支架式教學(xué)簡(jiǎn)介
What
什么是支架式教學(xué)？學(xué)界一般的定義是：“為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架(conceptualframework)。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入?！?
分解一下，這個(gè)界定有三個(gè)層面的內(nèi)涵：1.簡(jiǎn)言之，支架式教學(xué)是為學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)提供概念框架的（提供概念框架就是提供支架的意思，即提供支撐，用建筑行業(yè)的術(shù)語(yǔ)是搭腳手架）。2.所提供的支架是學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)、理解問(wèn)題需要的。3.提供支架的目的是提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平，使理解走向深入。
Why
維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為：學(xué)生的智力有兩個(gè)水平，一個(gè)是學(xué)生的實(shí)際水平（或稱第一水平）；另一個(gè)是學(xué)生的潛在水平（或稱第二水平）。如果教學(xué)處于第一水平，學(xué)生很容易達(dá)到目標(biāo)，則教學(xué)是無(wú)意義的。如果教學(xué)處于第二水平，要解決的問(wèn)題很難，達(dá)不到目標(biāo)，教學(xué)也是不成功的。教學(xué)只有處于學(xué)生的第一水平和第二水平之間，才是成功的和有意義的。就像讓學(xué)生摘桃子，既要讓學(xué)生“摘得著”，但又必須讓學(xué)生“跳一跳”。這就是最近發(fā)展區(qū)。根據(jù)這個(gè)原理的要求，為實(shí)現(xiàn)第一水平向第二水平的過(guò)渡，要求教師在教學(xué)中提供符合學(xué)生實(shí)際的、動(dòng)態(tài)的、具有一定梯度的支架，從而為學(xué)生水平的不斷提高提供支撐。這是采用支架式教學(xué)的原因。
How
如何進(jìn)行支架式教學(xué)？關(guān)于支架式教學(xué)的設(shè)計(jì)和運(yùn)作，主要有五環(huán)節(jié)說(shuō)和六環(huán)節(jié)說(shuō)等。五環(huán)節(jié)說(shuō)是指：1.搭腳手架；2.進(jìn)入情境；3.獨(dú)立探索；4.協(xié)作學(xué)習(xí)；5.效果評(píng)價(jià)。六環(huán)節(jié)說(shuō)是指:1.搭腳手架；2.設(shè)置情境并引入；3.探索問(wèn)題建構(gòu)認(rèn)知；4.呈現(xiàn)認(rèn)知達(dá)成共識(shí)；5.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小結(jié)反饋；6.有效作業(yè)課后拓展。
（設(shè)計(jì)和運(yùn)作具體內(nèi)容參見案例原文）
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