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創(chuàng)造性思維理論
創(chuàng)新人才包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等三方面素質(zhì)，而其核心則是創(chuàng)新思維（即創(chuàng)造性思維）。但迄今為止，學(xué)術(shù)界對(duì)創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及組成要素以及心理加工模型尚未進(jìn)行深入研究，關(guān)于創(chuàng)造性思維還沒(méi)有形成一套完整的科學(xué)理論，因而難以為廣大教師提供培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法。何克抗在2000年11月發(fā)表的專著“創(chuàng)造性思維理論——DC模型的建構(gòu)與論證”，力圖從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)上述問(wèn)題作出系統(tǒng)而全面的回答。此書(shū)發(fā)表后，在國(guó)內(nèi)與海外均引起較大的反響，香港、臺(tái)灣等著名大學(xué)均曾邀請(qǐng)何克抗前去講學(xué)（專門介紹這一理論）。該書(shū)首次闡明了創(chuàng)造性思維的結(jié)構(gòu)與要素以及心理加工模型，在此基礎(chǔ)上提出的、結(jié)合不同學(xué)科教學(xué)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法，對(duì)于中小學(xué)教師具有可操作性，因而對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)有重要指導(dǎo)意義。