知識(shí)媒體”名稱存在的必要性
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http://www.studa.net/2005/12-14/20051214839.html作者：王亞靜 日期：2005-12-14
【摘要】在
教育領(lǐng)域，“知識(shí)媒體”是引進(jìn)的概念，并已為更多的人所了解，但通常的
理解往往與“
計(jì)算機(jī)多媒體”的內(nèi)涵等同。于是，在學(xué)術(shù)界便對(duì)其名稱存在的必要性產(chǎn)生了懷疑。本文立足于我國(guó)
教育的現(xiàn)狀，從對(duì)事物的
發(fā)展角度，論證了“知識(shí)媒體”名稱存在的必要性。
【關(guān)鍵詞】教育;知識(shí)媒體;多媒體
客觀事物存在的必要性是不需要論證的，它的存在不以人的意識(shí)為轉(zhuǎn)移；但事物
發(fā)展的可能性是需要論證的，也是需要認(rèn)識(shí)的，正如地球上不同生命的發(fā)展過程都是可以認(rèn)識(shí)和證明的。
意識(shí)中的事物名稱及內(nèi)涵是人的創(chuàng)造性加工過程。新事物的產(chǎn)生必然有其產(chǎn)生的條件，盡管人們不一定能夠控制這些條件，但條件的存在性不需要證明。“知識(shí)媒體”（Knowledge Media）的名稱產(chǎn)生的條件是客觀存在的，這是該名稱產(chǎn)生的根本原因，這一點(diǎn)是不需要論證的。既使不用“知識(shí)媒體”也會(huì)冠以其它名稱。于是需要論證的
問題就變成了如下兩個(gè)：
1．知識(shí)媒體的發(fā)展前景如何？
2．“知識(shí)媒體”引入后的本土化程度如何？
一、對(duì)第一個(gè)
問題的論證
1．從知識(shí)媒體的發(fā)展論證
什么是“知識(shí)媒體”呢？英國(guó)開放大學(xué)知識(shí)媒體
研究所對(duì)知識(shí)媒體做了如下描述：
'Knowledge Media' encompasses a broad programme of research into new learner-centred technologies, including Internet-enhanced collaboration media, multimedia environments for disabled learners, intelligent agents, organisational memories, digital documents, scientific visualisation and simulation tools, informal and formal representations of knowledge.
（引自：
http://kmi.open.ac.uk/about/whatwedo-text.html）
這一描述實(shí)質(zhì)把“知識(shí)媒體”定義為一種教學(xué)模式，一種旨在為
學(xué)習(xí)者構(gòu)建自主
學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)，包括
網(wǎng)絡(luò)多媒體在內(nèi)的有形技術(shù)是這開展有效教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，而教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)等構(gòu)成開展自主教學(xué)的智能技術(shù)成分。
“知識(shí)媒體”這一術(shù)語是Mark Stefik（1986）首次提出，它的內(nèi)涵的發(fā)展首先在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域進(jìn)行，“知識(shí)媒體”是“a term first used by Mark Stefik (1986) to describe ‘the profound impact of coupling artificial intelligence technology with the Internet’ and later elaborated by Eisenstadt and Vincent (1998) to include ‘the process of generating, understanding and sharing knowledge using several different media, as well as understanding how the use of different media shape these processes.’ According to Eisenstadt and Vincent, ‘One of the most exhilarating and rewarding aspects of the Internet is the way it brings people together. Being able to share and reuse knowledge is a fundamental aspect of the new possibilities made available through creative uses of Knowledge Media’”
可見“知識(shí)媒體”一經(jīng)提出就包涵了智能技術(shù)（artificial intelligence technology），而不僅是“
網(wǎng)絡(luò)”、“多媒體”，在其內(nèi)涵發(fā)展演變過程中網(wǎng)絡(luò)多媒體一直是被作為物質(zhì)支持系統(tǒng)的，對(duì)人們真正受益的是可以借助多種媒體實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享。“知識(shí)媒體”被用于教學(xué)中得到發(fā)展的是教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式革新。
“知識(shí)媒體”引入教育領(lǐng)域，被認(rèn)為是基于“網(wǎng)絡(luò)教育”、“遠(yuǎn)程教育”的概念，是用系統(tǒng)
方法對(duì)傳播過程中的缺陷進(jìn)行的
