中國最早的職業(yè)教育要從上十九世紀(jì)六十年代的實(shí)業(yè)教育算起，至今已經(jīng)有一百三十多年的歷史，期間經(jīng)歷過多次改革調(diào)整，我國的職業(yè)教育也曾出現(xiàn)過大規(guī)模發(fā)展的黃金時期，但是職業(yè)教育發(fā)展到今天，仍然不能擺脫“低人一等”的頭銜，很多家長不愿意把自己的孩子送去職業(yè)院校。
但實(shí)際上在人們心中“低人一等”的職業(yè)教育，不僅是扶貧的重要手段還是授人以一技之長的實(shí)用性極強(qiáng)的教育，甚至被歸為振興國家經(jīng)濟(jì)以及促進(jìn)社會發(fā)展的重要力量，職業(yè)教育的發(fā)展方向就是為國家的發(fā)展提供技術(shù)型人才，解決社會上的人才需求。
但是從現(xiàn)在職業(yè)教育的發(fā)展不難看出，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才已經(jīng)很難與社會接軌，職業(yè)教育的名聲在人們心中的地位逐漸下降，基于對高技能人才、高質(zhì)量就業(yè)和發(fā)展的需求，開辦職業(yè)本科教育勢在必行。
作為“世界工廠”我國擁有世界上最完備的工業(yè)體系，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和結(jié)構(gòu)的調(diào)整，制造業(yè)升級都需要人才支撐，相比于發(fā)達(dá)國家，我國的高技能人才占人才總量的30%，總體上還是比較少的。舉辦本科層次職業(yè)教育目的還在于，要解決民生問題，俗話說就業(yè)是民生之本，解決就業(yè)問題的根源在于發(fā)展，人民群眾想要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，就需要有一技之長，通過技能發(fā)揮自己的價(jià)值，解決人類社會的基本矛盾。
解決結(jié)構(gòu)性矛盾、解決就業(yè)矛盾、教育結(jié)構(gòu)改革等等這些目的，說到底還是為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，這其中包括經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展，教育的高質(zhì)量發(fā)展，把職業(yè)教育提升到本科層次，也是二十世紀(jì)后期，世界上職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，我國想要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，就需要發(fā)展職業(yè)本科，這樣就可以使我國的職業(yè)教育發(fā)展快速前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)與世界職業(yè)教育接軌。
高層次、高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)教育體系即將在我國被建設(shè)起來，發(fā)展本科層次的職業(yè)教育只是這個職業(yè)教育改革探索的第一步棋。
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