關(guān)于閱讀，很多家長(zhǎng)都有這樣的困惑：明明自己很下功夫，也愿意花時(shí)間幫孩子做好閱讀，甚至還能安排好親子閱讀。但是孩子就是不看書(shū)，哪怕家長(zhǎng)也在家放下了手機(jī)，當(dāng)著孩子的面盡情地閱讀?？墒呛⒆舆€是不受任何感動(dòng)，完全對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，語(yǔ)文成績(jī)也一般，家長(zhǎng)很苦惱，都已經(jīng)這么付出了，孩子不愛(ài)閱讀，也不知道是隨了誰(shuí)。家長(zhǎng)盡了力，卻沒(méi)有收獲一個(gè)好的閱讀結(jié)果，親子閱讀中，孩子配合度低，讀了5分鐘就去干別的事，家長(zhǎng)該怎么辦？如何引導(dǎo)呢？
想要回到這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得有必要和家長(zhǎng)好好聊聊。通常你要問(wèn)家長(zhǎng)：你堅(jiān)持看書(shū)有多久啦？家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我一直在看書(shū)，每天都看書(shū)，孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，我都在看書(shū)，從開(kāi)學(xué)以后我就是這樣做的。所以問(wèn)題的根本就在這里，孩子不配合的原因，家長(zhǎng)歸結(jié)為不喜歡沒(méi)興趣，家長(zhǎng)閱讀的方式總結(jié)成我是為了孩子看書(shū)。在孩子眼里，愛(ài)刷手機(jī)的家長(zhǎng)，在自己寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候開(kāi)始看書(shū)，并要求自己也要看書(shū)，這分明就是裝裝樣子，信服度不夠高。而且對(duì)于閱讀習(xí)慣，并不是一個(gè)學(xué)期能夠達(dá)成的。家長(zhǎng)做了一個(gè)月的榜樣，發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子完全沒(méi)有言傳身教的效果，先崩潰的就是家長(zhǎng)。
培養(yǎng)任何學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、行為，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是一場(chǎng)磨練。尤其是孩子本身在這件事上，并不是特別突出的，要糾正錯(cuò)誤和行為習(xí)慣，確實(shí)需要家長(zhǎng)相當(dāng)大的毅力。和孩子在斗智斗勇的過(guò)程中，家長(zhǎng)要了解孩子，理解孩子，站在孩子的角度上想問(wèn)題。做好閱讀的練習(xí)，家長(zhǎng)要問(wèn)問(wèn)自己，你對(duì)孩子的閱讀期待有什么樣的要求？是每天都能拿起書(shū)本來(lái)看書(shū)，還是一個(gè)學(xué)期看多少本書(shū)？更或是從閱讀這件事上對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供有效的幫助？閱讀要有訓(xùn)練目標(biāo)和練習(xí)的方向，家長(zhǎng)沒(méi)有清晰的輔導(dǎo)策略，是很難從親子閱讀中獲得滿意的結(jié)果。
1、家長(zhǎng)要了解孩子，才能降低要求
我們家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解都是不夠的，以為孩子可以做到某個(gè)程度，但實(shí)際在執(zhí)行的時(shí)候，都要打折。說(shuō)到閱讀，家長(zhǎng)都希望孩子通過(guò)看書(shū)提高成績(jī)。閱讀的積累，拓展知識(shí)層面，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，都是可以提高成績(jī)的。但是我們要了解孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上到底哪里不足，缺少基礎(chǔ)性的練習(xí)導(dǎo)致的成績(jī)差，那就需要以語(yǔ)文課本為主，主要練習(xí)基礎(chǔ)。如果孩子的文學(xué)素養(yǎng)是不夠的，那就需要通過(guò)閱讀來(lái)積累文學(xué)素養(yǎng)，建立閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。家長(zhǎng)不了解孩子，只是單純的自我陶醉，感覺(jué)上是在給孩子言傳身教，但其實(shí)一點(diǎn)用也沒(méi)有。孩子看到的是漫不經(jīng)心，閱讀帶給語(yǔ)文學(xué)習(xí)怎樣的進(jìn)步，他是體會(huì)不到的。
