——寫在楊克順教授《好作文是這樣煉成的》一書出版之際
湖北教育出版社 劉 藝
作文應(yīng)該怎樣寫？寫什么？這個問題，長期以來一直困擾著廣大中小學(xué)語文教師。由于教師思想上的困惑與不解，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到無所適從，不知如何動筆，怕寫作文也就成為廣大中小學(xué)生共同的“心聲”。
作文不好教，學(xué)生不會寫，究其原因，是因為它是一種“戴著鐐銬跳舞”的創(chuàng)作——雖然沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，但是由老師出題、要有一定的字?jǐn)?shù)限制、要符合老師心中的立意高、語言美、構(gòu)思巧等等高大的要求，諸多的限制逼得學(xué)生不得不挖空心思去探尋老師的口味，以求得考場上的高分。為了投老師所好，學(xué)生在作文中發(fā)出的全是老師的聲音、表達(dá)的是老師的趣味與喜好。長期下來，學(xué)生作文自然而然就成了為老師而做的作業(yè)，學(xué)生會累、會煩、會怕也就不奇怪了。
作為一名長期從事作文圖書出版工作的老編輯，多年來，我一直在探尋破解學(xué)生作文難的途徑，找到令學(xué)生輕松快樂作文的有效方法。直至去年，《好作文是這樣煉成的》的書稿出現(xiàn)在我的面前，一種久違的投合感令我一口氣看完了全稿，當(dāng)即決定出版此書。
要說《好作文是這樣煉成的》一書中是什么內(nèi)容打動了我，我會說是因為作者楊克順老師很懂心理學(xué)，他是真正站在學(xué)生的角度去看問題，始終將學(xué)生當(dāng)作“生命的主體”去對待、去尊重，“從關(guān)照作文'主體生命特征’的角度窺視作文的奧妙，跳出了所謂'寫作秘笈’的方法和技巧層面的窠臼，獨辟蹊徑，讓作文真正成為學(xué)生心靈的自由歌唱和對生活的真實寫照”。（《好作文是這樣煉成的》前言）
作文是由人寫出來的，如果它是人們心靈的自由歌唱，沒有誰會覺得累、覺得煩，就像楊老師在書中所說“把學(xué)生作文放到生命的高度加以關(guān)注”，將學(xué)生當(dāng)做一個個有思想有靈魂的生命，去“尊重生命、關(guān)照生命、享受生命”，去平等地對待學(xué)生，真誠的讓他們表達(dá)自己的思想、說出自己的聲音，這樣他們才會體會到作文的快樂。如果一味的要他們說別人的話，“言'違’心聲”，而不是“言為心聲”，他們自然會害怕、厭惡作文，寫作的快樂就無從談起了。“以我口寫我心”，“想怎樣寫就怎樣寫”是楊老師的大膽主張，他提倡給學(xué)生充分的“話語權(quán)”，真正實現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“要為學(xué)生自主表達(dá)創(chuàng)造有利的條件和廣闊的空間，減少對學(xué)生寫作的約束，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”的要求。
把握了作文的本質(zhì)，那么如何去教會學(xué)生寫作文，讓他們樂于動筆寫呢？書中給出了不少簡單、易于操作的方法及步驟：首先，是讓學(xué)生放下作文難的包袱，因為楊老師告訴他們——只要會說話，就會寫作文。作文其實是件很簡單的事情，
它只是將你心里想說的話說出來，寫在紙上就行了。比如我們想說話，就是想說一件事情，這就有了“主題”；說話時要有一定的邏輯順序，這是為了讓別人聽得懂你想表達(dá)的內(nèi)容，就有了“主次和條理”；為了吸引別人的注意力，還要說得繪聲繪色，這就有了“生動的語言”，如此等等，都是我們在說話時不知不覺、非常容易做到的，將它寫下來，就是一篇“原生態(tài)”的好文章。
其次，從童話起步，玩中學(xué)寫。兒童對童話有著特別的喜好——充滿幻想，對真善美有著執(zhí)著的追求，具有離奇曲折的情節(jié)，這些對兒童具有極大的吸引力、“殺傷力”。楊老師把握住兒童的這些心理特點，主張兒童作文從童話起步，抓住兒童喜愛童話的天性，以此培養(yǎng)他們寫作的興趣，讓他們的習(xí)作始于充滿童心童趣的自由表達(dá)，從“易于動筆，樂于表達(dá)”開始步入快樂作文的殿堂。之后再給予他們?nèi)翁荻鹊闹笇?dǎo)——初學(xué)時“引”、入門后“扶”、自由表達(dá)時“放”，最終回到讓學(xué)生“自由放飛心靈”。
此外，楊老師還極為注重對創(chuàng)新的追求。在他看來，作文的最終目的是為了
“培養(yǎng)未來社會所需要的創(chuàng)新型人才”，從說話、寫作開始就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，不人云亦云，不老生常談，將來他們才會成為一個有獨特思想、有獨特創(chuàng)造的人。書中倡導(dǎo)一種全新的思維方式——求異思維，鼓勵學(xué)生大膽想象，寫出獨特而富有新意的文章。在我看來這才是我們教學(xué)生學(xué)習(xí)作文的最終目的——它不僅僅是一種舒放心靈的方式，更是一種鍛煉思維的好途徑。沒有“異” 何來“新” ？沒有創(chuàng)造性的思維，怎么可能產(chǎn)生奇思妙想？又怎么可能有創(chuàng)新性的發(fā)明創(chuàng)造？“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”“錢學(xué)森之問”在拷問我們的教育，也在拷問我們的作文教學(xué)。我們的學(xué)校教育培養(yǎng)出了太多太多的“所見略同的'英雄’”，他們沒有獨特的個性，沒有獨特的思想，更加沒有獨特的創(chuàng)造。這是教育的悲哀，是我們下一代的悲哀。要改變這種現(xiàn)狀就要從現(xiàn)在做起，從作文教學(xué)做起，讓我們的下一代敢說真話、能說出有思想的話，他們將來才有可能成為一個真誠、善良、有創(chuàng)造的人。追求創(chuàng)新，尋找處理問題的變通性、靈活性，本質(zhì)上就是對獨特、自由的思想的追求，在我們的作文教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)這種打破思維定勢，不墨守陳規(guī)的理念，令我們的孩子成為思維活躍、懂得變通、創(chuàng)造性強的21世紀(jì)人才。
《好作文是這樣煉成的》一書中亮點頗多，以上所談只是其中的幾個方面，其他還如對作文教學(xué)的規(guī)律、方法、誤區(qū)、實現(xiàn)學(xué)生快樂作文的有效途徑、三段梯度習(xí)作教學(xué)導(dǎo)寫模式及其應(yīng)用等內(nèi)容，在書中也都做了深入的探討和研究，為廣大教師和家長提供了“新鮮的”思維方式和方法指導(dǎo)。這些，朱永新、魏書生、高萬祥、武鳳霞、張璋、程紅兵、劉彭芝等專家已有大量的評價和贊譽，不需我在此贅言。我想強調(diào)的是，書中的觀點與方法不僅給了我不少“所見略同”的驚喜，還令我有茅塞頓開的收獲。
期待此書對更多的語文教師有所啟發(fā)，使更多的孩子由此受益。更期望看到自由的寫作能讓孩子們的心靈插上翅膀，像雄鷹一樣在廣闊的藍(lán)天上飛得更高更遠(yuǎn)。
