對新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)的思考 |
錢珮玲 |
一、提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)識,貫徹新課程的理念 1.如何認(rèn)識數(shù)學(xué) 貫徹新課程的理念需要我們對數(shù)學(xué)有一個(gè)較好的認(rèn)識。數(shù)學(xué)是科學(xué)、是語言、是工具,是基礎(chǔ),有廣泛的應(yīng)用,已從幕后走向臺前,與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。我們要認(rèn)識數(shù)學(xué)的一些要素,例如: (1)要認(rèn)識數(shù)學(xué)的兩個(gè)側(cè)面,即數(shù)學(xué)的兩重性──數(shù)學(xué)內(nèi)容的形式性和數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)性,正如波利亞(G.Polya)指出的:數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面,一方面它是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué),從這方面看,數(shù)學(xué)象是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué),但另一方面,創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué),看起來象是一門試驗(yàn)性的歸納科學(xué); (2)要認(rèn)識數(shù)學(xué)的基本要素,這就是柯朗(R.Courant)所說的──邏輯和直覺、分析和構(gòu)造、一般性和個(gè)別性; (3)要認(rèn)識數(shù)學(xué)是一門動(dòng)態(tài)的發(fā)展的科學(xué),正如“人人關(guān)心數(shù)學(xué)教育的未來”中指出的“數(shù)學(xué)是一門有待探索的、動(dòng)態(tài)的、進(jìn)化的思維訓(xùn)練,而不是僵化的、絕對的、封閉的規(guī)則體系;數(shù)學(xué)是一種科學(xué),而不是一堆原則,數(shù)學(xué)是關(guān)于模式的科學(xué),而不是僅僅關(guān)于數(shù)的科學(xué)”…… 2.對新課程理念下高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識 (1)對10個(gè)模塊內(nèi)容的認(rèn)識 可以從三個(gè)層次上去分析、考慮: ──知識領(lǐng)域??煞郑捍鷶?shù)、幾何、概率統(tǒng)計(jì)、微積分、與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容(算法、框圖、推理與證明)等五個(gè)領(lǐng)域考慮。解決“有什么”內(nèi)容的問題。 ──知識結(jié)構(gòu)。揭示數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容、各分支之間的有機(jī)聯(lián)系,提高對高中新課程數(shù)學(xué)內(nèi)容整體的認(rèn)識。 ──思想方法。對數(shù)學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步提升,進(jìn)一步加深對高中新課程數(shù)學(xué)內(nèi)容和教育價(jià)值的認(rèn)識。 (2)對選修系列3、4中16個(gè)專題的認(rèn)識 專題內(nèi)容的構(gòu)成: 選修系列3和系列4的專題的學(xué)習(xí)重在提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),拓寬視野。大致分為三類。一類是在學(xué)生已學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深對已學(xué)知識和相關(guān)知識的了解和認(rèn)識,是在學(xué)生已學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的延伸和拓廣。例如數(shù)學(xué)史選講、幾何證明選講、數(shù)列與差分、坐標(biāo)系與參數(shù)方程、不等式選講、初等數(shù)論初步等。一類是對近現(xiàn)代數(shù)學(xué)中一些重要數(shù)學(xué)思想方法的介紹,但不是把大學(xué)有關(guān)內(nèi)容的簡化下放。例如對稱與群、矩陣與變換、歐拉公式與閉曲面分類、三等分角與數(shù)域擴(kuò)充等。還有一類是反映數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界緊密聯(lián)系與廣泛應(yīng)用的內(nèi)容,通過這些專題的學(xué)習(xí),可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的力量、數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識。例如信息安全與密碼、優(yōu)選法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)初步、統(tǒng)籌法與圖論初步、風(fēng)險(xiǎn)與決策、開關(guān)電路與布爾代數(shù)等。 對專題內(nèi)容的要求: 這些專題的內(nèi)容不要求嚴(yán)格的系統(tǒng)性,但也不是簡單地講講故事,又不是科普讀物。而是想讓學(xué)生對它們的基本內(nèi)容和基本思想方法,或者基本應(yīng)用有一個(gè)初步的了解。 選修系列3和系列4這兩個(gè)系列的專題在教學(xué)要求上是有所區(qū)別的。