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芊祎  繪

這是生活書店2017年推送的第188篇文章

學(xué)校的地位

文丨[法] 讓娜·西奧－法金

近年來，學(xué)校的地位及作用大幅攀升。家長對學(xué)校期望巨大，而且不僅是在學(xué)習(xí)方面。他們期望學(xué)校成為孩子心理健康發(fā)展、父母擁有話語權(quán)的場所。在學(xué)校獲得成功，是成為“優(yōu)秀”兒童的證明。不僅對父母，對學(xué)校和社會而言亦是如此。因此，這種期待變得令人不安，它重重壓在孩子的肩膀上。學(xué)校是兒童教育的核心場所，人們以學(xué)業(yè)的成功來“衡量”孩子。

你覺得這話說得過于嚴(yán)重了？可以試試周圍人的反應(yīng)。比如你這樣說：“朱利安遇到困難了?！蹦愕膶υ捳卟谎远鞯匕阉斫鉃檫@個孩子在學(xué)校遇到困難了。

或者你向最好的朋友傾訴，你擔(dān)心女兒的失敗，你的朋友在第一時間想到的是學(xué)校之外的失敗嗎？很不幸，不是這樣的。

TNS市場研究公司的一項(xiàng)調(diào)查得到相同結(jié)論。對于如下問題：當(dāng)你想到自己的孩子，日常生活中你最擔(dān)心的是什么？ 53%的家庭承認(rèn)是學(xué)習(xí)成績，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于孩子的校外發(fā)展（5%），甚至高于孩子跟家人之間的關(guān)系（12%）。

還有更加令人不安的：家長往往期望學(xué)校能夠提供遠(yuǎn)超學(xué)習(xí)成績之外的“成果”。學(xué)校被賦予廣泛意義上的教育使命。如今的家長往往缺乏有關(guān)孩子教育的評判標(biāo)準(zhǔn)。一切標(biāo)準(zhǔn)都在發(fā)展變化，他們不知道何時該允許或該禁止，不知道什么該接受什么不能接受，也不知道什么是正常什么是不正常。

舉個例子：我是否應(yīng)該允許女兒在嘴唇上穿孔？兒子是不是到了使用手機(jī)的年齡？我是不是應(yīng)該接受青春期的孩子跟我說話的語氣，因?yàn)檫@個年齡段的孩子就應(yīng)該這樣？

家長們隱藏心底的想法是，學(xué)校應(yīng)該向孩子們灌輸連他們自己都弄不清楚的教育標(biāo)準(zhǔn)，解決那些無法在家庭中解決的問題。他們不言自明地要求學(xué)校承擔(dān)這種他們自己無法勝任的教育使命。他們做不到的，學(xué)?？梢宰龅健８改笗r而感到無力應(yīng)對，于是推卸責(zé)任，轉(zhuǎn)身就把并不屬于學(xué)校的教育職責(zé)丟給學(xué)校！學(xué)校馬上就被認(rèn)為要對孩子的一切不當(dāng)行為負(fù)責(zé)。

而學(xué)校方面，面對這些常常難以對付、幾乎不愿接受大人的制約和管教的孩子，則把教育責(zé)任推脫轉(zhuǎn)嫁到家長身上。

作為問題核心的孩子，無論在家庭中還是在學(xué)校里都無法找到行為標(biāo)準(zhǔn)。于是他就在家庭和學(xué)校里尋找能讓他心安理得的界線……然而，由于沒人能夠畫出這一界線，暴力升級的危險就很難避免了。教育事業(yè)的所有參與方——學(xué)校和家庭——都把兒童暴力的責(zé)任推卸給對方。

學(xué)校起到什么作用？

家長、教師、孩子等各方對學(xué)校的期待存在很大差異。然而我們傾向于認(rèn)為，對于為何上學(xué)的問題，大家的態(tài)度是一致的。

家長的看法：學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生打好知識學(xué)習(xí)和全面素質(zhì)的堅實(shí)基礎(chǔ)（60%），極為重要的是為未來做好準(zhǔn)備（18%的人認(rèn)為要為職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備，14%的人認(rèn)為要為繼續(xù)深造做好準(zhǔn)備）。

