前不久與一位學(xué)生家長(zhǎng)聊天，這位學(xué)生家長(zhǎng)提到自己孩子高中時(shí)候的班主任齊老師，感激萬(wàn)分，她說(shuō)，“齊老師所帶的班級(jí)幾乎每次考試總分均分都是年級(jí)第1，孩子高二分班后一直跟著這個(gè)班主任，不僅成績(jī)進(jìn)步很大，性格情緒也變得更積極陽(yáng)光，現(xiàn)在孩子在一所一本大學(xué)讀書，我很感謝他把我兒子培養(yǎng)得如此優(yōu)秀?！?/section>
在中小學(xué)，班主任的水平有高有低，水平一般的班主任，班級(jí)整體水平也比較一般；水平高、口碑好的班主任，所帶的班級(jí)整體水平就比較高。少數(shù)特別優(yōu)秀的班主任，所帶班級(jí)學(xué)生均分長(zhǎng)期霸占年級(jí)第1的位置。這些班主任管理班級(jí)非常有特色，知識(shí)面也很廣，他們管理模式雖有所不同，但他們身上都有三個(gè)共同特征，優(yōu)秀理所當(dāng)然。優(yōu)秀的班主任，通常都有強(qiáng)大的人格魅力。他們或是真性情，性格開(kāi)朗，內(nèi)心坦蕩；或是知識(shí)淵博、談吐優(yōu)雅；或是帥氣美麗，氣質(zhì)不凡；或是心胸寬闊，待人和善。有人格魅力的班主任，會(huì)迅速成為學(xué)生心目中的“偶像”，學(xué)生模仿他們的一言一行，也不允許別人詆毀他們。這些班主任制定的班級(jí)管理政策會(huì)得到有效且徹底地執(zhí)行，班級(jí)氛圍溫馨，大家同心同力，整體成績(jī)保持在年級(jí)前列。第二個(gè)“共同特征”：具有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的能力一個(gè)班級(jí)里，有學(xué)習(xí)自覺(jué)性高的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)自覺(jué)性低的學(xué)生；有學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，有學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，一定能調(diào)動(dòng)全班所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。優(yōu)秀的班主任會(huì)以積極的狀態(tài)面對(duì)學(xué)生，面對(duì)課堂，面對(duì)工作，他們胸有成竹、思路清晰，知道如何快速高效處理課堂上發(fā)生的問(wèn)題；知道如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；知道如何在班級(jí)管理中讓學(xué)生服氣；知道如何跟學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，以及如何對(duì)他們進(jìn)行合適的鼓勵(lì)和批評(píng)。他們會(huì)用自己獨(dú)特的方式幫助學(xué)生克服浮躁情緒，讓學(xué)生始終保持一種高昂的精神、向上的激情。而他們自己，也是干勁沖天、活力無(wú)限的。第三個(gè)“共同特征”：得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的完全信任好的班級(jí)，學(xué)生、家長(zhǎng)和班主任之間肯定建立了很好的互信關(guān)系，他們相互配合、相互協(xié)作，共同促進(jìn)班集體的進(jìn)步。一般情況下，班主任能得到學(xué)生的信任，與其教學(xué)水平高、專業(yè)知識(shí)強(qiáng)有關(guān)，更與其性格和班級(jí)管理模式有關(guān)。這些班主任對(duì)學(xué)生和藹可親，尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，事事為學(xué)生著想。學(xué)生為班集體做了好事，他們及時(shí)給予肯定和嘉獎(jiǎng)；學(xué)生做了破壞班集體的事，他們也不羞不惱，而是以朋友的姿態(tài)與學(xué)生溝通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并主動(dòng)做出改正。若一個(gè)班主任能同時(shí)得到學(xué)生和家庭的完全信任，那他（她）肯定是自身素質(zhì)極高的教學(xué)骨干；充滿管理智慧的學(xué)生導(dǎo)師；謙虛、有理想、有追求的知識(shí)傳播者。中小學(xué)生是未成年人，他們的思想不成熟，行為也沒(méi)什么章法，既可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，也可能會(huì)出現(xiàn)一些行為規(guī)則上的問(wèn)題。比如，他們可能會(huì)為了展現(xiàn)自己的個(gè)性，經(jīng)常在老師當(dāng)面或背后說(shuō)一些叛逆的話，并對(duì)班主任或其他老師做一些片面的評(píng)價(jià)。這時(shí)，了解學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)的班主任，會(huì)進(jìn)行換位思考，與他們開(kāi)展一些平等的對(duì)話，以豁達(dá)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的各種意見(jiàn)。當(dāng)然，優(yōu)秀的班主任，不會(huì)只關(guān)注所謂的“優(yōu)秀生”和“差生”，他們也會(huì)對(duì)“中等生”投以同樣多的熱情和精力。因?yàn)樗麄兩钪魏我粋€(gè)學(xué)生，都渴望得到老師的關(guān)注和理解，不能因?yàn)樗麄儭安蝗鞘隆?，老師就把原本屬于他們的那份關(guān)心轉(zhuǎn)移到其他學(xué)生身上。班主任是班級(jí)的管理者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)的“靈魂人物”，他們既教育學(xué)生做人做事，發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性、愛(ài)好和潛能，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展肩負(fù)重要責(zé)任，又要組織、協(xié)調(diào)任課教師的教育力量，通過(guò)與任課教師溝通及時(shí)獲取學(xué)生該門課程的學(xué)習(xí)情況，并與任課教師共同探討指導(dǎo)策略，還要經(jīng)常性地保持與家長(zhǎng)的溝通，使學(xué)校教育和家庭教育密切配合。簡(jiǎn)單地說(shuō)，班主任不僅是教學(xué)水平很高的一線教師，也是人格修養(yǎng)一流的學(xué)生導(dǎo)師，他們既教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，又告訴學(xué)生做人的道理。而學(xué)生，會(huì)把自己的心路與喜歡的班主任或其他任課老師分享。在這種交互式的交流和學(xué)習(xí)中，師生共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步，班級(jí)的發(fā)展會(huì)非常和諧。遇到一位優(yōu)秀的班主任，是學(xué)生的福氣，也是家長(zhǎng)的福氣。優(yōu)秀班主任培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，知識(shí)面更廣、獨(dú)立能力更強(qiáng)、修養(yǎng)更高、視野更開(kāi)闊、胸懷更寬廣。當(dāng)學(xué)生離開(kāi)校園、走上社會(huì)，他們自身?yè)碛械膬?yōu)秀品質(zhì)會(huì)更好地幫助他們走向成功，他們也會(huì)感恩班主任為他們成長(zhǎng)所做的付出。
本站僅提供存儲(chǔ)服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請(qǐng)
點(diǎn)擊舉報(bào)。
