“媽媽，我想買這本書?！币晃?歲左右的小女孩央求著她媽媽。她媽媽把書搶過來看了一下封面，厲聲道：“什么烏七八糟的書，不買。我已經(jīng)給你挑好書了。趕緊走，我還要去買菜呢?！毙∨⒈粙寢尷邥r，依依不舍地回頭望著那本書，失望布滿了小小的一張臉。這是記者近日在五象南寧書城看到的一幕。
生活中，很多兒童的閱讀興趣往往被家長忽略，而家長強加給孩子的閱讀未必就適合孩子。更值得關(guān)注的是，如何給孩子選擇適合的圖書本身就是一個大難題。南寧的李女士雖是教育專業(yè)碩士，但對如何給5歲的女兒選擇適合的圖書非常困惑：“我一直都找不到權(quán)威出版社的作品。平時給孩子買書，要么憑興趣要么就看讀書排行榜，可這些都存在一定的問題。有一次就沖著是熱銷書買了一本，回來卻發(fā)現(xiàn)孩子根本看不懂，自己仔細翻看，發(fā)現(xiàn)那書其實是寫給成年人的，真是烏龍哦?！泵鎸迫鐭熀Ｇ伊驾积R的兒童圖書，李女士更是無所適從：“有很多兒童圖書存在很低級的邏輯錯誤，比如一個故事里，老鼠生病了，居然去找貓醫(yī)生看病，這可能嗎？而且很多的兒童圖書文字太多太長，語言非常不簡練，本來就花花綠綠的頁面上，還標注拼音，我看了都頭暈眼花何況是孩子?！?/p>
近來，國內(nèi)提倡的兒童分級閱讀，在一定程度上解決了某些兒童閱讀難題。
分級閱讀的呼聲日漸高漲
什么是兒童分級閱讀？簡單地說就是“什么年齡段的孩子讀什么書”。分級閱讀涉及兒童文學(xué)、兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)等多個方面。兒童在不同的成長時期，閱讀性質(zhì)和閱讀能力是完全不同的，分級閱讀就是按照兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度為兒童提供科學(xué)的閱讀計劃，為不同的孩子提供不同的讀物，有針對性的指導(dǎo)他們的閱讀。
在近日由接力出版社等單位共同主辦的中國兒童分級閱讀研討會上，專家們倡議作家為孩子寫書時，要更加了解每個年齡段的孩子的心智特征，把夢想和詩意放進書里，在創(chuàng)作中與隱含的讀者進行心靈對話；出版社為孩子出書時，要更加注重每個年齡段孩子的閱讀實際，從策劃、編校到推廣，更多地考慮到特定的讀者對象，把精致和細致放進書里；書店和圖書館為孩子陳列書時，在有條件的地方，應(yīng)該進行兒童圖書的分級陳列、分級展示，更方便孩子和家長選擇圖書，為孩子和家長提供選擇和閱讀的方便；父母和老師為孩子選擇書時，要更加尊重孩子的興趣，把快樂和愛意放進書里。
分級閱讀是一種世界性的閱讀趨勢。上世紀20年代，西方出現(xiàn)了多種不同的分級閱讀體系；上世紀30年代，分級閱讀讀本有了確切的分級標準；到了上世紀后期，英美等國開始制訂嚴格的兒童讀物分級制。而緊跟歐美的腳步實行分級閱讀的中國香港、臺灣地區(qū)，經(jīng)過十多年的努力，成果頗豐，在最新公布的部分國家和地區(qū)青少年閱讀力排行榜中，分列第2位和第22位。
在中國內(nèi)陸，分級閱讀逐漸進入出版界和部分專家、學(xué)者的視野，涌現(xiàn)出一些分級閱讀研究機構(gòu)和專家，并在不同領(lǐng)域和不同范圍內(nèi)取得了一些研究成果。比如出版機構(gòu)都紛紛推出了自己的“橋梁書”、“階梯閱讀”產(chǎn)品；2008年7月由廣東省委宣傳部倡導(dǎo)、南方報業(yè)傳媒集團主辦的南方分級閱讀研究中心，依托專家科研團隊和政府支持，在出版分級閱讀產(chǎn)品、制定自己的分級閱讀標準，尤其是進行廣東省內(nèi)扎實的分級閱讀活動推進方面都取得了豐碩的成果，為國內(nèi)分級閱讀研究和區(qū)域性閱讀推廣樹立了成功的范例；2009年5月，接力出版社籌備半年之久的“接力兒童分級閱讀研究中心”正式成立，該中心是一個聚集有志于從事分級閱讀理論研究和實踐應(yīng)用的各相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜摇W(xué)者及其他人員組成的公益性、學(xué)術(shù)性的研究機構(gòu)，并于7月25日推出了“中國兒童分級閱讀參考書目”，以0-12歲的孩子為閱讀主體，細分了5個年齡段兒童的心智發(fā)展水平和閱讀欣賞習(xí)慣，提出相適應(yīng)的閱讀建議及推薦書目，方便家長和少年兒童系統(tǒng)性、科學(xué)性、有針對性地選購圖書。