理論補(bǔ)救。是為了克服第一代和第二代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的低效益而進(jìn)行的改革。“將第一代、第二代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的信息傳輸子系統(tǒng)抽象為控制系統(tǒng)模型，是只有前向通道而沒有反饋回路的、控制精度較低的開環(huán)控制系統(tǒng)。顯然，進(jìn)一步優(yōu)化遠(yuǎn)程教育信息傳輸子系統(tǒng)的關(guān)鍵，是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上引進(jìn)反饋環(huán)節(jié)，形成既有前向通道又有反饋回路、控制精度較高的閉環(huán)控制系統(tǒng)。”
新事物的產(chǎn)生條件是問題（矛盾）的存在，新事物的發(fā)展的前提是它的有用性，即它可以解決現(xiàn)存的問題。那么，遠(yuǎn)程教育需要解決什么問題？ “知識(shí)媒體”又在遠(yuǎn)程教育中起什么作用呢？Dainel作了如下表述：
“開放教育觀念本應(yīng)是所有大學(xué)追求的目標(biāo)，雖然許多大學(xué)在如何運(yùn)作其自身業(yè)務(wù)方面仍未能實(shí)現(xiàn)教育觀念的開放。然而，在過去的20年中，開放大學(xué)至少在其它三項(xiàng)本質(zhì)涵義上同傳統(tǒng)校園大學(xué)有了明顯的差異。開放大學(xué)的主要目標(biāo)是將高等教育向更多的對(duì)象開放。對(duì)于那些規(guī)模較大的開放大學(xué)(我稱之為巨型大學(xué))則尤其如此。要開放教育對(duì)象，就必須同時(shí)開放教學(xué)時(shí)空，這樣就進(jìn)一步要求巨型大學(xué)開放教學(xué)
方法，因?yàn)樗鼰o法通過傳統(tǒng)課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)。
第二個(gè)原因是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)(Internet)和國(guó)際萬維網(wǎng)(World Wide Web)等相互作用的
計(jì)算機(jī)和
電子通信技術(shù)的飛速發(fā)展。以此類技術(shù)為基礎(chǔ)的新型大學(xué)——虛擬大學(xué)(virtual university)開始出現(xiàn)在各類建議中。而且許多原來只進(jìn)行校園教學(xué)的大學(xué)如今也紛紛通過萬維網(wǎng)提供遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)課程。
巨型大學(xué)從開放教育對(duì)象這一目標(biāo)開始，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而采用了開放教學(xué)時(shí)空和開放教學(xué)方法這些進(jìn)一步的目標(biāo)。虛擬大學(xué)則從新的教學(xué)方法——知識(shí)媒體(knowledge media)的開放出發(fā)，并希望能因此而實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步開放教育對(duì)象和開放教學(xué)時(shí)空的目標(biāo)。”
以上的敘述至少說明了幾點(diǎn)：（1）我們現(xiàn)行的教育并沒達(dá)到應(yīng)有的開放程度，教育的平等問題需要解決；（2）傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法（技術(shù)）無法滿足教育教學(xué)中存在的“教學(xué)時(shí)空”的開放和“教育對(duì)象”的開放。（3）“知識(shí)媒體”是一種“新的教學(xué)方法”，是技術(shù)。它可以解決傳統(tǒng)課堂中的問題。（4）“知識(shí)媒體”的
應(yīng)用是可以借助互聯(lián)網(wǎng)和萬維網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)。
而這些問題確實(shí)是教育中存在的亟待解決的問題，“知識(shí)媒體”就是針對(duì)這些問題而提出的，其必要性也應(yīng)是顯而易見。
2．從知識(shí)媒體的作用論證
關(guān)于“知識(shí)媒體”對(duì)遠(yuǎn)程
教育的作用，Dainel也作了
總結(jié)：
1.課程材料
知識(shí)媒體可以通過提供新的媒體材料直接對(duì)課程材料開發(fā)做出貢獻(xiàn)。它們也可以為教學(xué)人員開發(fā)課程提供各種有用的新技術(shù)的幫助。
2.學(xué)生
學(xué)習(xí)支助服務(wù)
根據(jù)英國(guó)開放大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我相信，知識(shí)媒體對(duì)課程材料開發(fā)的重大貢獻(xiàn)仍在
發(fā)展之中。它的成功將取決于我們自己
應(yīng)用新的
方法開發(fā)高質(zhì)量教學(xué)材料的技能和學(xué)生獲取必要的設(shè)施的期望。然而，我可以報(bào)告說，知識(shí)媒體能夠?qū)W(xué)生
學(xué)習(xí)支助服務(wù)做出有用的貢獻(xiàn)已經(jīng)是明確無疑的了。學(xué)生學(xué)習(xí)支助服務(wù)是高質(zhì)量遠(yuǎn)程
教育的第二個(gè)關(guān)鍵要素
3.教學(xué)管理
一個(gè)廣泛聯(lián)網(wǎng)和相互作用的
計(jì)算機(jī)系統(tǒng)將使學(xué)生們自己在網(wǎng)上完成更多的行政管理操作，從而大大節(jié)省經(jīng)費(fèi)和時(shí)間。
然而，可靠性是至關(guān)重要的。在英國(guó)開放大學(xué)，我們現(xiàn)在每年處理的學(xué)生作業(yè)超過一百萬份。學(xué)生作業(yè)既是教學(xué)戰(zhàn)略的重要要素，也是一種檢查方式。我們正在試驗(yàn)開發(fā)一種新的作業(yè)提交
方法，即學(xué)生通過
電子郵件而不是原來的郵遞系統(tǒng)提交作業(yè)。
4.