教師的看法：學(xué)校的任務(wù)是教給孩子進(jìn)入社會的基礎(chǔ)知識（25%），培養(yǎng)綜合素質(zhì)（25%）。

孩子的看法：61%的孩子希望學(xué)校為他們的職業(yè)生涯做準(zhǔn)備，并且教授今后繼續(xù)深造所需要的知識。

這真是讓人吃驚！期望最為具體、最關(guān)心孩子未來的竟然是孩子們自己！正是他們自己把學(xué)?？醋鲗淼娜松约俺晒λ夭豢缮俚馁Y源。教師和家長等成年人仍然保有書生式的觀念和更加泛泛的認(rèn)知。更加讓人吃驚的一點(diǎn)是，相當(dāng)比例的教師認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)教育學(xué)生融入社會的職責(zé)！他們認(rèn)為自己作為教育的參與者，職責(zé)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳授知識技能的范疇。

這些數(shù)據(jù)讓人對學(xué)校的職能更加迷惑：人們應(yīng)該對學(xué)校持有何種期待？如果聽孩子們的意見，讓學(xué)校真正成為為他們的職業(yè)生涯進(jìn)行有效準(zhǔn)備的機(jī)構(gòu)，結(jié)果會怎么樣呢？

你從來沒有聽過孩子抱怨學(xué)校教的東西毫無用處，他們永遠(yuǎn)不會用吧？

即使人們不應(yīng)該全盤接受這種評價，即使接受基礎(chǔ)性的綜合知識以及思考和邏輯訓(xùn)練對我們的孩子而言非常重要，然而不容否認(rèn)的是，學(xué)校通常遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足當(dāng)今一代孩子的需要。

讓我們看一個具體的例子：我們的孩子生活在一個影像時代。他們從早到晚被灌輸各種影像：電視、廣告、電子游戲、漫畫……此外互聯(lián)網(wǎng)提供了鋪天蓋地的信息，其中包括大量的視覺資料。然而學(xué)校從不教授學(xué)生如何解讀這些影像、如何理解其中的深層信息和隱含的意義。于是他們只能全盤照收，不加過濾，不懂得如何分析。

X、Y、Z……相繼到來卻彼此不同的每一代！

這些名稱讓人感到驚奇，但是它們代表著一個時代，更確切而言是一種文化歸屬。這種文化潤物無聲，感染我們的行為、信仰和價值觀。社會在變遷，我們隨之而變！雖然這種變化只是在大體方向上，但仍然無法否認(rèn)。

X 一代人出生于20 世紀(jì)60 年代。他們出生在一個快速發(fā)展的世界里，把工作看得很重，需要“ 擁有”工作給自己帶來的安全感，他們積極參與技術(shù)革命，促進(jìn)通信方式的轉(zhuǎn)變。他們看重社會地位，具有強(qiáng)烈的家庭價值觀。

Y 一代在20 世紀(jì)80 年代與互聯(lián)網(wǎng)一起來到這個世界上。相比其他人，他們接觸到全球互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富信息。Y 一代的孩子覺得自己無所不知，無所不能。這是“ 小皇帝”發(fā)號施令管用的時代。一家人圍著他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，仿佛眾星捧月一般……他有什么愿望？希望擁有工作和個人生活之間互相平衡的生活。保持平衡是這一代人的核心訴求，他們發(fā)明了一種新的生活方式。

最后是Z 一代人，他們在2000 年之后嶄露頭角，今天他們還是青少年。他們出生在互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)對他們來說不再新鮮，相反，他們顛覆了成規(guī)。不再是“ 人人為我”，而是大家一起來！“合作”的時代已經(jīng)到來，合租、拼車……合作是他們的主題詞。他們是分享的一代、團(tuán)結(jié)的一代，更關(guān)注人類的挑戰(zhàn)和地球的未來。他們感覺自己更加關(guān)注這個世界，比上代人更加關(guān)心每一個人的福祉，他們是世界公民……他們將把我們帶向何方？

本文節(jié)選自知育書系列《如何養(yǎng)育有學(xué)習(xí)障礙的孩子？》