課型的創(chuàng)新，應(yīng)該是當(dāng)前一個(gè)比較熱門(mén)的話題，隨著中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《語(yǔ)文》教科書(shū)及未來(lái)高中課程標(biāo)準(zhǔn)《語(yǔ)文》教科書(shū)的全面使用，課型創(chuàng)新的問(wèn)題將引起人們的廣泛關(guān)注；隨著研究與實(shí)踐的深入，將有非常優(yōu)秀的創(chuàng)新課型出現(xiàn)在我們的教學(xué)之中。
但是在真正的日常教學(xué)之中，課型研究始終是一一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。這從很多地方可以看出，如：
l．在大量高層級(jí)的科研課題中，極少有關(guān)于課型研究的實(shí)用課題。
2．在幾十年中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究成果中，極少有課型研究的優(yōu)秀成果。
3．很少見(jiàn)到研究課型的立論高遠(yuǎn)的文章，很難見(jiàn)到關(guān)于課型研究的學(xué)術(shù)專(zhuān)論。
4．基本上沒(méi)有關(guān)于課型研究的研討交流活動(dòng)。
5．即使在大張旗鼓地進(jìn)行新教材培訓(xùn)的時(shí)期，不管是哪一級(jí)的培訓(xùn)，都看不到與創(chuàng)新課型有關(guān)的指導(dǎo)或輔導(dǎo)活動(dòng)。
這就導(dǎo)致了課型研究滯后于教學(xué)改革、滯后于教材改革的后果。
難怪出現(xiàn)了這樣的情況：在課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材初中《語(yǔ)文》的實(shí)驗(yàn)過(guò)作中，有很多由優(yōu)秀的教學(xué)能手指教的、平時(shí)看來(lái)是值得稱(chēng)道的課，卻受到了課改專(zhuān)家的批評(píng)與否定。這其中的主要原因，就是傳統(tǒng)的課型慣性巨大，執(zhí)教者往往用陳舊的課型來(lái)教學(xué)新穎的教材。
所以，我們應(yīng)從課改成功的高度來(lái)看課型創(chuàng)新的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，在現(xiàn)在，課型的改革與創(chuàng)新是必然的，不需要過(guò)多地論證；我們所需要的，是真正地在大面積的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)上作課型的改革進(jìn)行突破。
下面，談?wù)剬?duì)課型改革與創(chuàng)新方向的一些思考。
第一，我們可以從執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來(lái)探求其對(duì)談型設(shè)計(jì)的隱性要求。
課型創(chuàng)新也好，教法創(chuàng)新也好，教學(xué)手段創(chuàng)新以好，首先要做到的是，必須透徹地理解教學(xué)綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件的精神，離開(kāi)了指導(dǎo)，就帶有盲人騎瞎馬的意味。
2001年秋季，全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）頒布，它給我們帶來(lái)了教學(xué)理念的深刻變化，同時(shí)帶來(lái)了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念的深刻變化。從閱讀教學(xué)來(lái)講，它要求我們從許多重要方面更新觀念和進(jìn)行改革，其中含有不少的對(duì)課型進(jìn)行創(chuàng)新的隱性要求，值得我們深入研究與認(rèn)真探索。如下面一些重要內(nèi)容，都與新型的課型設(shè)計(jì)有關(guān)：
l．語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)進(jìn)行"大量的語(yǔ)文實(shí)踐"的設(shè)計(jì)。
"課程標(biāo)準(zhǔn)"在第一部分的"課程的基本理念"中說(shuō)道：
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文義是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
2．語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)進(jìn)行"自主、合作、探究"的教學(xué)探索。
"課程標(biāo)準(zhǔn)"在"課程的基本理念"中說(shuō)道：
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主。合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)、都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
3．語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生"獨(dú)立閱讀"的能力。
"課程標(biāo)準(zhǔn)"字?jǐn)?shù)不多，但"獨(dú)立"這個(gè)詞共出現(xiàn)了8次。
"課程標(biāo)準(zhǔn)"在"總目標(biāo)"中說(shuō)道：
（學(xué)生要）具有獨(dú)立閱讀的能力、注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。
"課程標(biāo)準(zhǔn)"在"教學(xué)建議"中還說(shuō)道：
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀買(mǎi)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
4．語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行"創(chuàng)造性閱讀"。
"課程標(biāo)準(zhǔn)"在"教學(xué)建議"中說(shuō)道：
逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
"課程標(biāo)準(zhǔn)"在"評(píng)價(jià)建議"中說(shuō)道：
閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。