選修系列3的專題,主要是以通俗易懂的語言,深入淺出地介紹各專題的基本數(shù)學(xué)內(nèi)容及其基本思想,以開闊學(xué)生視野,從數(shù)學(xué)的發(fā)展或從一個(gè)具體的數(shù)學(xué)分支,來認(rèn)識數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。 選修系列4的專題,雖然也是要深入淺出地介紹各個(gè)專題的主要內(nèi)容和基本思想,同時(shí)還要求學(xué)生能夠運(yùn)用其中的一些數(shù)學(xué)知識,計(jì)算、證明或處理一些問題。 選修系列3和系列4的設(shè)置和實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。 二、提高對數(shù)學(xué)的價(jià)值、數(shù)學(xué)的教育價(jià)值的認(rèn)識,體現(xiàn)新課程的理念 1.?dāng)?shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值 ──數(shù)學(xué)對于人類進(jìn)步、科技發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的重要影響 ──數(shù)學(xué)是探索自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象基本規(guī)律的工具和語言 ──純粹數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的重要性 2.?dāng)?shù)學(xué)的教育價(jià)值 ──數(shù)學(xué)教育在發(fā)展和完善人的教育活動(dòng)中、在形成人們認(rèn)識世界的態(tài)度和思想方法方面起著重要的作用。 ──數(shù)學(xué)教育是終身教育的重要方面,它是公民進(jìn)一步深造的基礎(chǔ),是終身發(fā)展的需要。 ──數(shù)學(xué)教育在學(xué)校教育中占有特殊的地位,使學(xué)生表達(dá)清晰、思考有條理,使學(xué)生具有實(shí)事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神,使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題、認(rèn)識世界。 三、以學(xué)生的發(fā)展為本,在實(shí)踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式,幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程,發(fā)展創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力 1.如何把握新增內(nèi)容的教學(xué) (1)必修課中新增內(nèi)容的教學(xué) 案例──算法 增加的理由: “算法”在當(dāng)今數(shù)學(xué)和科學(xué)技術(shù)中的作用已經(jīng)凸現(xiàn)出來,他是數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的重要組成部分,是計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要基礎(chǔ)。在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著越來越大的作用,已融入社會(huì)生活的方方面面。此外,學(xué)習(xí)和體會(huì)算法的基本思想對于理解算理、提高邏輯思維能力、發(fā)展有條理的思考和表達(dá)也是十分重要和有效的。 教學(xué)定位: 結(jié)合具體實(shí)例,感受、學(xué)習(xí)和體會(huì)算法的基本思想;學(xué)習(xí)和體驗(yàn)算法的程序框圖、基本算法語言;并將算法的思想方法滲透到高中數(shù)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容中,學(xué)習(xí)分析、解決問題的一種方法。 (2)選修課1、2中新增內(nèi)容的教學(xué) 案例──推理和證明 增加的理由: 推理與證明是數(shù)學(xué)的基本思維過程,是做數(shù)學(xué)的基本功,也是人們在一般學(xué)習(xí)和生活中常用的思維方式,是發(fā)展理性思維的重要方面;數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的區(qū)別除了研究對象不同之外,最突出的就是數(shù)學(xué)內(nèi)部規(guī)律的真確性必須用演繹推理(邏輯推理)的方式來證明,而在證明或?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)過程過程中,又經(jīng)常要用合情推理去猜測和發(fā)現(xiàn)結(jié)論、探索和提供思路。因此,無論是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué),還是對于學(xué)生理性思維的培養(yǎng),都需要在基礎(chǔ)教育階段的高中數(shù)學(xué)中加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。此外,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,機(jī)器證明、自動(dòng)控制等方面的應(yīng)用也需要學(xué)習(xí)推理與證明的有關(guān)內(nèi)容。 