每次讀阿德勒的書籍，內(nèi)心都會(huì)變得平靜，抬頭看看天空，周圍的世界有了那么一點(diǎn)點(diǎn)的不同。我知道這是喜悅的，又多了一個(gè)看世界的角度。
讀完岸見一郎的《像阿德勒一樣的思考和生活》，雖然費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，但收獲滿滿，因?yàn)樽x這樣的書需要更多的專注，邊讀邊思考，一分心作者的意思就理解不了。
其中對我影響比較深的是兒童教育的觀點(diǎn)。分享出來，或許能給你帶來一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)。
對于現(xiàn)在以考試為目的的學(xué)習(xí)。父母總是為了孩子考試不好而焦慮。要么陪著讀書，要么不斷地責(zé)備和批評，要么參加各種輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)和學(xué)校類似的知識(shí)。
但有一點(diǎn)卻沒讓孩子明白，孩子不想讀書的后果，后續(xù)引發(fā)的責(zé)任問題由誰來承擔(dān)。父母總打著為你好的幌子插手孩子的問題。當(dāng)孩子知道自己該讀書而沒有讀，但卻被父母指出這個(gè)事實(shí)，然后被要求好好讀書。正因?yàn)楦改刚f的是正確的，所以孩子更忍不住想反抗。
剛開始學(xué)心理學(xué)的時(shí)候，曾經(jīng)聽清心老師說過，我們和孩子之間要有一條橫線，線的一邊是自己的事，另一邊是孩子的事。只要孩子沒有求助于你，就不要越線。當(dāng)你在考慮孩子有問題的時(shí)候，是否需要反思一下自己有沒有越線。
阿德勒用課題來解釋這樣的問題，每個(gè)人都是自己的課題，它是獨(dú)立存在。那么讀書是誰的課題。當(dāng)你在工作中按照自己的想法做了自己的事，而有人提出了不同的意見，你又會(huì)有何感想。
只有把課題分開，才會(huì)少很多的焦慮。那么孩子的問題，父母什么也不要做。你要思考，你無法替代孩子考試，更別提孩子的人生，父母無法替孩子過他們的人生。
頂多只能做到幫助孩子靠自己的力量處理自己的問題，最重要的是“幫助孩子自己去解決問題，而不是教孩子應(yīng)怎么解決問題”。
有的父母會(huì)因?yàn)楹⒆涌嫉牟缓?，?huì)說“孩子總想著玩”，不知從何時(shí)起“玩”已經(jīng)成了問題。玩是孩子的天性，會(huì)玩的人才會(huì)思考。子曰：吾十有五而志于學(xué)，意思說到15歲才知道學(xué)習(xí)。
黃永玉在很多場合說：自己一生的創(chuàng)作歸結(jié)到一個(gè)字就是“玩”，好玩成了貼在黃永玉身上的標(biāo)簽。帕拉圖曾寫到：所謂正確的生活方式，就是邊快樂的游戲邊生活。
那么父母要做的是，用阿德勒的話講：賦予孩子勇氣，幫助他們產(chǎn)生自信。而不是責(zé)罵和稱贊，責(zé)罵的背后是掌控，你沒有平等的看待對方，只有在人際關(guān)系中認(rèn)為對方比你低才會(huì)罵。
稱贊的背后是你覺的比他優(yōu)秀。當(dāng)為了得到稱贊而去做，那么不再稱贊的時(shí)候，他們什么也不會(huì)做。稱贊只有在父母認(rèn)為孩子應(yīng)該做不到的時(shí)候，孩子卻意外做到了，稱贊才會(huì)把父母當(dāng)做伙伴。
但習(xí)慣性稱贊他們也不會(huì)覺得高興，就因?yàn)樽约喊扬埑酝?，你稱贊他“你好棒”，你認(rèn)為他會(huì)很開心，如果你因?yàn)檫@樣稱贊了妻子“你好棒”，妻子一定高興不起來，反而有一種被瞧不起的感覺，孩子也一樣。
所以不需要責(zé)罵和稱贊，更多的是鼓勵(lì)，讓孩子相信自己的人生問題可以自己解決，孩子靠自己的判斷解決自己的人生問題，父母只能從旁協(xié)助，不能替他承擔(dān)責(zé)任，也不可以影響孩子的意志，讓他轉(zhuǎn)向別的目標(biāo)。
最終讓孩子懂得：從不會(huì)向他人表現(xiàn)出自己很優(yōu)秀的樣子，也不會(huì)在意自己有沒有獲得他人的稱贊，不會(huì)追求他人的認(rèn)同，才能走向自立的人生。
