国产一级a片免费看高清,亚洲熟女中文字幕在线视频,黄三级高清在线播放,免费黄色视频在线看

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體；構(gòu)建

學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者和教師、專(zhuān)家等組成的，為完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流、分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)團(tuán)體?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論在提倡個(gè)別化學(xué)習(xí)的同時(shí)，也倡導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。隨著網(wǎng)絡(luò)教育的日益普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者(包括教師、專(zhuān)家、輔導(dǎo)教師等)組成的，為完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，基于互聯(lián)網(wǎng)而建立的突破時(shí)空限制的在線(xiàn)學(xué)習(xí)共同體。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的特征和作用

與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)共同體、個(gè)別化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體是基于互聯(lián)網(wǎng)形成的在線(xiàn)學(xué)習(xí)共同體，其學(xué)習(xí)者和助學(xué)者長(zhǎng)期分離，因而有許多不同的特征，主要表現(xiàn)為：

內(nèi)部結(jié)構(gòu)的多樣性與變化性

而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中，由于其成員來(lái)自多個(gè)地區(qū)，有的甚至跨國(guó)界，且成員在線(xiàn)的時(shí)間不確定，所以其內(nèi)部結(jié)構(gòu)不是簡(jiǎn)單的一對(duì)一或多對(duì)一的關(guān)系，而是多對(duì)多的關(guān)系；其內(nèi)部組成結(jié)構(gòu)也具有多樣性，且隨著各學(xué)習(xí)者對(duì)共同體貢獻(xiàn)之間的變化，學(xué)習(xí)者的身份、地位會(huì)有所變化，所以其內(nèi)部結(jié)構(gòu)多樣且具有變化性。

認(rèn)知工具和學(xué)習(xí)方式的多樣化

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中，出現(xiàn)許多新的學(xué)習(xí)方式，如通過(guò)論壇進(jìn)行離線(xiàn)協(xié)商討論，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議進(jìn)行在線(xiàn)演講，通過(guò)協(xié)作軟件進(jìn)行在線(xiàn)協(xié)同編纂電子書(shū)籍，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式由純個(gè)別化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)別化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合。認(rèn)知工具也多種多樣，常用的有BBS、新聞組、電子郵件、視頻會(huì)議、語(yǔ)音會(huì)議、群件系統(tǒng)等。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的存在對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)會(huì)起到較好的支持作用，這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1)認(rèn)知信息支持。學(xué)習(xí)者可從助學(xué)者、學(xué)習(xí)伙伴和通過(guò)在線(xiàn)資源獲得大量的知識(shí)性信息，這些信息有助于解決學(xué)習(xí)者的疑惑。在與助學(xué)者和學(xué)習(xí)伙伴的交流中，學(xué)習(xí)者可以看到不同的信息，學(xué)會(huì)從不同角度理解問(wèn)題，促進(jìn)他們進(jìn)一步反思和重組自己的想法，重新組織自己的思路。2)人際支持。學(xué)習(xí)共同體的存在有利于滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的自尊和歸屬的需要。在學(xué)習(xí)共同體中，學(xué)習(xí)者感到自己和其他學(xué)習(xí)者同屬于一個(gè)團(tuán)體，學(xué)習(xí)者對(duì)共同體的歸屬感、認(rèn)同感以及從其他成員身上所得到的尊重感有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)共同體的參與程度。在共同體中，學(xué)習(xí)者還能交流彼此的經(jīng)驗(yàn)和情感，這將有利于舒緩學(xué)習(xí)者的壓力，使他們不斷努力學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)在遠(yuǎn)程教育中具有特殊意義，它有利于降低遠(yuǎn)程教育的輟學(xué)率。(Arnaud，2000)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)成要素

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體是一種基于網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的實(shí)踐共同體，其存在和發(fā)展可以極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的溝通交流，有利于營(yíng)造溫馨友好的網(wǎng)絡(luò)交流氛圍，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。為此，我們應(yīng)該盡可能地促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體主要是由學(xué)習(xí)者、助學(xué)者和信息流等三個(gè)方面組成。

學(xué)習(xí)者 學(xué)習(xí)者是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中的學(xué)習(xí)者和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)者一樣，都希望能增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，不斷提高個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)能力，以更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，因而學(xué)習(xí)的積極性較高。不同的是，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，學(xué)習(xí)資源要學(xué)習(xí)者主動(dòng)獲取，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。另外，由于學(xué)習(xí)者與其他成員之間長(zhǎng)期處于分離狀態(tài)，彼此互不相識(shí)，這使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有較強(qiáng)的孤立感。同時(shí)，學(xué)習(xí)者往往身兼數(shù)職、壓力大，所以，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者往往更需要加強(qiáng)彼此間的交流。如在對(duì)美國(guó)院校的23門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行的評(píng)估中，學(xué)習(xí)者指出最突出的問(wèn)題就是學(xué)習(xí)者之間缺少交互。(牛麗娜，丁新，2003)