研究作為小結(jié)，我已經(jīng)表明，知識(shí)媒體在幫助加強(qiáng)高質(zhì)量的遠(yuǎn)程教育的四個(gè)要素方面都有潛力。這對(duì)于創(chuàng)建虛擬大學(xué)的提議有什么重要意義呢?
雖然Dainel講述的是開放大學(xué)的
研究領(lǐng)域的
問題，但對(duì)一般教育的意義也不失為一種
參考。知識(shí)媒體作為一種技術(shù)既包括物質(zhì)技術(shù)又包括智能技術(shù)，
計(jì)算機(jī)技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、等技術(shù)對(duì)教育的作用已為大眾所了解，這里不必贅述；在智能技術(shù)方面，知識(shí)媒體追求利用多媒體、
網(wǎng)絡(luò)和認(rèn)知
科學(xué)共同開發(fā)以學(xué)習(xí)者為中心，旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)的共享、獲取和
理解的學(xué)習(xí)環(huán)境，這與我們當(dāng)前提倡的自主教學(xué)、素質(zhì)教育的理念可謂不謀而合。以構(gòu)建人機(jī)之間多向交互系統(tǒng)為平臺(tái)，進(jìn)行課程整合對(duì)于“教育現(xiàn)化化”、“教育的民主化”的
發(fā)展一定會(huì)起到具大推動(dòng)作用。
3．從人們對(duì)知識(shí)媒體的認(rèn)知度論證
盡管我們還未完全認(rèn)識(shí)知識(shí)媒體的內(nèi)涵，但在世界范圍內(nèi)建立的知識(shí)媒體實(shí)驗(yàn)室不斷增多。用google搜索“Knowledge Media”可以得到約303,000個(gè)條目；若改搜“Knowledge Media lab”則可得到約6,050個(gè)條目?？梢姡瑢W(xué)者對(duì)于“知識(shí)媒體”的概念已經(jīng)接受，且認(rèn)為這是一個(gè)有價(jià)值的事物，所以才會(huì)投入人力和物力進(jìn)行研究。不過對(duì)“知識(shí)媒體”的開發(fā)尚處于起步階段，所以“知識(shí)媒體”被大眾普遍接受還尚需時(shí)日。
可見，“知識(shí)媒體”是一種整合技術(shù)，不僅這個(gè)概念有存在的必要性，而且這種技術(shù)大有發(fā)展前景，對(duì)教育會(huì)起到推動(dòng)作用。
二、對(duì)第二個(gè)
問題的論證
1．我國(guó)需要利用“知識(shí)媒體”來推動(dòng)教育
新技術(shù)的引入，應(yīng)該能夠解決我國(guó)教育現(xiàn)存的問題，那么我國(guó)教育的現(xiàn)存的問題有哪些呢？
（1）我國(guó)的電化教育開展的范圍基本上覆蓋全國(guó)，硬件建設(shè)可以滿足一般性的教學(xué)需要。
（2）教學(xué)技術(shù)的
理論研究廣泛開展，取得了許成果，基本上能夠達(dá)到指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的需要，但對(duì)學(xué)習(xí)
規(guī)律和認(rèn)知
科學(xué)的研究和認(rèn)識(shí)仍處于表層和專業(yè)化。
（3）由于人口眾多，教育發(fā)展的不平衡也較為嚴(yán)重，受教育的平等權(quán)不能真正實(shí)現(xiàn)。
（4）教學(xué)實(shí)踐人員并沒真正掌握教育教學(xué)的
理論。所以，不能有效利用現(xiàn)有的條件開展廣泛的教學(xué)活動(dòng)，更不能用系統(tǒng)方法開發(fā)優(yōu)秀的教學(xué)軟件，教學(xué)活動(dòng)的低效益狀況普遍存在。
（5）教學(xué)實(shí)踐中不能實(shí)現(xiàn)教育的民主化。學(xué)習(xí)
內(nèi)容存在過強(qiáng)的“綱性”；組織教學(xué)過程以教師為中心的狀況沒有得到根本性改變；教育制度（尤其是評(píng)價(jià)制度）還不完善。
（6）以信息技術(shù)帶到教育
現(xiàn)代化的進(jìn)程的阻力重重，最為嚴(yán)重的是：科學(xué)主義理念過重，人們對(duì)有形技術(shù)的重視程度過高，而“以人為本”的教育觀卻束之高閣。
（7）學(xué)術(shù)交流不廣泛，人們意識(shí)較為封閉。
如此眾多的問題都是我們當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的，吸納新的教育教學(xué)理論來指導(dǎo)教育改革是十分必要的。這是我們引入“知識(shí)媒體”的必要條件。
2．我國(guó)學(xué)者對(duì)“知識(shí)媒體”的研究情況
我國(guó)學(xué)者也對(duì)知識(shí)媒體進(jìn)行了界定：（1）我們可以把以多媒體、遠(yuǎn)程通信、虛擬現(xiàn)實(shí)及認(rèn)知科學(xué)有機(jī)融合后媒體集合稱之為“知識(shí)媒體”；（2）如果泛義的