分級閱讀見仁見智
閱讀是一種文化行為、精神行為，而人文性的東西不像數(shù)理化那樣有世界統(tǒng)一的標準答案，人文性的東西總是見仁見智的。北京師范大學(xué)文學(xué)院教授、中國兒童文學(xué)研究中心主任王泉根教授在中國兒童分級閱讀研討會上指出：“分級閱讀雖然是一種世界性的閱讀趨勢，卻很難有世界性的分級閱讀尺度與標準，各民族、各國之間的分級閱讀可以互相借鑒、交流，但很難照搬。分級閱讀的目標是‘為兒童提供最合適的文本’?！?/p>
廣西著名兒童作家王勇英認為，對那些不懂該如何給孩子選擇圖書的家長來說，兒童分級閱讀提供的書目是個解決難題的辦法。此外，分級閱讀的目標“為兒童提供最合適的文本”是有利于閱讀推廣的。王勇英也提出了自己對兒童閱讀的看法：“孩子的閱讀就像吸收營養(yǎng)一樣，應(yīng)該寬泛些，多接觸不同題材的作品，才能均衡營養(yǎng)。那種認為淺閱讀是沒有營養(yǎng)的，硬逼孩子讀經(jīng)典的觀念是錯誤的。我們首先要培養(yǎng)的是孩子閱讀的愛好，要尊重孩子的選擇，孩子感興趣的書他才會真正地愛讀。我的一些小讀者跟我聊過，他們讀小學(xué)的時候很愛看我寫的書，可到了初中以后，他們就不愛看了。我覺得這是很正常的事情，孩子會選擇他所能接受的、與他心智發(fā)展相匹配的讀物。我高興的是他們讀了我的書后愈發(fā)喜歡閱讀。閱讀也是一個漸進的成長過程，家長、老師只要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)就好，不要過于局限。我們應(yīng)該相信孩子的閱讀能力，當(dāng)閱讀達到一定的量時，就會形成自己的閱讀習(xí)慣?！?/p>
在南寧從事媒體工作的覃女士對兒童分級閱讀的看法是：“分級閱讀可能會方便很多沒有太多精力培養(yǎng)孩子閱讀的家長。在我看來，孩子要因材施教，而父母的榜樣，家庭、學(xué)校的氛圍會對孩子的閱讀習(xí)慣產(chǎn)生很大的影響?！睂θ绾闻囵B(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣覃女士頗有心得：“我家孩子的識字和閱讀是同步進行的。當(dāng)初，我是有意識把孩子帶到書店去感受閱讀氛圍的。在書店，我讓他自己選一本書，他選了《老夫子》，里邊的字很少，我陪他一頁一頁地翻看，念里邊的字給他聽，聽多了看多了，他慢慢就認得簡單的字了。我花了整整一年的時間，堅持每周固定抽兩個下午，跟他一起到書店看書識字。隨著年齡的增大，自然而然，他就愛上了閱讀，養(yǎng)成了睡前看書的習(xí)慣。他特別愛上書店、圖書館，可以在那里呆上半天、一天，認為泡在那里是一種享受。”更讓覃女士自豪的是，孩子在上小學(xué)三年級的時候，就在班里成立了“讀書會”，形成了一定的規(guī)模，還制定了一些規(guī)章制度來維持“讀書會”的運轉(zhuǎn)，孩子的行為影響了身邊的一群小同學(xué)也愛上了閱讀。
專家指出，分級閱讀，不是要把成人世界的復(fù)雜對孩子遮蔽，在孩子的閱讀世界中劃出“兒童不宜”的紅線，而是要依據(jù)不同年齡段兒童的心智，向他們推薦、奉獻不同的好書。分級閱讀，不是讓大人剝奪孩子的閱讀自由，在孩子的閱讀世界中劃出“只此一條”的道路，我們在孩子選擇圖書的同時，要充分顧全孩子多元化的自由的選擇。分級閱讀宜粗不宜細，應(yīng)使分級盡量接近適齡兒童。（李湘萍）
