今天上午接連接受一些媒體的采訪，談了談對全國卷作文命題的基本認(rèn)識。
其實(shí)，壓在心底的話還有一句：全國卷作文命題將要平庸到何時(shí)呢？
寫作本來是唯一放飛學(xué)生思維，發(fā)現(xiàn)語文“妙手”的考試內(nèi)容，但這要求命題者給予考生發(fā)表獨(dú)立見解的機(jī)會，也就是命題要有容余度。
作文的容余度表現(xiàn)為命題是命的寫作話題與范圍，命的是寫作方向與要求，而不是讓考生必須寫我所提供的觀點(diǎn)，直接地說，就是不可觀點(diǎn)先行。觀點(diǎn)先行的危害是，作文成了命題材料的擴(kuò)寫，幾十萬上百萬的的考生在同一個(gè)觀點(diǎn)里說著重復(fù)累贅的話，其實(shí)是把“妙手”扼殺在平庸之中。
我們來看命題：
全國新高考一卷
23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）
“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個(gè)術(shù)語。本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會受損的下法。對于初學(xué)者而言，應(yīng)該從本手開始，本手的功夫扎實(shí)了，棋力才會提高。一些初學(xué)者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造。一般來說，對本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升。
以上材料對我們頗具啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
全國甲卷作文題
22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）
《紅樓夢》寫到“大觀園試才題對額”時(shí)有一個(gè)情節(jié)，為元妃（賈元春）省親修建的大觀園竣工后，眾人給園中橋上亭子的匾額題名。有人主張從歐陽修《醉翁亭記》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；賈政認(rèn)為“此亭壓水而成”，題名“還須偏于水”，主張從“瀉出于兩峰之間”中拈出一個(gè)“瀉”字，有人即附和題為“瀉玉”；賈寶玉則覺得用“沁芳”更為新雅，賈政點(diǎn)頭默許?！扒叻肌倍?，點(diǎn)出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省親之事，蘊(yùn)藉含蓄，思慮周全。
以上材料中，眾人給匾額題名，或直接移用，或借鑒化用，或根據(jù)情境獨(dú)創(chuàng)，產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果。這個(gè)現(xiàn)象也能在更廣泛的領(lǐng)域給人以啟示，引發(fā)深入思考。請你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，寫一篇文章。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
僅以這兩道命題來看，其平庸表現(xiàn)如下：
一、廢話連篇
無論是圍棋的“本手”“妙手”“俗手”還是《紅樓夢》的那段材料，除了徒增考生的閱讀量外，幾乎沒有價(jià)值。
新高考卷一無非就是讓考生寫“基礎(chǔ)與創(chuàng)造的關(guān)系”甲卷無非就是寫“移用、化用與創(chuàng)造”的三概念的內(nèi)涵及其關(guān)系。
平平常常的一句話就可以解決的問題，非得要拉上噱頭，故作高深，這是一種極不好的命題作風(fēng)。這種作風(fēng)延伸到各地?？?，就會越發(fā)嚴(yán)重。
從這個(gè)角度來看，命題者的思維水平比高中生高不了多少，因?yàn)?，很多高中生寫作文喜歡“引入”，唯恐別人看不懂，結(jié)果一引就是200字，寫到一半了才入正題，這不正是這些命題的思維模式嗎。
二、思維僵化
我曾在很多場合舉1984年、1985年、1986年的全國卷命題，那時(shí)的命題靈活、實(shí)際，語文學(xué)科屬性鮮明。也舉過前些年的作文命題，比如，給考生若干詞語，讓考生任意選取三個(gè)，寫一篇給外國留學(xué)生介紹中國的文章。
2017年全國一卷
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)
據(jù)近期一項(xiàng)對來華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。