教學(xué)定位: 在教學(xué)中,可以變隱性為顯性、分散為集中,結(jié)合以前所學(xué)的內(nèi)容,通過挖掘、提煉、明確化等方式,同時(shí)通過新內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受和體驗(yàn)如何學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考方式,體會(huì)推理和證明在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活中的意義和作用,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 (3)選修課4中專題的教學(xué) 案例──矩陣與變換 增加的理由: 矩陣作為一種表示,在數(shù)學(xué)上是一個(gè)高度有用的工具,有了運(yùn)算,矩陣作為一種線性變換,由于線性變換的重要性和它的應(yīng)用的廣泛性,使得矩陣在許多學(xué)科中有著廣泛的應(yīng)用。該專題通過幾何圖形的變換介紹矩陣的基本知識和基本思想,對于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就顯得更有意義了。 教學(xué)定位: 對這個(gè)專題,特別強(qiáng)調(diào)要從具體實(shí)例入手,充分利用幾何圖形的直觀(盡管矩陣表示的變換不僅是幾何圖形的變換),結(jié)合幾何圖形的變換來介紹有關(guān)內(nèi)容,理解矩陣作為線性變換表示的實(shí)質(zhì),盡量不引入抽象的形式運(yùn)算符號,不強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性。 2.如何把握有關(guān)內(nèi)容在要求和處理上的變化 案例1 函數(shù)──強(qiáng)調(diào)對函數(shù)概念本質(zhì)的理解,函數(shù)是描述現(xiàn)實(shí)世界中變量之間依賴關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型,避免在求函數(shù)定義域、值域及討論函數(shù)性質(zhì)時(shí)出現(xiàn)過于繁瑣的技巧訓(xùn)練,避免人為地編制一些求定義域和值域的偏題;注重了與方程的聯(lián)系及函數(shù)觀點(diǎn)在二分法中的應(yīng)用;加強(qiáng)了函數(shù)作為重要數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用;充分注意到學(xué)生對于函數(shù)概念真正的認(rèn)識和理解是不容易的,要經(jīng)歷一個(gè)多次接觸、螺旋上升的較長過程。減弱了對反函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的要求。 案例2 統(tǒng)計(jì)──對于統(tǒng)計(jì)的教與學(xué),必須強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)基本思想和方法的認(rèn)識和理解,而不能把統(tǒng)計(jì)作為計(jì)算統(tǒng)計(jì)量的學(xué)習(xí)。 讓學(xué)生比較系統(tǒng)地參與收集數(shù)據(jù)、整理、分析數(shù)據(jù)、從數(shù)據(jù)中提取信息、進(jìn)行估計(jì)、作出推斷的全過程,并讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的活動(dòng)過程中,感受和體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)用樣本來估計(jì)總體,即從局部來推斷整體的歸納思想,學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)的一些基本方法,體會(huì)統(tǒng)計(jì)思維與確定性思維的差異。 3.借助幾何直觀,揭示基本概念和基礎(chǔ)知識的本質(zhì)和關(guān)系,同時(shí)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考的一種基本方法 幾何直觀形象、直觀,能啟迪思路、幫助理解,因此,借助幾何直觀學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要方法和途徑。從某種意義上來說,只有做到了直觀上的理解,才是真正的理解。 案例1 函數(shù)的性質(zhì) 案例2 導(dǎo)數(shù)的概念 案例3 圓錐曲線 4.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生用內(nèi)心的體驗(yàn)與創(chuàng)造來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),更好地認(rèn)識和理解數(shù)學(xué) 為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生用內(nèi)心的體驗(yàn)與創(chuàng)造來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),認(rèn)識和理解基本概念、掌握基礎(chǔ)知識。在備課時(shí)不僅要備知識,把自己知道的最多、最好、最生動(dòng)的東西給學(xué)生,還要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生參與,應(yīng)該給學(xué)生一些什么,不給什么;先給什么,后給什么;以什么樣的形式能給他帶來最大的思考空間;怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境?怎么提問?在什么時(shí)候、提什么樣的問題才會(huì)有助于學(xué)生認(rèn)識和理解基本概念、掌握基礎(chǔ)知識,等等。 