5．語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)進(jìn)行"跨學(xué)科教學(xué)"。
"課程標(biāo)準(zhǔn)"在"教學(xué)的基本理念"中說(shuō)道：
語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)；應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
"課程標(biāo)準(zhǔn)"強(qiáng)凋語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，用了大量的篇幅來(lái)進(jìn)行闡述。
6．語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)進(jìn)行"平等對(duì)話"式教學(xué)。
"課程標(biāo)準(zhǔn)"在"教學(xué)建議"中說(shuō)道：
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。
"課程標(biāo)準(zhǔn)"在"教學(xué)建議"中又說(shuō)道：
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程
……可以說(shuō)，上述內(nèi)容表現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)義教學(xué)設(shè)計(jì)在理念上的極為重大的變化，它們給我們表達(dá)出了教學(xué)要進(jìn)行改革、教學(xué)設(shè)計(jì)要進(jìn)行創(chuàng)新的指令性的要求。
第二，我們可從不同的角度來(lái)探索課型設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的可能性。
對(duì)課型的研究，不應(yīng)該是小敲小打、零打碎敲的，對(duì)此應(yīng)該有著比較高的立意，要從不同的研究線條入手開(kāi)展對(duì)課型的研究，以形成對(duì)新課型進(jìn)行探求的網(wǎng)狀覆蓋，從而在課型研究上獲得有力的突破。
一般來(lái)說(shuō)，如下方面的線條是可以牽引開(kāi)來(lái)的。
1．著眼于教材的運(yùn)用來(lái)研究課型的創(chuàng)新。
在試用修訂本中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，誕生了試用修訂本的初、高中語(yǔ)文教材，在中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，已經(jīng)誕生了若干套義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)義實(shí)驗(yàn)教材。這些教材的編寫(xiě)理念非常先進(jìn)，表現(xiàn)出如下鮮明的特點(diǎn)：①選文富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。②體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注自然。③密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。④注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，語(yǔ)文知識(shí)、課文注釋和練習(xí)等少而精，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。⑤教材內(nèi)容簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。⑥注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專(zhuān)題，重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。⑦教材具有開(kāi)放性和彈性，注意為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
所以，我們決不能將理念這樣先進(jìn)、思想這樣明確、內(nèi)容這樣新穎的教材及納入講讀課、析讀課、串講課等傳統(tǒng)課型的籠子之中，讓新教材在舊的教學(xué)模式中備受煎熬。
所以，從大面積上看，新教材的出現(xiàn)應(yīng)給課型設(shè)計(jì)和課型改革帶來(lái)興奮的熱情和激動(dòng)的波瀾，帶來(lái)理智的思考與科學(xué)的實(shí)踐。新教材的使用迫切地需要課型改革，新教材需要新課型。
所以，除了朗讀課型、學(xué)法指導(dǎo)課型、文學(xué)欣賞課型這些我們比較熟悉的課型之外，我們還可研究、實(shí)踐如下適用于新教材的新課型：
①閱讀實(shí)踐課--其課型任務(wù)是讓學(xué)生在更多的時(shí)間和更廣的空間中更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中掌握運(yùn)用閱讀的方法與技能。
②語(yǔ)文活動(dòng)課--其課型任務(wù)是將語(yǔ)文能力的培養(yǎng)融于生動(dòng)活潑的訓(xùn)練、比賽、娛樂(lè)、游戲、演出等等豐富多姿的活動(dòng)之中，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天地，將學(xué)生的興趣愛(ài)好引人學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣闊視野，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和發(fā)展學(xué)生的能力。
③增容閱讀課--其課型任務(wù)是在教學(xué)中或者進(jìn)行比較閱讀，或者進(jìn)行材料聯(lián)讀，或者進(jìn)行穿插式閱讀，或者進(jìn)行課外信息交流，或者引進(jìn)其他閱讀資源等，以增加閱讀的數(shù)量，擴(kuò)展閱讀的眼界，提高閱讀的速度。
④技能訓(xùn)練課--其課型任務(wù)是訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、擴(kuò)展、利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確、科學(xué)、有效地獲取信息、整理信息的能力。
⑤獨(dú)立閱讀課--其課型任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生在自主的閱讀中注重情感體驗(yàn)，積累豐富的材料，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，發(fā)展自己的閱讀個(gè)性。
