一、目前高中英語寫作教學(xué)中存在的問題
1. 寫作教學(xué)模式弊端多傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式是：教師命題——學(xué)生寫作——教師批改，而這種教學(xué)模式利少弊多。有利之處就是，教師可以通過范文分析，使學(xué)生在寫作前對(duì)所要寫的文章的文體、組織結(jié)構(gòu)等有一個(gè)較為清晰的了解。教師的批改可以幫助學(xué)生識(shí)別一些語法錯(cuò)誤。然而，弊端也是顯而易見的。教師評(píng)改多數(shù)以語法、詞匯、拼寫等方面的錯(cuò)誤為限，忽視了語篇整體性和思想內(nèi)容，忽視了學(xué)生寫作過程中遇到的問題和困難。教師批改耗時(shí)耗力，而大多數(shù)學(xué)生對(duì)于教師的批改并不予以關(guān)注。
2. 受母語思維的影響學(xué)生的語言表達(dá)容易受到傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，即受到漢語思維方式的影響而寫出類似無語法錯(cuò)誤但又不規(guī)范的英語句子。英語與漢語表達(dá)方式的差異在句式上表現(xiàn)得尤為明顯，但處于基礎(chǔ)階段的學(xué)生在寫作中并沒有充分注意到這一點(diǎn)，而是將漢語的表達(dá)方式用在英語句子的寫作中。
3. 應(yīng)試的負(fù)效應(yīng)由于目前我們的高中學(xué)生都面臨高考?jí)毫?，?duì)試題的熱衷勝過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)（詞匯、句型等）的學(xué)習(xí)，忽視了知識(shí)的存儲(chǔ)，特別是對(duì)一些高級(jí)詞匯和高級(jí)句型（復(fù)合句、倒裝句等）的掌握。這種詞法及句法層面的缺失使學(xué)生寫作時(shí)心有余而力不足，再加之教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生寫作的訓(xùn)練形式相對(duì)單一，使得學(xué)生沒有太多機(jī)會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練。
二、對(duì)英語寫作教學(xué)的建議在分析原因的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己和他人的教學(xué)實(shí)踐，查閱和學(xué)習(xí)了有關(guān)資料后，筆者提出以下四點(diǎn)建議：
1. 注重英語寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練英語屬于結(jié)構(gòu)語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們、用好它們，必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。例如，掌握記憶單詞的基本規(guī)律，用構(gòu)詞法擴(kuò)充詞匯量，熟悉句子的基本框架結(jié)構(gòu)，對(duì)句子作適當(dāng)擴(kuò)充、變形。教師應(yīng)充分利用新教材中“鞏固語言的練習(xí)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本語感的訓(xùn)練。當(dāng)然，英語寫作除了加強(qiáng)詞匯和語法訓(xùn)練外，還應(yīng)從語篇入手，讓學(xué)生接觸不同類型的體裁，加強(qiáng)學(xué)生的體裁意識(shí)訓(xùn)練，以便學(xué)生對(duì)寫作目的和寫作內(nèi)容有明確的認(rèn)識(shí)。
2. 注重將英語寫作教學(xué)與其他教學(xué)方式相結(jié)合在平時(shí)的對(duì)話教學(xué)中，教師可要求學(xué)生把對(duì)話改寫成一段短文，這就要求學(xué)生在改寫成短文的過程中，注意時(shí)態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫作打下基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，我們可以對(duì)閱讀材料進(jìn)行改寫、縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)尾、寫摘要、仿寫等具體活動(dòng)，這樣既鍛煉了學(xué)生組織篇章結(jié)構(gòu)的能力，又提高了他們的語言精煉度。而在聽力教學(xué)中，我們可以通過開展聽寫填空、問題回答、邊聽邊寫、聽后筆述（根據(jù)筆記寫大意）、根據(jù)所聽內(nèi)容解決實(shí)際問題、聽后續(xù)寫等活動(dòng)，來培養(yǎng)和提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。
3. 注重英語寫作教學(xué)的規(guī)范化訓(xùn)練
（1）審題所謂審題，即理清、明確寫作任務(wù)的主旨及要求，讓學(xué)生了解不同體裁文章的謀篇布局。如段落的結(jié)構(gòu)：主題句——擴(kuò)展句——結(jié)論句；篇章結(jié)構(gòu)：引段——支撐段——結(jié)論段等。
（2）組織要點(diǎn)在了解了文章的體裁之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從文章中找出該體裁的關(guān)鍵詞句，使學(xué)生掌握該體裁的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
（3）起草教師可以安排學(xué)生通過小組活動(dòng)以討論的形式，依據(jù)主旨，互相啟發(fā)，挖掘各種有用的信息并形成一個(gè)文章的初步框架，找出相應(yīng)段落主題的關(guān)鍵詞句，加以擴(kuò)展成完整的句子。高中寫作語言的地道性不在于創(chuàng)造，而在于模仿。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)盡量要求學(xué)生從課文中找出關(guān)鍵詞匯及句型并背誦，這對(duì)于他們學(xué)習(xí)規(guī)范語言的表達(dá)是很重要的。
（4）定稿提綱或草稿完成后，就要正式開始寫了。教師要求學(xué)生要注意書面表達(dá)的整潔性，這一點(diǎn)很重要，一定要把單詞寫清楚。沒有把握的詞和句子不用，最好一氣呵成。
（5）檢查當(dāng)完成寫作后，最好還是全面檢查一下，包括單詞的拼寫、大小寫等是否正確，句子結(jié)構(gòu)有沒有問題等。4. 注重英語寫作教學(xué)的評(píng)價(jià)從傳統(tǒng)教學(xué)的觀點(diǎn)來看，認(rèn)為評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)是教師獨(dú)有的職責(zé)。其實(shí)學(xué)生寫作的批改會(huì)讓教師感覺負(fù)擔(dān)很重。建議教師采用學(xué)生自批、學(xué)生互批、師生共批、師生面批等新的人性化的方法來評(píng)價(jià)學(xué)生的英語書面表達(dá)，同時(shí)批閱和點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫作的有效性及全面性也值得關(guān)注。
總之，英語寫作教學(xué)要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中作更深入的研究，從寫作技巧、寫作策略等不同方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，從而總結(jié)出更多行之有效的方法來提高學(xué)生的英語寫作能力。
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