助學(xué)者 助學(xué)者可謂是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的“組織者”和“經(jīng)營(yíng)者”，他們往往包括教師、輔導(dǎo)教師和專(zhuān)家等。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)共同體相比，助學(xué)者的作用更為重要，包括學(xué)術(shù)性支持和人際支持。就學(xué)術(shù)性支持而言，作為“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”而不是“知識(shí)的提供者”，助學(xué)者要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供資源、咨詢(xún)、反饋和指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其對(duì)新舊知識(shí)的反思和遷移。同時(shí)，助學(xué)者可以結(jié)合學(xué)習(xí)的需要，提出相關(guān)的能引起學(xué)習(xí)者興趣的開(kāi)放性主題，采取多種措施，積極參與并組織學(xué)習(xí)者之間開(kāi)展專(zhuān)題討論，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的交流和了解，促成學(xué)習(xí)共同體的建立。就人際性支持作用而言，助學(xué)者可針對(duì)學(xué)習(xí)者的孤獨(dú)感，與學(xué)習(xí)者開(kāi)展深入的對(duì)話(huà)，通過(guò)及時(shí)的交流溝通為學(xué)習(xí)者提供人際支持，幫助學(xué)習(xí)者舒緩學(xué)習(xí)壓力，排除不利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一些負(fù)面情感。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)之一就是注重學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的建設(shè)，為每一名學(xué)生指定專(zhuān)門(mén)的課程輔導(dǎo)教師兼咨詢(xún)顧問(wèn)，負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)輔導(dǎo)及提供選課建議、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等咨詢(xún)。

信息流 信息流是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建和維持的必備條件。信息流主要包括結(jié)構(gòu)化知識(shí)信息流和互動(dòng)信息流兩類(lèi)，其中結(jié)構(gòu)化知識(shí)信息流主要是指在線(xiàn)課程、專(zhuān)題網(wǎng)站等高度結(jié)構(gòu)化的知識(shí)信息，主要用于學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)別化的瀏覽學(xué)習(xí)，這些信息有助于學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地掌握知識(shí)信息?；?dòng)信息則是指學(xué)習(xí)者之間或?qū)W習(xí)者與助學(xué)者之間交流互動(dòng)產(chǎn)生的信息。分布式認(rèn)知理論認(rèn)為認(rèn)知是一種分布現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知現(xiàn)象在個(gè)體參與者、人工制品和內(nèi)外部表征之間的分布性，關(guān)注它們之間的相互作用，通過(guò)分析個(gè)體的行為、個(gè)體與一系列設(shè)備之間的交互行為、個(gè)體與其他成員之間的交互活動(dòng)，或協(xié)同工作的成員之間，他們與工具之間的交互活動(dòng)來(lái)解釋認(rèn)知現(xiàn)象。(任劍鋒，李克東，2004)互動(dòng)信息的存在有助于加深學(xué)習(xí)者對(duì)特定知識(shí)的理解和應(yīng)用，同時(shí)有助于加強(qiáng)共同體內(nèi)部的情感交流，構(gòu)建個(gè)體在共同體中的身份和地位。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的過(guò)程模式

實(shí)踐共同體不是為要完成某一項(xiàng)具體的活動(dòng)而臨時(shí)聚在一起的松散結(jié)構(gòu)，它有一個(gè)明確界定身份的小組，或者存在可以看得見(jiàn)的社會(huì)界限。它是指一個(gè)諸多個(gè)體的集合，這些個(gè)體長(zhǎng)時(shí)間地共享共同確定的實(shí)踐、信息，追求一個(gè)共同的事業(yè)。(Brown，Collins&Duguid，1989)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體也不是臨時(shí)聚在一起的松散結(jié)構(gòu)，它是由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者為了完成特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而組成的在線(xiàn)學(xué)習(xí)共同體，其構(gòu)建包括準(zhǔn)備、形成和調(diào)整三個(gè)階段。

具體而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建包括四個(gè)環(huán)節(jié)，具體過(guò)程模式如圖1所示。

規(guī)范制定 規(guī)范是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體中個(gè)體的基本行為準(zhǔn)則，是共同體創(chuàng)建和維持的必要條件，共同體創(chuàng)建之初，首先要制定相應(yīng)的規(guī)范。

邊緣性參與 在學(xué)習(xí)之初，學(xué)習(xí)者并不關(guān)心共同體的建立，而是關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)方式主要是通過(guò)助學(xué)者提供的網(wǎng)絡(luò)課程、資源庫(kù)、評(píng)價(jià)模塊等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，隨著學(xué)習(xí)者個(gè)別化學(xué)習(xí)的開(kāi)展，學(xué)習(xí)者不可避免地會(huì)遭遇到困難，包括認(rèn)知上的困難和心理上的壓力等，這時(shí)，他們會(huì)不得已地去尋求網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的相關(guān)信息，甚至?xí)l(fā)布消息，共同體成員間開(kāi)始出現(xiàn)少量交互，這時(shí)學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建進(jìn)入了邊緣性參與階段。

