《國際視野中的學(xué)習(xí)科學(xué)研究及其對教學(xué)的啟示》的專題報(bào)告。
在報(bào)告中，以問題導(dǎo)引、滲透互動的形式，和與會聽眾共同探討了五個方面的問題：
（1）什么是學(xué)習(xí)？
（2）你學(xué)到的東西從哪里來？
（3）怎么才能使學(xué)習(xí)有效？
（4）學(xué)習(xí)科學(xué)研究對學(xué)校教學(xué)的關(guān)鍵啟示是什么？
（5）在教學(xué)中如何有效地幫助兒童學(xué)習(xí)？
指出，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于有意義的學(xué)習(xí)，而有意義學(xué)習(xí)的特征在于合作性、建構(gòu)性、有意圖的、主動的。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校、工作、家庭、伙伴、社區(qū)、分布的資源等構(gòu)成了一個龐大的學(xué)習(xí)生態(tài)圈，學(xué)校教育情境中的有組織、有目的的教學(xué)是這個生態(tài)圈中的一小部分，因此，要克服學(xué)生在將所學(xué)知識運(yùn)用到校外情境中時(shí)的遷移困難，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，就必須要讓學(xué)生知道知識所能應(yīng)用的條件，并且要超越學(xué)習(xí)時(shí)所固定的狹窄情境，運(yùn)用概括化語言，拓寬應(yīng)用范圍，并且使學(xué)習(xí)者意識到自身學(xué)習(xí)者的身份。從促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的變革與發(fā)展出發(fā)，裴新寧教授還特別提出了學(xué)習(xí)科學(xué)對學(xué)校教學(xué)的四點(diǎn)啟示，即，理解性學(xué)習(xí)、以原有知識為基礎(chǔ)、主動地監(jiān)控學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)密切關(guān)聯(lián)。
在探討“教學(xué)如何有效幫助兒童學(xué)習(xí)”時(shí)，詳細(xì)剖析了教學(xué)方式的三大類型：直接式教導(dǎo)，行為式教學(xué)，建構(gòu)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)要特別關(guān)注“學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)從哪里開始？”亦即，“他/她是誰？”“他/她已經(jīng)知道什么？”并指出要側(cè)重解決“希望學(xué)習(xí)者真正學(xué)到什么？”“如何激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和動機(jī)？”等問題，真正推進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新。
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