案例1 集合、集合的基本關(guān)系、集合的運(yùn)算; 案例2 直線與方程、圓與方程; 案例3 圓錐曲線的概念; 在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生參與遇到種種困難時(shí)的對策: 備課時(shí)首先要加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)整體上的把握和安排,對核心的概念和內(nèi)容在時(shí)間上留有余地,對每一次所講內(nèi)容在數(shù)學(xué)上的要求有一個(gè)清楚的認(rèn)識,對學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知水平有一個(gè)比較準(zhǔn)確的估計(jì)。其次,在觀念上也要有轉(zhuǎn)變,因?yàn)楫?dāng)我們把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感調(diào)動(dòng)起來、學(xué)生的思維被激活時(shí),學(xué)生會(huì)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,也就會(huì)提高教與學(xué)的效率。同時(shí),我們需要在實(shí)施過程中不斷探索和積累經(jīng)驗(yàn)。 5.注重聯(lián)系,提高對數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育價(jià)值的整體認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力 注重聯(lián)系是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。新課程模塊的結(jié)構(gòu)和對數(shù)學(xué)應(yīng)用的要求更應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)不同內(nèi)容、不同分支之間的聯(lián)系,數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,以及數(shù)學(xué)與其它科學(xué)的聯(lián)系。 案例1 要把握好函數(shù)與其他內(nèi)容之間的聯(lián)系,通過內(nèi)容之間的種種聯(lián)系,通過與社會(huì)生活的聯(lián)系,理解函數(shù)的概念及其應(yīng)用,體會(huì)為什么函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的核心概念。為此,不僅在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí),要結(jié)合函數(shù)的圖象了解函數(shù)的零點(diǎn)與方程根的聯(lián)系,根據(jù)具體函數(shù)的圖象,借助計(jì)算器或計(jì)算機(jī)求相應(yīng)方程的近似解;還可在平面解析幾何的學(xué)習(xí)中通過類比、聯(lián)想,體會(huì)直線的斜截式與一次函數(shù)的聯(lián)系;在數(shù)列的學(xué)習(xí)中體會(huì)等差數(shù)列與一次函數(shù)的聯(lián)系,等比數(shù)列與指數(shù)函數(shù)的聯(lián)系;在導(dǎo)數(shù)的學(xué)習(xí)中通過與前面函數(shù)性質(zhì)學(xué)習(xí)的比較,體會(huì)導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)性質(zhì)時(shí)的一般性和有效性;通過具體實(shí)例,使學(xué)生感受并理解社會(huì)生活中所說的直線上升、指數(shù)爆炸、對數(shù)增長等不同的變化規(guī)律,說的就是一次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等不同函數(shù)模型的增長含義;等等。 案例2 在學(xué)習(xí)向量時(shí)或在學(xué)習(xí)向量后,要有意識地將向量與三角恒等變形、與幾何、與代數(shù)之間的相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系,并通過比較,感受和體驗(yàn)向量在處理三角、幾何、代數(shù)等各不同數(shù)學(xué)分支問題中的獨(dú)到之處和橋梁作用,認(rèn)識數(shù)學(xué)的整體性。 案例3 要有目的、有意識地將算法思想滲透和應(yīng)用在有關(guān)內(nèi)容中,體會(huì)算法思想在解決問題和培養(yǎng)理性思維中的意義和作用。 案例4 把握好數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活、與其它學(xué)科之間的聯(lián)系,使學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用有感性的認(rèn)識。比如教學(xué)中要重視向量與力、速度、加速度的聯(lián)系,三角函數(shù)與力學(xué)中單擺運(yùn)動(dòng)、波的傳播、交流電之間的聯(lián)系。導(dǎo)數(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、與其他學(xué)科的聯(lián)系,所描述的現(xiàn)實(shí)社會(huì)、以及其他學(xué)科中的種種變化率,如:綠地面積的增長率、人口的增長率、排污率、運(yùn)動(dòng)物體的瞬時(shí)速度和加速度、藥物濃度在人體內(nèi)的瞬時(shí)變化率,等等。 6.恰當(dāng)使用信息技術(shù),改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,加深對基本概念和基礎(chǔ)知識的理解 信息技術(shù)的巨大功能 快捷的計(jì)算功能;豐富的圖形呈現(xiàn)與制作功能;大量數(shù)據(jù)的處理功能;提供交互式的學(xué)習(xí)和研究環(huán)境;幫助學(xué)生將頭腦中想到的信息通過信息技術(shù)工具得以顯示和驗(yàn)證;等等。 