⑥思維訓(xùn)練課--其課型任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法進(jìn)行閱讀中的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的觀察、記憶、思考、聯(lián)想能力，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造的潛能。
⑦探究性學(xué)習(xí)課--其課型任務(wù)是在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，初步訓(xùn)練學(xué)生多角度的有創(chuàng)意的閱讀能力，并指導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
2．著眼于教學(xué)科研來(lái)研究課型的創(chuàng)新。
這里所說(shuō)的"教學(xué)科研"，主要指閱讀教學(xué)改革的某種試驗(yàn)方案或者某個(gè)專(zhuān)項(xiàng)研究的課題。由于各個(gè)科研方案的視角、方法、手段等等內(nèi)容的不同，所創(chuàng)新的課型也會(huì)各有所異。但有一點(diǎn)是相同的，那就是，每一個(gè)與教學(xué)有關(guān)的研究課題，都應(yīng)該做到同時(shí)對(duì)課型設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，以確保課題的順利進(jìn)行。著眼于教學(xué)科研來(lái)研究課型的創(chuàng)新，有時(shí)會(huì)有別開(kāi)生面的體會(huì)與收獲。
比如，筆者正在主持"初中語(yǔ)文積累教育研究"這個(gè)課題，與此同時(shí)，也在進(jìn)行初中語(yǔ)文積累教育的課型研究。我們一是要重點(diǎn)研究如何讓學(xué)生在語(yǔ)言積累、能力訓(xùn)練、方法養(yǎng)成、情感熏陶、思維培養(yǎng)等五個(gè)方面得到科學(xué)而切實(shí)的訓(xùn)練。二是要重點(diǎn)研究如何讓刨新的課型更美，特別是講求課型設(shè)計(jì)的造型之美。
為此，筆者從不同的層面設(shè)計(jì)了幾種初中語(yǔ)文積累教育創(chuàng)新課型系列。它由吟讀課型系列、練讀課型系列、聯(lián)讀課型系列和品讀練讀課型系列等四個(gè)系列的課型組成。
"吟讀課型系列"在教學(xué)上的作用是讓學(xué)生讀起來(lái)，讓學(xué)生在大量的朗讀中感知語(yǔ)文材料，感受語(yǔ)言氛圍，感悟語(yǔ)言表達(dá)，養(yǎng)成學(xué)生的閱讀氣質(zhì)。它主要包括如下課型：①習(xí)讀課，②朗讀課，③吟讀課，④演讀課，⑤誦讀課。
"練讀課型系列"在教學(xué)上的作用是讓學(xué)生受到不同層次的閱讀技能技法訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)閱讀材料有敏銳的感覺(jué)，有正確的品讀方法和獲取信息的科學(xué)手段，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度講，是要指導(dǎo)學(xué)生知道如何習(xí)得語(yǔ)言，如何積累語(yǔ)言，如何品味語(yǔ)言，如何運(yùn)用語(yǔ)言。它主要包括如下課型：①練讀課，②理讀課（含辨讀課），③說(shuō)讀課，④寫(xiě)讀課。
"聯(lián)讀課型系列"在教學(xué)上的作用是增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀速度。它主要包括如下課型：①聯(lián)讀課，②比讀課，③插讀課，④擴(kuò)讀課。
"品讀課型系列"在教學(xué)上的作用是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高學(xué)生的閱讀品位。它主要包括如下重要課型：①字詞品讀課，②句式學(xué)用課，③段式讀寫(xiě)課，④篇章比讀課，⑤智能練習(xí)課。
另外，我們還可以：
從學(xué)生課中活動(dòng)的角度來(lái)研究課型的創(chuàng)新，從更新教學(xué)手段的角度來(lái)研究課型的創(chuàng)新，從展現(xiàn)教師個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)的角度來(lái)研究課型的創(chuàng)新，從文體教學(xué)的角度來(lái)研究課型的創(chuàng)新，從改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的角度來(lái)研究課型的創(chuàng)新，等等。
總之，課型創(chuàng)新的美而遠(yuǎn)景在向我們招手。
破除串講式、講析式、答問(wèn)式、談話式等陳舊的課型，是我們的責(zé)任。
創(chuàng)造學(xué)生自主閱讀式、教師不講析式、活動(dòng)式、探究式等等嶄新的課型，更是我們的責(zé)任。
我們所創(chuàng)造的優(yōu)秀課型，要表現(xiàn)出我們能夠運(yùn)用各種方法，創(chuàng)造各種課堂活動(dòng)形式，充分地開(kāi)展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。
我們所創(chuàng)造的優(yōu)秀課型，要能夠處理好閱讀與誦讀、閱讀與聽(tīng)說(shuō)、閱讀與編創(chuàng)、閱讀與論辯、閱讀與置疑、閱讀與品析、閱讀與積累、閱讀與想象、閱讀與延伸等各種關(guān)系，讓學(xué)生在誦讀、聽(tīng)說(shuō)、編創(chuàng)、論辯、置疑、表演……想象、擴(kuò)讀等豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)中求知、求智、求美、求樂(lè)。
我們所創(chuàng)造的優(yōu)秀課型，要豐富而又新穎，科學(xué)而又藝術(shù)，獨(dú)特而又普通。既要帶有研究性，又要適用于大面積上的語(yǔ)文教學(xué)，既是優(yōu)秀教師的創(chuàng)造而又適用于大面積上的語(yǔ)文教師，既能參加各個(gè)層次的教學(xué)競(jìng)賽，又可以說(shuō)是一般通用的常規(guī)課型。如果能夠這樣，閱讀教學(xué)的課型設(shè)計(jì)藝術(shù)就走進(jìn)了千萬(wàn)個(gè)語(yǔ)文教師的課堂。
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