基礎(chǔ)教育的價(jià)值是育人不是選拔
作者：陶西平 發(fā)表時(shí)間：2011-12-30 來源：《中國教育報(bào)》2011年12月26日 閱讀次數(shù)：34
核心觀點(diǎn)：基礎(chǔ)教育的目標(biāo)在于提高整個(gè)民族的素質(zhì)，它的對象是全體受教育者，而不是一部分人，更不是少數(shù)人；基礎(chǔ)教育的功能是為提高全民族的素質(zhì)奠基，它強(qiáng)調(diào)的是基本素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是專業(yè)人才的培養(yǎng)?；A(chǔ)教育的確擔(dān)負(fù)著為高一級教育和學(xué)校提供、輸送合格生源的任務(wù)，但基礎(chǔ)教育最根本的價(jià)值是育人，而不是選拔。 目前，應(yīng)試教育的現(xiàn)象之所以如此頑強(qiáng)地存在于學(xué)校之中，重點(diǎn)學(xué)校之所以愈炒愈熱，重要原因之一便是沒有充分認(rèn)識到基礎(chǔ)教育的獨(dú)立價(jià)值，而只是將基礎(chǔ)教育的價(jià)值依附于更高一級教育，以能否為高一級教育或?qū)W校提供更多更好的生源作為衡量其價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。這實(shí)際上就放棄了基礎(chǔ)教育的獨(dú)立價(jià)值，否定了基礎(chǔ)教育最根本的意義。 所謂基礎(chǔ)教育的獨(dú)立價(jià)值，指的是基礎(chǔ)教育在整個(gè)教育系統(tǒng)內(nèi)部，具有它自己獨(dú)立的、不依附于其他類型和層次教育的價(jià)值。明確基礎(chǔ)教育的獨(dú)立價(jià)值，是促進(jìn)基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的觀念基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育的價(jià)值表現(xiàn)為：第一，基礎(chǔ)教育的基本目標(biāo)在于提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)，它的對象和著眼點(diǎn)是全體受教育者，而不是一部分人，更不是少數(shù)人；第二，基礎(chǔ)教育的功能是為提高全民族的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，它強(qiáng)調(diào)的是基本素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是專業(yè)或某些專門人才的培養(yǎng)。 強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的這種獨(dú)立價(jià)值，并不否定基礎(chǔ)教育也擔(dān)負(fù)著為高一級教育和學(xué)校，提供、輸送合格生源的任務(wù)。這也是基礎(chǔ)教育的重要功能之一。但它并不能替代基礎(chǔ)教育的最根本的價(jià)值。從這個(gè)意義上說，基礎(chǔ)教育主要應(yīng)該是育人，而不是選拔。 實(shí)施基礎(chǔ)教育必須保證：平等接受基礎(chǔ)教育，是每個(gè)人的基本權(quán)利；這種權(quán)利不能是依靠個(gè)人的行為或其他資源通過“交換”而獲得的，它必須是通過政府的行為來實(shí)現(xiàn)的。這正是基礎(chǔ)教育中教育機(jī)會均等原則的特點(diǎn)。這種權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，是保證每個(gè)人在社會中發(fā)揮其積極性的重要前提。 目前基礎(chǔ)教育改革，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變中存在的一些問題，在一定程度上，與這種對基礎(chǔ)教育的價(jià)值認(rèn)識的誤區(qū)有關(guān)。我們必須充分認(rèn)識基礎(chǔ)教育的獨(dú)立價(jià)值，基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)觀念、教學(xué)方法以及評估等，都必須服從這個(gè)獨(dú)立的價(jià)值目標(biāo)。 因此，基礎(chǔ)教育改革，尤其是課程改革應(yīng)當(dāng)一如既往地重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。盡管科學(xué)技術(shù)日新月異，但基礎(chǔ)知識從來都是一個(gè)人進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它在課程體系中應(yīng)該具有相當(dāng)重要的地位并保持相對穩(wěn)定性。另外，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)依據(jù)一個(gè)國家的社會、民族、文化與教育的歷史傳統(tǒng)，從本國實(shí)際出發(fā)，力求最適合本國需要與發(fā)展的最佳選擇。課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改變，從根本上說，是為人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變服務(wù)。 著眼于基礎(chǔ)教育為全體人民基本素質(zhì)奠基的獨(dú)立價(jià)值，當(dāng)前的課程改革還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考以下問題：如何在不損失課程傳播人類優(yōu)秀文化和價(jià)值觀的前提下，使課程對當(dāng)前新的社會問題作出積極反應(yīng)；如何滿足不同學(xué)習(xí)者的多樣化的興趣需要；如何在科學(xué)技術(shù)日益成為文化一部分的現(xiàn)實(shí)環(huán)境里，保證核心課程所定義的基本能力能夠有效地運(yùn)用于日后的生活。 （摘自中國民辦教育協(xié)會會長陶西平在“為了孩子健康快樂成長”教育論壇上的演講） |