信息技術(shù)的教育功能 學(xué)生通過信息技術(shù)工具的操作可以啟發(fā)思維,開拓思路,通過主動(dòng)積極的觀察、分析和探索活動(dòng),進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn),體現(xiàn)了認(rèn)識數(shù)學(xué)的過程、實(shí)踐和創(chuàng)新的過程,幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和理解基本概念和基礎(chǔ)知識,等等。 需注意的問題 當(dāng)我們鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),應(yīng)讓他們認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,方便了我們的數(shù)學(xué)教與學(xué),為我們的教與學(xué)注入了新的活力。但是,現(xiàn)代信息技術(shù)不能替代艱苦的學(xué)習(xí)和人腦精密的思考,他只是作為達(dá)到目的的一種手段,一種無可比擬的工具,從而合理而非盲目地使用信息技術(shù)。 四、教師在新課程實(shí)施中的地位和角色 教師是新課程實(shí)施的主體;是課程的研究者、建設(shè)者、和教材資源開發(fā)的重要力量。教師應(yīng)成為數(shù)學(xué)教育改革的動(dòng)力。 為此,要形成正確的數(shù)學(xué)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和評價(jià)觀。 以聽講、記憶、模仿為主要特點(diǎn)的講授和接受學(xué)習(xí),能比較經(jīng)濟(jì)、快速地把知識內(nèi)容傳遞給學(xué)生,但是,也更容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)、學(xué)習(xí)過程的消極,學(xué)習(xí)結(jié)果指向單純的知識和技能。而以自主、合作、探究為特征的學(xué)習(xí)方式,更容易引導(dǎo)學(xué)生理解知識的意義、發(fā)展創(chuàng)造性、形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。 我們要努力做到: ──在學(xué)生記憶公式和定理的同時(shí),更多地、想方設(shè)法地使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去思考問題、提出問題,學(xué)會(huì)面對陌生的問題和領(lǐng)域?qū)ふ医鉀Q問題的方法; ──使學(xué)生面對他不懂的東西,知道到哪里去尋找答案。 ──設(shè)法把學(xué)生的眼光引向廣闊的知識海洋,讓學(xué)生知道,生活的一切時(shí)間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂; 一句話──使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí); 我們要幫助學(xué)生認(rèn)識到: ──如果只是重復(fù)前人的結(jié)論而缺乏自己的思考,就難有新的創(chuàng)造。 ──對人的創(chuàng)造能力來說,有兩個(gè)東西比記憶更重要,一個(gè)是他要知道到哪里去尋找他所需要的比他能夠記憶的多得多的知識,再一個(gè)是他綜合使用這些知識進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力。 五、在實(shí)施新課程教學(xué)中應(yīng)注意的問題和對策 1.“三維目標(biāo)”如何整合? 首先要對“三維目標(biāo)”有一個(gè)正確的認(rèn)識──既有層次,又是一個(gè)整體。再次是如何擺脫困惑──一是要認(rèn)真反思、思考自己的教學(xué)現(xiàn)狀;二是要與同行交流、向同行學(xué)習(xí);三是向書本學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)理論、開闊視眼,再回到課堂教學(xué)中,指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。 2.在課堂教學(xué)中努力把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生方面 把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生方面,而不是不自覺地把關(guān)注的焦點(diǎn)放在自己身上,導(dǎo)致在課程上的緊張和壓力,例如,擔(dān)心駕馭不好課堂教學(xué),擔(dān)心出現(xiàn)“課堂太亂”的現(xiàn)象,等等。 3.在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、研究中進(jìn)行教與學(xué) 新課程實(shí)施的過程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、探索、研究和提高的過程,在這過程中,需要我們認(rèn)真反思、獨(dú)立思考、交流探討、學(xué)習(xí)研究、與學(xué)生平等對話,在實(shí)踐和探索中不斷前進(jìn)。 教師的成長之路──經(jīng)驗(yàn)+反思+學(xué)習(xí)+研究,而不僅僅是經(jīng)驗(yàn)+反思 新課程的實(shí)施要求提高教師的雙專業(yè)修養(yǎng) 新課程的實(shí)施需要大家通力合作 新課程的實(shí)施需要我們積極探索和研究,克服改革過程中遇到的各種困難,保證改革的順利進(jìn)展。 |