教師進行課件PPT制作時要注意哪些方面呢？
借助PPT設計軟件，教師可以利用圖、文、聲、像、動畫、模型等多種媒體表現(xiàn)教學內容，把原來看不見、摸不著、晦澀難懂的抽象理論轉化為由多種媒體所構成的生動場景。但什么內容用文字，什么時候用動畫，是否需要音效和出場效果，都需要根據(jù)教學內容，精心選用媒體，設計呈現(xiàn)方式，只有這樣，才能賦予媒體豐富的教學內涵，才能做到形神兼?zhèn)?，錦上添花，才能達到內容美和形式美的完美結合。
對于教師而言，應充分利用PPT的多媒體功能，采用多種媒體的形式，從不同的角度表達教學內容的要義，創(chuàng)設豐富生動的教學情境，烘托學習氣氛。
PPT軟件為我們提供了令人眼花繚亂的制作手段，但專業(yè)化的PPT演示文稿并不是各種字體、顏色、圖片等要素的堆砌。在設計制作過程中要注意避免以下兩種情況：一是媒體類型單一，單用文本這一種形式，很少采用圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等其它媒體；二是“過度包裝”，在PPT中運用了過多的媒體形式，信息呈現(xiàn)的密度高，相關性不強，妨礙了知識傳遞的有效性。
PPT是教師和學生之間傳遞思想和信息的媒體工具。一堂課是否精彩，關鍵是教師，而不是作為信息傳播媒介的PPT演示文稿。PPT可以輔助教師的教學活動，但不能代替教師的教學活動。因此，設計PPT時要統(tǒng)籌考慮，以教學內容和教師的講授為主，PPT為輔，不能本末倒置，把PPT的設計和制作看得比教學內容和學生還重要，也不可將PPT演示文稿作為教學內容的主要傳遞渠道，成為教師的備忘工具和學生的讀書器。
PPT是給學生看的，是為學生服務的。在設計制作PPT的時候，無論是內容的組織，還是模板的選擇、字體的大小、色彩的搭配，都要換位思考，從學生的角度出發(fā)，看學生能否看得清楚，看得明白，不能以自我為中心，僅僅根據(jù)自己的想法，而不考慮教學對象、教學環(huán)境和教學場地等客觀因素。
從PowerPoint的英文原意來看，Point是“要點”的意思，PowerPoint的含義可以理解為“使要點更有力的展現(xiàn)出來”。因此，作為教學過程中的輔助工具，PPT演示文稿承載的應該是“要點”信息，而不應該是教學內容的全部。
在利用PPT呈現(xiàn)教學內容時，通常有三種誤區(qū)：一是在PPT上寫滿密密麻麻的文字，課堂上學生看起來十分費勁，信息量過大，重點不明確，可以稱為“教材搬家式”； 二是教師在PPT上面堆積過多的內容元素，如文字、圖片、色彩、動畫等，干擾了學生對教學重點、難點內容的注意、理解和記憶；三是教師只將標題和相關的知識點羅列在PPT上，淡化思維過程，過分簡化教學內容，使PPT幻燈成為沒有細節(jié)、缺乏支持的概要。
簡潔是PPT的一大特點，但簡潔不等于簡化。PPT設計要繁簡適當，簡潔凝練，突出重點。使用該軟件，首先就要學習如何將詳細、完整的教學內容精煉為要點的方法。PPT演示文稿的實際效果不一定依賴于高級技術的應用，更重要的在于內容的精煉，要點的突出。
教與學是一個由淺入深、前后銜接、循序漸進的過程。使用PPT的最大優(yōu)點在于可以將某些難懂、不易接受的內容以簡明、清晰、更有條理的形式呈現(xiàn)給學生。對于教學用的PPT而言，不僅要求屏幕版式排列整齊，還要求知識結構清晰，推理過程嚴密，邏輯層次得當；不僅要利用文字闡明各知識點及重點、難點教學內容的具體含義，還要利用幻燈片模板、字體、字號、顏色、項目符號等呈現(xiàn)方式區(qū)分出課程名稱、章、節(jié)、知識點，即題目、一級標題，二級標題、正文和前后幻燈片之間的內在聯(lián)系，使之符合教學內容的邏輯關系和學生的認知規(guī)律。
大多數(shù)人設計制作PPT，選用標準的模板，以文字表達為主，人們在各種場合看到的PPT千人一面，沒有特色，不能給人留下深刻印象，而好的PPT是設計出來的。所有的PPT制作者首先是設計師，不同的教學目的、不同的講授內容，不同的講課教師、不同的教學對象、不同的教學環(huán)境，決定了不同的PPT結構、模板、色彩、節(jié)奏和顯示效果。一個好的PPT作品是基于對學生認知規(guī)律和學習需求的準確把握。設計制作很差的PPT會干擾教師的精彩演講，降低教學效果；反之，設計精彩的PPT設計會讓學生賞心悅目，記憶深刻，甚至輾轉拷貝，廣為流傳。
