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著名教育學(xué)者、21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇講過這樣一個故事：
一所在國內(nèi)辦學(xué)的國際高中，外籍教師幾乎不布置家庭作業(yè)。
對此，家長的意見特別大，紛紛給學(xué)校提意見，要求校方提高對外籍教師的要求，要多布置一些課后作業(yè)。
校方給外籍教師轉(zhuǎn)達(dá)了家長的意見，但外籍教師卻拒絕了校方的要求。
外籍教師提出：
一、我有自己對教學(xué)的判斷，沒有必要布置那么多的課后作業(yè)，中國家長習(xí)慣了多布置作業(yè)，而不讓學(xué)生有自己的自主空間，我不能為此轉(zhuǎn)變我的教育理念；
二、我已經(jīng)根據(jù)聘用合同完成了教學(xué)任務(wù)，如果要增加布置作業(yè)，就要增加工作量，那么必須提高薪酬。
最后，事情當(dāng)然是不了了之。
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由此我們想到國內(nèi)的教師，他們?yōu)槭裁炊紵嶂杂诓贾眉彝プ鳂I(yè)呢？
要知道，根據(jù)教育部、國家衛(wèi)健委等八部門聯(lián)合印發(fā)的通知要求，“小學(xué)一二年級不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級書面家庭作業(yè)完成時間不得超過60分鐘，初中不得超過90分鐘。”
這個時間是上有封頂，下無保底，也就是說，如果老師覺得自己完成了教學(xué)任務(wù)，也完全可以像那些外籍教師一樣，不給孩子留家庭作業(yè)的。
他們?yōu)槭裁捶橇舨豢?？我想，原因不外乎以下幾種：
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一是我們有留作業(yè)的現(xiàn)實需要。
高考的指揮棒，使得我們孩子上學(xué)除了學(xué)習(xí)必要的文化知識之外，還擔(dān)負(fù)著升學(xué)的重任。
一個簡單的邏輯是，小學(xué)成績好才能上重點初中，初中成績好才能上重點高中，高中成績好才能上重點大學(xué)。
而作業(yè)量和學(xué)生成績是呈正相關(guān)的，想要提高成績，留作業(yè)是必然的事情。
記得今年暑假開學(xué)后，武漢的一所小學(xué)就落實了上級政策，不給一二年級的孩子布置家庭作業(yè)，結(jié)果遭到了家長的集體“投訴”。
很多家長找到學(xué)校，因為“不給學(xué)生布置家庭作業(yè)，沒法在課后更好的吸收課堂上所學(xué)到的知識，更無法檢驗孩子對于知識的接受程度，這樣會讓孩子落后于他人”，要求校長給個答復(fù)。
一些家長因此自建“名?！蔽⑿湃海八鸭敝W(xué)家長微信，并組建校際家長群，每天將作業(yè)曬在群里，互相借鑒，利用“名校資源”給自己的孩子“加碼”。
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二是教師的責(zé)任心使然。
教師的收入和作業(yè)量是沒有關(guān)系的，他們上課可能有課時費，但從來沒有“作業(yè)費”，留再多的家庭作業(yè)，也沒有報酬。
在義務(wù)教育階段，教師的收入和學(xué)生的成績也沒有直接關(guān)系。
也就是說，學(xué)生考好考壞，對教師自身的利益影響不大。
但老師們知道，想要提高學(xué)生的成績，不留作業(yè)不行。
責(zé)任心使得他們寧可增加自己的工作量，也要給學(xué)生布置家庭作業(yè)。
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三是學(xué)校有政績的要求。
不是每所學(xué)校都能頂住家長的壓力，當(dāng)家長有留作業(yè)的需求的時候，學(xué)校只能同意。
另外，教師可以不要成績，但領(lǐng)導(dǎo)會要政績。
所以，在大多數(shù)情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都會要求老師必須布置家庭作業(yè)，而老師們只能被動執(zhí)行。
國內(nèi)的老師不可能像外籍教師一樣拒絕學(xué)校的要求，提出要么不留作業(yè)，要么加錢。
尤其體制內(nèi)的教師，他們沒有能力對領(lǐng)導(dǎo)的要求說不。作業(yè)留多了，違反上級的政策，作業(yè)留少了成績上不去，領(lǐng)導(dǎo)和家長又不滿意，他們實際是在受夾板氣。
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綜上，在留家庭作業(yè)這件事情上，教師并沒有什么私心。
但有意思的是，面對學(xué)生的作業(yè)多，家長的畫風(fēng)卻是這樣的：
一些家長卻把火氣，都撒在了老師的頭上。
教師給學(xué)生布置家庭既增加自己的工作量，又沒有任何報酬，還可能讓一些家長不滿意，可以說是費力不討好。
在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師和學(xué)生一樣，其實都是受害者。
把學(xué)生負(fù)擔(dān)重的矛頭指向普通教師，真的并不公平。