家長(zhǎng)要了解孩子，就得降低要求。閱讀需要從小積累，家長(zhǎng)在言傳身教中，就要讓孩子看到通過(guò)閱讀帶來(lái)的改變。而不是只擺出一個(gè)閱讀的樣子，這一點(diǎn)很多家長(zhǎng)都難做到，因?yàn)榧议L(zhǎng)也不知道閱讀能帶給自己什么。對(duì)孩子的高要求高標(biāo)準(zhǔn)下，家長(zhǎng)也要對(duì)自己有一個(gè)定位。降低我們的閱讀要求，孩子每天只能看5分鐘，那么家長(zhǎng)就要把握這5分鐘的親子閱讀時(shí)間。慢慢引導(dǎo)孩子增加閱讀的時(shí)長(zhǎng)，而不是任由孩子不喜歡看書(shū)就不看了。從10分鐘到20分鐘，再到30分鐘，每一次延長(zhǎng)閱讀時(shí)間，都要給孩子肯定，這個(gè)過(guò)程很長(zhǎng)，家長(zhǎng)要有耐心去堅(jiān)定執(zhí)行自己的閱讀培養(yǎng)計(jì)劃。放棄很容易，但是孩子的閱讀練習(xí)就再難展開(kāi)了。
2、減少無(wú)所謂的對(duì)比
我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)，小學(xué)低年級(jí)階段不進(jìn)行成績(jī)排名。即便是這樣，家長(zhǎng)還是會(huì)比較。誰(shuí)家的孩子一個(gè)月能看多少本書(shū)，哪個(gè)班的同學(xué)是個(gè)“小書(shū)蟲(chóng)”，就看看書(shū)。別人課間都出去玩，喜歡看書(shū)的孩子在教室看書(shū)。為什么我們家孩子做不到沉浸閱讀呢？這種無(wú)所謂的對(duì)比，是非常影響家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀能力的判斷的。在家長(zhǎng)眼中，只有好學(xué)生的閱讀才是真正的閱讀。而自己家孩子身上的優(yōu)點(diǎn)是看不到的，于是越是對(duì)比越生氣，總是否定孩子，自然很難建立良好的親子關(guān)系，也就不要談什么親子閱讀培養(yǎng)了。家長(zhǎng)減少無(wú)所謂的對(duì)比，不要以數(shù)量、成績(jī)來(lái)考評(píng)閱讀，讓閱讀這件事輕松一些，孩子自然就能回到書(shū)本中來(lái)了。
親子閱讀的時(shí)候，孩子的興趣太少，閱讀5分鐘就跑開(kāi)了。造成這個(gè)現(xiàn)象的原因有很多種，家長(zhǎng)應(yīng)該去了解孩子的閱讀興趣，對(duì)親子閱讀的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。我們很多家長(zhǎng)在輔導(dǎo)完作業(yè)，開(kāi)始拿起書(shū)本，給孩子做榜樣。要知道做到這個(gè)程度的家長(zhǎng)，也不是心甘情愿的，因?yàn)楸池?fù)著閱讀的任務(wù)，家長(zhǎng)不敢放松表演。而孩子上了一天課，本應(yīng)該讓大腦休息一下了，又要在家長(zhǎng)的強(qiáng)勢(shì)閱讀下，必須去讀半個(gè)小時(shí)的書(shū)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)沒(méi)什么興趣，也很難集中精力。家長(zhǎng)只能另?yè)駮r(shí)間，在孩子有興趣的時(shí)候，去引導(dǎo)閱讀。事實(shí)上，家長(zhǎng)的言傳身教，沒(méi)必要一定要有什么結(jié)果。最好的閱讀輔導(dǎo)，不是親子閱讀，而是孩子不管何時(shí)看到家長(zhǎng)，都處于一個(gè)學(xué)習(xí)和謙虛的狀態(tài)，這才能建立良好的閱讀意識(shí)。
3、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，是靠整個(gè)閱讀環(huán)境
家長(zhǎng)們要明確一件事：良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，是靠整個(gè)閱讀環(huán)境。家庭的閱讀環(huán)境和學(xué)校的閱讀環(huán)境都不能缺少，好的閱讀環(huán)境，是我們的生活中，閱讀就和吃飯喝水一樣自然。我們吃飯的時(shí)候會(huì)演戲嗎？當(dāng)然是不會(huì)的，這是生存的基本需求。那么閱讀也是這樣，孩子不配合親子閱讀，一定是在這個(gè)親子關(guān)系中產(chǎn)生了矛盾，家長(zhǎng)要先解決的不是孩子的閱讀問(wèn)題，而是修復(fù)親子關(guān)系。溝通談話了解其中原因。閱讀需要花掉家長(zhǎng)和孩子很多時(shí)間，小學(xué)6年我們不能對(duì)閱讀松懈一刻。關(guān)于閱讀那些事，家長(zhǎng)朋友們還有什么想問(wèn)的嗎？歡迎留言評(píng)論。
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