shù)優(yōu)勢，并不能代表其全面素質(zhì)。試想，學(xué)習(xí)期間如果把全部精力用于解題和死記硬背，其創(chuàng)造性思維能力等方面必然因顧此失彼而大受限制，以后自難成為頂尖人才。
當(dāng)然，要想作出突出貢獻，中學(xué)期間成績至少還是要相當(dāng)不錯的，只不過不一定名列第一。這樣，他們除了學(xué)習(xí)課本知識外，還可以騰出時間和精力投入其他思維空間，盡量全面發(fā)展，以便為日后大展宏圖創(chuàng)造條件。
有意思的是，新加坡南洋理工大學(xué)曾拒招一名叫艾南的6歲時便通過了英國“0"級化學(xué)考試的7歲神童。理由是：神童只是他智商的某個方面發(fā)育得比同齡孩子快，卻并不等于他身體其他的認(rèn)知與行動能力方面也發(fā)育超前了。把這樣的神童投入一個與其年齡毫不匹配的環(huán)境，無異將其投入苦獄。
智商高當(dāng)然是好事，家長則應(yīng)因勢利導(dǎo)，因材施教
比如，孩子總是充滿好奇地刨根問底，經(jīng)過培養(yǎng)可能成為著名記者或，天文學(xué)家；孩子喜歡設(shè)計建造，今后可能成為設(shè)計師或建造師；想象力豐富的孩子可能成為文學(xué)家或科學(xué)家；善于將零用錢也積攢起來并進行打理的孩子，今后說不定能成為商界大享。
還有一點必須注意，智商高的孩子一般“早慧”
智商高的孩子，“早慧”是正常的，但是“早慧”不能堅持一直保持下去，若因其“早慧”就一味強迫其超負(fù)荷學(xué)習(xí)，一兩歲時就逼迫背唐詩，讀小學(xué)時就強制參加奧賽培訓(xùn)，而不是高度重視其踏實、勤勉、堅韌等品行方面這些非智力因素的培養(yǎng)，則“早慧”也可能“早衰”,就如北宋文學(xué)家王安石所寫的五歲就能寫詩的“仲永”一樣，最終成為過早凋零的花蕾。
