養(yǎng) 育 內(nèi) 心 強 大 的 孩 子
1、貴州省貴陽市一所知名小學(xué)，2019級的學(xué)生家長以家委會的名義聯(lián)名要求班級里一位叫妞妞的7歲小女孩轉(zhuǎn)校。2、班級里39位學(xué)生，39個家長里1位家長拒絕簽字，其余37位家長均簽了字。3、2020年10月16日，班主任要求沒有得A的學(xué)生留堂罰抄作業(yè)，其中包括妞妞。妞妞爸爸并沒有按照校園規(guī)定登記，直接闖入校園接走了妞妞。理由是，“我孩子沒必要一定得A，我不接受對孩子的這種體罰”。4、2021年3月15日，妞妞媽媽中午12點要求進(jìn)入校園接孩子，要求被拒絕后，她強行翻越學(xué)校的伸縮門，接走了孩子。5、妞妞下午長期不上課，不參加全班集體活動，甚至連全校舉行的少先隊入隊儀式也不參加，影響了班級的榮譽。6、妞妞媽媽多次舉報翟老師教唆，指使家委會單獨建群，孤立學(xué)生；舉報班主任收受禮物（家委會集資買的花，其中妞妞媽媽因反對未付費），違規(guī)超綱教學(xué)，違規(guī)給學(xué)生排名等問題。7、2021年8月2日，貴州市教育局認(rèn)定，北師大貴陽附屬小學(xué)翟某違反師德師風(fēng)，主要問題是收受家委會禮物，公布成績排名，考試前漏題，對家委會獨立建群排除個別家長持默許態(tài)度。給予翟某全區(qū)通報批評、撤銷年級組長職務(wù)、取消“市級名班主任”稱號的決定。01
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誰是這個事件中的贏家？我想所有人都會給出同一個答案：沒有人。看起來，妞妞父母舉報成功，如愿以償?shù)靥幚砹死蠋煟@是他們的初衷嗎？這樣的結(jié)果對妞妞是一件大好事嗎？對聯(lián)名上書的37名家長及其孩子，當(dāng)初的請愿書，也沒能給他們帶來想要的結(jié)果。在整個事件中，所有成年人肯定都抱著一顆為了孩子好的初心。妞妞的父母不希望學(xué)習(xí)影響孩子的健康和睡眠，不希望孩子因排名被歧視。同班的父母不希望妞妞及父母不遵守學(xué)校紀(jì)律等做法，帶給自家孩子不良影響。班主任希望發(fā)掘孩子的潛能，讓他們積極上進(jìn)，團結(jié)協(xié)作，更加適應(yīng)社會。結(jié)果呢？結(jié)果就是大家看到的這么個幾敗俱傷的結(jié)果。每當(dāng)我們理直氣壯地出于一份好心，希望對他人做點什么的時候，切記問問自己：我這份好心，一定能帶來好的結(jié)果嗎？從對話中看到，妞妞的假期作業(yè)都被爸爸扔了。我不知道爸爸是不是征得了孩子的同意，但“別的同學(xué)有練習(xí)，我也想有”是孩子正常的心理，和“別人有動物橡皮，我也想有”沒什么區(qū)別。
被排擠、甚至被欺負(fù)的一個很重要的原因是“和別人不一樣”，這就是哪怕學(xué)霸，極端聰明的孩子也可能被歧視的原因。僵化地執(zhí)行理念，下午不上課，不做作業(yè)，不參加集體活動，將孩子置于“異類”的位置，這難道不是對孩子另一種人為的傷害？很多人將問題歸結(jié)于教育理念的沖突，歸結(jié)于“雙減”落實力度的差異，這是表面。任何理念成了不顧孩子處境和感受的執(zhí)念，背后隱藏的一定是控制。也就是說，不管是為了“雞娃”不擇手段，還是像妞妞父母這樣為了“不雞娃”行為偏激，孩子本身都被嚴(yán)重忽視了。好心未必做好事受很多因素影響。大家看，事情發(fā)端于去年10月，在近期引起網(wǎng)絡(luò)熱議。最近對班主任老師的處理，很難說和最新的政策沒有關(guān)系。排除這些我們能預(yù)料，不可預(yù)料，可控的，不可控的因素，也許我們最該思考的是，怎么做，能盡可能事與愿符，而不是事與愿違呢？首先，是盡量識別，并克制與生俱來的“自我中心?！边@其中的關(guān)鍵，是識別，但凡意識到自己的自我中心，其實改變就已經(jīng)發(fā)生了。從前面的對話，可以看出老師和家長面兒上的交流還是禮貌、理性的，但為什么最終結(jié)果卻崩了呢？每個人都在說自己的理念，說自己的期望。簡而言之，就是自己多么重要，多么正確，你最好聽我的。溝通絕不是講理，不是討論是非對錯，不是表達(dá)自己，哪怕你的觀點能得諾貝爾獎，對那個活生生的人來說，最渴望的還是一句：“你覺得呢？”因成績不佳，老師請同學(xué)幫助，這在教育學(xué)中原本沒什么問題，對兩方孩子都有利。我女兒很喜歡請教別的同學(xué)，不同科目選學(xué)得最好的同學(xué)問，這沒什么丟臉，更談不上歧視。但在妞妞媽媽眼里這就成了歧視，揣測成績好的孩子有優(yōu)越感，很可能傷害到她家妞妞。她放話班上沒孩子有資格成為妞妞的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和楷模，這種狂傲背后，其實是極度的低自尊。話說回來，老師又不是心理醫(yī)生，不可能、也沒必要治家長的病，多說一句：“同學(xué)間相互講解是很好的學(xué)習(xí)方式，你們和妞妞商量一下，問問她愿意參與嗎？”也許就可以省去很多后續(xù)的麻煩。更進(jìn)一步的做法，是搞一些班級活動，讓每個孩子都能展示自己的優(yōu)勢面，讓妞妞也有機會在其它方面成為大家的榜樣。翻看留言，有一個感受，我們總習(xí)慣下判斷，“這個老師太惡毒”，“這樣的家長太操蛋”……對這件事第一時間什么反應(yīng)，對孩子很可能就是什么反應(yīng)。習(xí)慣評判的父母，習(xí)慣隨口對孩子說：“你怎么是這么個熊孩子！”“你這個人怎么這么小氣的?！薄澳阍趺匆稽c沒有感恩心？！”美國著名作家梭羅特別愛寫日記，有一天他寫了這么一句話：“今天，我得到的最大恭維就是有人問我，我是怎么想的，并真誠地聆聽了我的答案?！?/span>每個人，都希望被認(rèn)真聆聽。化解沖突最有效的方法，也許就是放下食指，先聽對方把話說完。
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