積極互動(dòng) 伴隨著學(xué)習(xí)者在線(xiàn)獲取幫助，他們開(kāi)始越來(lái)越關(guān)注這一學(xué)習(xí)團(tuán)體，逐步了解和熟悉其他成員，認(rèn)清自我，認(rèn)識(shí)他人，積極主動(dòng)地接受其他成員的信息，從共同體其他成員那里承襲目標(biāo)、意義、經(jīng)驗(yàn)與規(guī)范。同時(shí)，學(xué)習(xí)者也會(huì)對(duì)其他成員的信息作出反應(yīng)，為其他成員提供幫助。學(xué)習(xí)者和助學(xué)者之間的交流不再局限于課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，還出現(xiàn)一些情感交流，這時(shí)共同體的建設(shè)進(jìn)入積極互動(dòng)階段。

沖突調(diào)整 在共同體的形成過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種意外情況，如助學(xué)者引導(dǎo)力的減弱或?qū)W習(xí)者之間不友好的態(tài)度，由此共同體內(nèi)部會(huì)發(fā)生；中突，凝聚力減弱，這時(shí)就需要進(jìn)行；中突調(diào)整，以增強(qiáng)共同體的凝聚力，保持共同體內(nèi)部的積極互動(dòng)。

“動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

“動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)”是基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的一門(mén)選修課程，由于網(wǎng)絡(luò)教育所特有的“師生分離”、“生生分離”的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)者的孤立感較強(qiáng)，為此，在這門(mén)課的教學(xué)中，我們非常注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

制定規(guī)范，創(chuàng)造共同體形成條件

為保證共同體的形成和維持，課程伊始就制定了相應(yīng)的規(guī)范，如要求學(xué)習(xí)者以真名出現(xiàn)，任何情況下不得發(fā)表辱沒(méi)共同體其他成員的言論，助學(xué)者會(huì)在48小時(shí)內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)者的問(wèn)題進(jìn)行回復(fù)，請(qǐng)學(xué)習(xí)者注意瀏覽等等，這些規(guī)范有利于共同體的創(chuàng)建和維持。

情感互動(dòng)，促進(jìn)邊緣性參與，加快共同體建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教育所特有的孤立感會(huì)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，為促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，加快共同體的建設(shè)，助學(xué)者應(yīng)充分發(fā)揮情感因素的作用，積極在虛擬空間中構(gòu)筑充滿(mǎn)人性化的氛圍，堅(jiān)持在特別的日子里問(wèn)候共同體成員，如開(kāi)學(xué)時(shí)不忘向?qū)W習(xí)者道一聲”大家好，祝大家學(xué)習(xí)開(kāi)心、順利”，遇上“黃金周”等假期時(shí)不忘向其他成員致以節(jié)日問(wèn)候，同時(shí)不妨與大家分享度假的喜悅。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)者在共同體內(nèi)部發(fā)表的一些言論給予積極的回饋，充分肯定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)習(xí)者舒緩學(xué)習(xí)壓力，排除不利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一些負(fù)面情感。如發(fā)掘?qū)W習(xí)者提問(wèn)中積極的一面，并給予少許夸張的表?yè)P(yáng)和贊美之辭，促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行邊緣性參與，從各個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)共同體的認(rèn)可，從而加快共同體的建設(shè)。

創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者間的交流互動(dòng)

課程建設(shè)之初，教師便注重提供多樣化的資源，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的真實(shí)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在課程實(shí)施之時(shí)，助學(xué)者應(yīng)時(shí)根據(jù)課程的具體情況，設(shè)置專(zhuān)題進(jìn)行研討，如開(kāi)展專(zhuān)題討論，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的交互，實(shí)踐證明，開(kāi)展專(zhuān)題討論比單純布置作業(yè)，效果要好的多。

及時(shí)調(diào)控，加強(qiáng)管理，保持共同體的凝聚力

作為助學(xué)者，教師會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者的言論進(jìn)行反饋，給予充分的肯定，但對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤同樣給予明確的批評(píng)，如當(dāng)有學(xué)習(xí)者對(duì)其他學(xué)習(xí)者的言論嗤之以鼻時(shí)，助學(xué)者應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，避免學(xué)習(xí)者間進(jìn)一步的人身攻擊，有效地保持共同體的凝聚力。

實(shí)踐表明，“動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)”學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)者與他人之間的溝通交流，營(yíng)造了溫馨友好的網(wǎng)絡(luò)氛圍，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在共同體構(gòu)建的過(guò)程中，還有許多的技能技巧有待探討。

【參考文獻(xiàn)】（略）

文章選自《開(kāi)放教育研究》（2005.4）