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文丨優(yōu)寶

父母A：“一年級(jí)的小孩都是考雙百，全班一個(gè)下90分的都沒有，我兒子考了65分……”

父母B：“小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期剛過兩個(gè)月，相比同齡孩子，我家孩子就落后得比較明顯。”

父母C：“在班里，我女兒最好的成績(jī)是考過一次倒數(shù)第三名，一般時(shí)候都是倒數(shù)第一、第二?！?/span>

這是來自三個(gè)真實(shí)家庭的抱怨，從小學(xué)成績(jī)就這么差？那這些孩子肯定不是懶就是笨?。?/span>

可隨著這部央視紀(jì)錄片《我不是笨孩子》的視角，卻為我們揭露了一個(gè)不一樣的真相。

閱讀障礙孩子的世界

紀(jì)錄片中三個(gè)家庭里的孩子分別叫校校、群曉、若汐，他們6歲之前還和其他同齡孩子一般無(wú)二，甚至還比大多數(shù)孩子更聰明一些。

可隨著幼升小問題便逐漸顯現(xiàn)出來，就像文章開頭提到他們父母的抱怨，明明自己很盡責(zé)、想了各種方法引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、幫他開竅，但愣是一點(diǎn)效果沒見著。

第一集的校校從小的那股機(jī)靈勁便深得周圍大人的喜愛，誰(shuí)見了不在夸一句：“你家兒子長(zhǎng)大了一定有出息?！?/span>

但自從上了小學(xué)后，校校先是在識(shí)字上磕磕絆絆，無(wú)論看多少遍，寫多少遍，就是記不住，讀不懂題，數(shù)學(xué)不好，記不住字母順序，英語(yǔ)成績(jī)更差的一塌糊涂……

他讀的東西，都是腦子里聯(lián)想出來的，比如“農(nóng)民”能讀成“農(nóng)莊”。校校自己也說：“我看書的時(shí)候特別累，那個(gè)字都一閃一閃的?！?/span>

由于學(xué)不會(huì)，校校開始逃避學(xué)習(xí)，經(jīng)常急得媽媽直撓墻，但對(duì)孩子卻也是沒法沒法的。

在另一個(gè)孩子群曉家中又是另一番景象，媽媽對(duì)兒子要求極其嚴(yán)格，每天親自教數(shù)字、拼音和漢字，制定了嚴(yán)格的計(jì)劃并認(rèn)真執(zhí)行，幾乎全年無(wú)休。

如此努力堅(jiān)持到孩子四年級(jí)，兒子的聽寫速度依然緩慢無(wú)比，更糟糕的是教了那么多遍的一個(gè)字還能多筆少畫，甚至寫出一些不存在的偏旁部首。

為此媽媽也是沒少著急上火，更一度與總護(hù)著孩子的爸爸差點(diǎn)鬧離婚。

她家的兒子群曉對(duì)自己也要求很高，堪稱同齡孩子中刻苦自律的典范。

但面對(duì)付出常人數(shù)倍努力卻依然無(wú)果的結(jié)局，與媽媽日漸暴躁的情緒，群曉已經(jīng)從原來活潑幽默的小話癆轉(zhuǎn)變成一個(gè)沉默寡言的小男孩。

和他們比起來，第三個(gè)孩子若汐恐怕最為“不幸”的，因?yàn)椴坏荒赣H的日?！皩W(xué)習(xí)指導(dǎo)”是拿小棍兒敲、撕卷子、打罵哭喊，她還有一個(gè)學(xué)霸姐姐。

若汐每次看到姐姐的一大摞獎(jiǎng)狀心里都不是滋味，她就是那個(gè)最好成績(jī)也不過是班級(jí)倒數(shù)第三的孩子。

有一天，老師吼她：“別人都能學(xué)會(huì)，就你學(xué)不會(huì)，不行你就退學(xué)吧！”當(dāng)時(shí)年僅6歲的她當(dāng)真了，嚇得回家躲角落里默默流淚，飯也不吃，連著發(fā)了幾天燒。

在班里被同學(xué)嘲笑、被老師批評(píng)，在家還要面對(duì)父母焦慮、煩躁的情緒。

這三個(gè)孩子最共同的一點(diǎn)就是，明明腦子里知道，但一下筆就是寫不出來，而這便是典型的閱讀障礙。

這不是什么精神或心理疾病，而是生理上的缺陷，簡(jiǎn)單說來就是一種大腦綜合處理視覺和聽覺信息不能協(xié)調(diào)而引起的一種閱讀和拼寫上的障礙癥。