理解，知識(shí)媒體指以學(xué)習(xí)者為中心的新技術(shù)，只要能夠促進(jìn)人類的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)造力，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，有助于知識(shí)的共享、獲取和理解的方法，都可以稱之為知識(shí)媒體。（3）知識(shí)媒體其核心在于促進(jìn)人類的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的共享。
還有學(xué)者描述為：在開放大學(xué)的研究者看來，知識(shí)媒體指以學(xué)習(xí)者為中心的技術(shù)（如通過因特網(wǎng)促進(jìn)協(xié)同學(xué)習(xí)的媒體、專門為殘疾人士設(shè)計(jì)的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境、智能媒體、數(shù)字
文件、科學(xué)模擬工具等）。換言之，一切有助于知識(shí)的共享、獲取和理解的創(chuàng)新技術(shù)都可稱為知識(shí)媒體。
學(xué)者們認(rèn)為“知識(shí)媒體”可以幫助遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)“構(gòu)建面向?qū)W習(xí)者和教師的集成化
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，將師生組織在一個(gè)虛擬的集合之中，實(shí)現(xiàn)資源共享、時(shí)空不限、交互協(xié)作……為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供極大的便利”[6]不過總體看來，我們對(duì)“知識(shí)媒體”的認(rèn)識(shí)還不充分，將這個(gè)技術(shù)進(jìn)行本土化改造并為我所用還需要一段時(shí)間。不過需要指出的是任何技術(shù)的實(shí)施都不應(yīng)簡(jiǎn)單套用，必需符合我國(guó)國(guó)情，對(duì)新技術(shù)進(jìn)行本地化，以追求最大的教學(xué)效益為目標(biāo)。這是我們引入“知識(shí)媒體”的充分條件。
3．我國(guó)對(duì)知識(shí)媒體的認(rèn)同程度
雖然“知識(shí)媒體”對(duì)遠(yuǎn)程教育的作用還處在初級(jí)階段，但它的介入，“遠(yuǎn)距離教育在教學(xué)指導(dǎo)理論、學(xué)習(xí)模式、技術(shù)手段的使用、反饋機(jī)制的建立及教學(xué)范圍等領(lǐng)域顯示出了不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)，這種發(fā)展趨勢(shì)就是遠(yuǎn)距離教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要在廣泛的范圍內(nèi)，提供適應(yīng)個(gè)別學(xué)生需求的教學(xué)服務(wù)，遠(yuǎn)距離教育系統(tǒng)要轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮虒W(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)。”
“知識(shí)媒體”是一個(gè)新生的事物，盡管引入這一名詞之初是在教育領(lǐng)域。但人們對(duì)此名稱的
應(yīng)用卻較為廣泛。筆者用google搜索關(guān)于“知識(shí)媒體”的中文網(wǎng)站和網(wǎng)頁，竟得到了相關(guān)條目約2,910項(xiàng)，盡管還局限于專業(yè)領(lǐng)域，但人們對(duì)“知識(shí)媒體”一詞已經(jīng)認(rèn)同。不過在專業(yè)領(lǐng)域，對(duì)知識(shí)媒體的內(nèi)涵應(yīng)該有更加明確的界定。
三、結(jié)論：
“知識(shí)媒體”的名稱在國(guó)內(nèi)外已為眾多人士認(rèn)識(shí)并接受，其必蘊(yùn)含有強(qiáng)大潛力。人們之所以將“知識(shí)媒體”混同于“計(jì)算機(jī)多媒體”或“網(wǎng)絡(luò)媒體”，甚至認(rèn)為這一概念沒有存在的必要性，主要受到“科學(xué)主義”或“技術(shù)主義”思潮的
影響，教育技術(shù)的“整合”思想還沒有達(dá)到一定高度。當(dāng)然，對(duì)“知識(shí)媒體”的內(nèi)涵和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)需要我們仔細(xì)考查，對(duì)它的應(yīng)用應(yīng)更為慎重。畢竟我們的根本目的是為了發(fā)展教育，進(jìn)而帶動(dòng)國(guó)家各行業(yè)高速發(fā)展和人的發(fā)展。所以，我們應(yīng)本著“拿來主義”的思想對(duì)“知識(shí)媒體”進(jìn)行本地化改造才是我們的科學(xué)態(tài)度。
【
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