第
2
期
四個月，我們干了些啥？
——第二期故事人課程回顧
2乘以4，等于什么？
對搶得學(xué)習(xí)名額（為什么用“搶”，書語人都懂得）的故事人來說，跨越3月到8月，留下記憶的不僅僅是8天課程主題，更是感悟、是顛覆、是重構(gòu)、甚至是疑惑——對，疑惑，讀書讀出問題來，才是主動思考的開始。
不知道大家看到這篇回顧，還能否回想起自己當(dāng)時曾有的困惑在哪里？（想不起來的話，就去翻翻筆記本啦。）
爬樓梯指南
第一課 繪本賞析工作坊
第二課 說故事技巧
第三課 臺灣、日本的閱讀環(huán)境介紹與原文朗讀講故事法
第四課 討論法講故事（到底要不要用“插嘴法”這個名字）
第五課 兒童讀書會中的教育戲劇體驗(yàn)
第六課 如何帶領(lǐng)一場兒童閱讀活動
第七課 《走進(jìn)圖畫書王國》帶讀及討論
第八課 0－3歲親子閱讀講座
第九課 《閱讀的力量》帶讀及討論
第十課 《朗讀手冊》帶讀及討論
第十一課 藝術(shù)主題書精讀
第十二課 主題故事會設(shè)計
第十三課 《書語者》帶讀及討論
第十四課 3-6歲、6-12歲分齡閱讀講座
第十五課 無字書精讀
第十六課 繪本手工工作坊
第一個月
第一課：繪本賞析工作坊
報名來學(xué)習(xí)的故事人，大都是對繪本比較熟悉的，不過，到底對繪本的圖畫認(rèn)識到什么程度呢？茵兒用一本摳了字的《松鼠先生和月亮》來挑戰(zhàn)大家的讀圖能力，開始一頭霧水的大家嘗試著去慢慢解讀，從不同角度提問并思考——“原來繪本可以這樣讀！”，“原來我們讀繪本的能力也不輸給孩子嘛！”
接下來，飛羽給大家梳理了一遍繪本的定義、發(fā)展史、種類、形式，再從這些理論上的知識，一起推導(dǎo)出繪本概念的內(nèi)涵外延與功能功用，當(dāng)然，順道薦書是必不可少的，五花八門的異型書和可能永遠(yuǎn)看不完的理論書——參加書語故事人培訓(xùn)就是入坑的節(jié)奏。
第二課： 說故事技巧
怎么講好一個故事？這個問題到底是復(fù)雜還是簡單，讓書語最資深的故事官伊伊媽給大家細(xì)細(xì)講解。從暖場的手指謠，到阿甲老師的“唱、念、說、做、畫、演、吃、破、聊、想”十字訣，再到大家的親身實(shí)踐，希望大家在將來的日子里多多實(shí)踐，讓這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苋谌朊總€故事人的血液里。
第三課：
臺灣、日本的閱讀環(huán)境介紹與
原文朗讀講故事法
每一期故事人，阿簡都會給大家詮釋“做慈善”和“做公益”的區(qū)別；像成都書語這樣一個來自草根的公益組織，需要的是眾多愿意為改善閱讀環(huán)境努力的普通人。
接著，阿簡展示了在日本和臺灣看到的各種圖書館，還帶來了這些圖書館的宣傳物料，每一件都看得出制作者的用心與考究，以兒童為本位的設(shè)計深深打動了大家。
原文朗讀法是指照著書上的字朗讀，不加字也不減字，有字讀字，無字翻書；適合用這種方法讀的繪本有哪些呢？是不是抒情類的最好呢？故事人的現(xiàn)場實(shí)踐證明，只有想不到，沒有做不到，適用于這種方法的繪本種類太寬泛了。
第四課： 討論法講故事
阿簡的課總是常聽常新的，第二期的插嘴法就用了和第一期不同的書，將三本看似無關(guān)的繪本串聯(lián)起來，通過討論讓大家體會到故事組合的內(nèi)在邏輯，還通過不同的提問題方式，讓大家看到展開討論的多種可能形式。
第二個月
第五課： 兒童讀書會中的教育戲劇體
滿媽先對教育戲劇在兒童讀書會的運(yùn)用理論和實(shí)踐進(jìn)行了全面的講解，大家表示特別喜歡這種充滿干貨的內(nèi)容。接著，滿媽指導(dǎo)大家去體驗(yàn)“做針氈”和“鏡像”兩種典型的教育戲劇方式，故事人們紛紛展現(xiàn)出了“戲精”的特質(zhì)，“玩”得不亦樂乎。
第六課 ：如何帶領(lǐng)一場兒童閱讀活動
盡管有不少同學(xué)在講故事的實(shí)踐上都能算身經(jīng)百戰(zhàn)了，但對于如何帶領(lǐng)一場完整的閱讀活動還是有些忐忑不安的，嘟媽幫助大家一起梳理兒童閱讀活動的特點(diǎn)、形式、流程、組織方法等等，集體的頭腦風(fēng)暴總是能碰撞出火花。
第七課：《走進(jìn)圖畫書王國》帶讀及討論
孫莉莉老師的這本書是她近年來為一些繪本寫的薦書合集，里面涉及的童書主要以學(xué)前為主，乖乖把這本書放在第一節(jié)理論書來讀，應(yīng)該也是考慮到國內(nèi)作者的作品更適合第一次參加課程的故事人，讓大家能自信地“走入圖畫書王國”。
第八課 ：0－3歲親子閱讀講座