而且閱讀障礙還并不罕見，一項(xiàng)對(duì)北京學(xué)齡兒童的調(diào)查顯示，大約5%-8%的孩子有閱讀障礙。

也就是說學(xué)校里30個(gè)孩子的班級(jí)，平均一個(gè)班就有3個(gè)“中招”，程度輕重不等。

在這些孩子眼里，讀起書來文字在跳舞，看漢字還好，看英文會(huì)更為嚴(yán)重：

法國(guó)腦科學(xué)家Stanislas Deenu博士認(rèn)為，這是因?yàn)槲淖殖霈F(xiàn)的歷史太短（5300年前），在一部分人的基因中大腦還跟不上它的發(fā)展。

其實(shí)我們的大腦中并不具備專門閱讀的區(qū)域，一般人之所以沒有受到影響，只是大腦各種功能協(xié)調(diào)、運(yùn)行良好的結(jié)果。

但對(duì)有閱讀障礙的人而言，負(fù)責(zé)將視覺信號(hào)轉(zhuǎn)化成文字信息的那部分腦區(qū)沒那么活躍，所以文字不能順利轉(zhuǎn)化成聲音信號(hào)。

不過，當(dāng)上帝給你關(guān)上了一扇門，通常也會(huì)給你打開另一扇窗。

是病也是天賦

與因?yàn)橹橇Φ拖露鸬拈喿x障礙癥有很大不同的是，一般的閱讀障礙者智商都非常高，甚至不乏一些天才，比如達(dá)芬奇，愛迪生，愛因斯坦，肯尼迪等。

就連我們更為熟知的喬布斯，小時(shí)候也曾飽受閱讀障礙的困擾。在一次采訪中，他說：

“我認(rèn)為閱讀障礙并不是一種殘疾，而是一份上天的禮物。

這意味著，我和其他的閱讀障礙者可以通過圖像來改變世界……相比于沒有閱讀障礙的人，我可以更快的讀懂人們的表情、畫作、建筑、景觀和所有視覺世界中的景象?！?/span>

科學(xué)家們的研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)有閱讀障礙的孩子確實(shí)有超乎常人的空間想象能力，他們?cè)趫?zhí)行視覺圖像任務(wù)時(shí)表現(xiàn)突出。

比如，有對(duì)比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在判斷“立體圖形是否成立”時(shí)，有閱讀障礙組的速度差不多能快一半，這些特質(zhì)使患病的孩子更容易在科學(xué)、醫(yī)學(xué)、繪畫和建筑領(lǐng)域有出色表現(xiàn)。

優(yōu)家教育創(chuàng)始人吳臻老師聊起自己最近的經(jīng)歷與感悟：

最近重溫了電影《阿甘正傳》，阿甘從小就是一個(gè)智力和身體都有缺陷的孩子，童年時(shí)期小伙伴們都嘲笑他，沒有人愿意和他一起玩。

但阿甘的媽媽卻從未放棄他，面對(duì)別人異樣的目光，媽媽告訴他：你要知道，你和身邊的一樣，并沒有什么不同，你要相信你自己。

面對(duì)人生的每一次挫敗，媽媽始終站在他的身后支持他、鼓勵(lì)他。

在媽媽無(wú)條件的愛中，阿甘從一個(gè)智商只有75分，不得不進(jìn)入特殊學(xué)校的孩子，到成為橄欖球健將、越戰(zhàn)英雄，他達(dá)到了許多身心健全的人一生也難以企及的高度。

其實(shí)每個(gè)孩子都是一粒種子，只是花期不同，只要用心呵護(hù)，總有一天所有的美好都會(huì)如期而至。

在央視這部紀(jì)錄片的最后，每個(gè)家庭的父母也都迎來了與孩子、與自己的和解。

校校的媽媽開始幫助孩子制定適合他的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教完忘了？沒關(guān)系，再教，再忘了？再改、再教……

她說，“不會(huì)沒事，咱們?nèi)W(xué)，只要努力沒有什么做不好?！?/span>她開始相信滴水可以穿石。

群曉媽媽其實(shí)一直都將兒子的努力、對(duì)自己的嚴(yán)格要求看在眼里，她對(duì)兒子說：

“你不管怎么樣，爸爸媽媽都特別愛你，不是因?yàn)槟闩Γ且驗(yàn)槟阕龅浇裉爝@個(gè)樣子特別棒！”

若汐的媽媽特意為小女兒準(zhǔn)備了一張獎(jiǎng)狀，上面沒有什么鼓勵(lì)的話語(yǔ)，只有爸爸媽媽的名字和一顆愛心。

紀(jì)錄片也一直跟拍了每個(gè)孩子后續(xù)的成長(zhǎng)結(jié)果，毫不意外的他們都迎來了極大的改變，獲得了很好的成就。

仔細(xì)想來，這些孩子最需要不是什么適合于他們的學(xué)習(xí)方式或方法，而是父母的理解，是能被別人接納的自己不完美的一面。

他們需要這些，而每個(gè)正常孩子乃至我們自己也都需要。

愿每個(gè)孩子都可以得到善意的對(duì)待！

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