請從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。
要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不少于800字。
再如“電視臺邀請你客串《中華地名》主持人。請以'帶你走近_________’為題（補(bǔ)充一個(gè)地名，使題目完整），寫一篇主持詞。”等，這些命題接近學(xué)生生活實(shí)際，給考生留下充足的“自由飛翔的空間”，讓考生帶著十余年的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來完成一次展示自我認(rèn)知能力的寫作。
可是，近幾年來，全國卷命題的圈子越劃越小，把考生死死地套牢在一個(gè)極小的思維范圍內(nèi)。甚至列出觀點(diǎn)讓考生證明，也就是我說了一個(gè)觀點(diǎn)，你必須告訴我這是正確的。最為關(guān)鍵的是，你說的確實(shí)正確，有些東西是無需要證明的，我再說一遍有何意趣呢，這是在考查考生的語文素養(yǎng)呢，還是在考查考生人云亦云的壞習(xí)慣的能力呢？
一方面，我們的課程標(biāo)準(zhǔn)極力提倡培養(yǎng)學(xué)生的思辨創(chuàng)新能力，而高考命題表面上以“創(chuàng)造”為題，實(shí)則是把考生思維死死關(guān)在一個(gè)固定的觀點(diǎn)圈里逼著他們“創(chuàng)造”，命題之實(shí)際與課標(biāo)之理念嚴(yán)重脫節(jié)，這應(yīng)該是一個(gè)不爭的事實(shí)。
三、脫離學(xué)生生活
我手寫我口，我手寫我心，首先，命題必須面對中學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們有想說的話，還要有能說的話，僅僅給一個(gè)正確的結(jié)論讓學(xué)生證明，并不是對學(xué)生的尊重，也很難考查出考生的真實(shí)素養(yǎng)。
基礎(chǔ)與創(chuàng)造，這個(gè)問題，無需討論，都知道基礎(chǔ)扎實(shí)才能有所創(chuàng)造，可是，這是一個(gè)宏大的理論話題。其寫作關(guān)鍵是必須探討出基礎(chǔ)與創(chuàng)造的邏輯關(guān)系，要寫出一篇佳作，更要寫出個(gè)人所認(rèn)識的基礎(chǔ)與創(chuàng)造的邏輯關(guān)系?；A(chǔ)是什么？是基本知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知思維體系，這些都需要有較好的理論認(rèn)識才能表達(dá)。基礎(chǔ)與創(chuàng)造的關(guān)系是怎樣的？只有洞悉了基礎(chǔ)的知識結(jié)構(gòu)，才能清晰判斷其結(jié)構(gòu)的欠缺與不足；只有明了了基礎(chǔ)的認(rèn)知思維體系，才能另辟路徑，才能具有真正的創(chuàng)造等等，這些都需要較高的理論思維水平。而這些并不是中學(xué)生日常思維內(nèi)容，這是一些理論學(xué)者思考的問題。這種命題的結(jié)果是，千篇一律，萬卷同貌，閱得難過，批得痛心！
有人可能會說，法國的作文命題，全是高大上的哲學(xué)理論探討，不脫離學(xué)生生活實(shí)際嗎？我的回答是，不脫離。因?yàn)椋覀兊膶W(xué)生的學(xué)習(xí)過程與人家學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完全不一樣，我們是刷題機(jī)器，人家完成了有規(guī)劃有體系的閱讀；我們?nèi)粘懙氖亲魑?，人家日常寫的是論文?/span>別的不說了。
我們與語文學(xué)習(xí)的三條路徑那道作文題相比，語文學(xué)習(xí)有三條路徑，課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會生活實(shí)踐。讓考生比較上述三條路徑，談自己的看法。這道題指向明確、內(nèi)容具體，尤其是與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，但不限制學(xué)生的觀點(diǎn)表達(dá)，給了范圍，也給了自由。寫這篇作文也是對自身語文素養(yǎng)的大總結(jié)。這樣的作文命題學(xué)生可以寫得多種多樣，有深有淺，同時(shí)，也可以引導(dǎo)師生更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí)生活。
《舊唐書·李揆傳》：“大國選士，但務(wù)得才，經(jīng)籍在此，請恣尋檢?！崩钷襁@樣的高考命題者，還能見乎！