布谷鳥從事了多年的早期兒童發(fā)展研究，她給大家詳盡地講解了早期閱讀的概念、特征、目的，為什么要做早期閱讀，怎樣做好早期閱讀等理論知識，并列舉了她在工作中接觸到的眾多實(shí)例來給予佐證，還帶來了種類豐富的低幼童書，讓同學(xué)們大開眼界。
第三個月
第九課 《閱讀的力量》帶讀及討論
珈慧從本書的核心—FVR入手，組織大家進(jìn)行討論，F(xiàn)VR的重要性，F(xiàn)VR的階段性，怎樣實(shí)現(xiàn)FVR等。同學(xué)們都在書里找到了顛覆自己閱讀觀的論點(diǎn)或事例，不過也有同學(xué)表示這本書數(shù)據(jù)太多，看起來頗為費(fèi)腦。
第十課：《朗讀手冊》帶讀及討論
這本經(jīng)典的閱讀理論書寫得深入淺出，同學(xué)們都表示受益良多，并根據(jù)滿媽布置的課前作業(yè)給出了推薦詞，表達(dá)這本書是如何解答了自己的許多疑問的。通過滿媽的4層次閱讀法帶讀，大家回家以后應(yīng)該會再度翻開這本“閱讀寶典”吧。
第十一課 ：藝術(shù)主題書精讀
提到藝術(shù)類主題童書，書語的伙伴都會想到葡萄，她是眾人皆知的舍得為藝術(shù)“一擲千金”的真藝術(shù)愛好者，其藏書不僅種類多且全，還能挖掘書籍與生活的聯(lián)系，幫助大家發(fā)現(xiàn)“藝術(shù)來源于生活”和“藝術(shù)無處不在”的真諦。
第十二課 ：主題故事會設(shè)計
“法式大餐”組合法很多同學(xué)都聽過，而圍繞同一個主題的“開胃菜”、“主菜”、“飯后甜點(diǎn)”要怎么選，還是需要實(shí)踐，需要彼此討論才能碰撞出閃亮的火花。要想這一方法用得得心應(yīng)手，日常的閱讀積累是不可中斷的，悄悄說一下，書語對于優(yōu)秀故事人的判定標(biāo)準(zhǔn)是3000本童書起哦。
第四個月
第十三課 ：《書語者》帶讀及討論
《書語者》這本書有多好呢？咱成都書語的名字就是來自于這本書。作為普通家長，我們當(dāng)不了米勒老師，也指望不到孩子在學(xué)校遇上一個“米勒老師”，但我們可以通過激發(fā)孩子的閱讀潛能來提升孩子的學(xué)習(xí)能力，使閱讀真的變成一種魔法。
這是一本操作性比較強(qiáng)的書，大家需要謹(jǐn)記的就是“保持開放性的心態(tài)，不預(yù)設(shè)結(jié)果，接納所有可能，提出與文本有密切關(guān)系的問題”。
第十四課：3-6歲、6-12歲分齡閱讀講座
葉姝是中學(xué)語文老師，也是7歲女孩的媽媽，她把幼兒閱讀的理論實(shí)踐于陪伴孩子與帶領(lǐng)學(xué)生的過程中，發(fā)現(xiàn)幼年的閱讀經(jīng)驗(yàn)對12歲以上甚至更大的孩子起到至關(guān)重要的作用。
Rebecca嘟媽這些年在小學(xué)做了無數(shù)場閱讀培訓(xùn)，特別了解小學(xué)家長和老師的關(guān)注點(diǎn)，她的講座為大家說明了親子陪伴的重要性，也幫助大家避免了很多親子閱讀的誤區(qū)。
第十五課： 無字書精讀
珈慧是無字書的鐵桿粉絲，這些年潛心專研無字書（和少字書），對于如何“講”無字書，如何“用”無字書都有獨(dú)特的見解。原本對無字書常常一頭霧水的同學(xué)們聽完后都忍不住下單這些精美的繪本，想要把老師傳授的經(jīng)驗(yàn)盡快用起來。
第十六課：繪本手工工作坊
還記得葡萄告訴過大家藝術(shù)來源于生活嗎？看，故事人們不僅從生活中提煉出可以創(chuàng)作的主題，還用各種手工材料變出了主題藝術(shù)品，哪位同學(xué)要是有心，把它們集合一下，就能出品繪本啦，哈哈。
在手工材料中，紙是最簡單易得的，用一張紙做一本書也是最方便的手工環(huán)節(jié)。飛羽在多種手工書中，選擇了“雙胞胎書”款式為課堂作業(yè)，大家把故事人課前后的自己形象地表達(dá)出來，作為給自己的結(jié)課小紀(jì)念叻。
番 外
除了標(biāo)準(zhǔn)的8個整天課程，第二期的故事人課程里還包含了4次額外福利，分別是淡化的“談小學(xué)生學(xué)古詩”、星星小姐的“淺談臺灣原創(chuàng)繪本”、“堂吉訶德的瘦馬”的“閱讀、寫作與溝通”和李巖的“戲劇與繪本閱讀”。
這些福利是不是看起來都非常誘人啦？
嘻嘻，下一期故事人延續(xù)福利的可能性很大哦，你們要不要來參加？明年的課程內(nèi)容會有調(diào)整，發(fā)布時間待定，請密切關(guān)注成都書語公眾號。
什么，還要考慮，哦，那你慢慢考慮，我只能認(rèn)真負(fù)責(zé)地告訴你，10分鐘搶完名額后，打誰的名號都開不了后門的。
成都書語
文：飛羽
編：流沙
