在江蘇太倉采訪過程中，兩位雙元制模式培養(yǎng)下的學(xué)生讓記者印象深刻。
一位17歲的女生主動選擇了當工人，一位曾經(jīng)的雙元制學(xué)徒已經(jīng)成長為培訓(xùn)主管。在他們身上，職校不再是二等選擇，甚至是成就人生出彩的機會。
在德資企業(yè)海瑞恩完全復(fù)制德國模式建造的寬敞車間里，記者見到17歲的陳秀雯時，她正和一群男同學(xué)在車間一角的實訓(xùn)臺上進行實操練習(xí)。
這十幾個學(xué)徒中，陳秀雯是唯一的女生。她從小動手能力就強，初中畢業(yè)考上了高中，但她不想上了，“我跟我爸說我想早點學(xué)門技術(shù)，就上了太倉中專。后來聽介紹說，雙元制班從一年級開始就有大量實踐課，我就報了這個班”。
海瑞恩精密技術(shù)(太倉)有限公司是太倉建立企業(yè)培訓(xùn)中心的德資企業(yè)中起步較晚的一家。從2013年開始，他們從太倉中專數(shù)控、機械加工專業(yè)的三年級學(xué)生中選擇20人進行8個月的培訓(xùn)，畢業(yè)后成為海瑞恩的員工。陳秀雯就是其中的一員。
而距離太倉100多公里外，在江蘇常州高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的德資企業(yè)賀爾碧格公司，已經(jīng)工作6年的魏明完成了從一個雙元制培養(yǎng)的學(xué)生到雙元制培訓(xùn)師、培訓(xùn)主管的轉(zhuǎn)變。
因為“父母覺得有一技傍身比較踏實”，2007年9月，高中畢業(yè)的魏明成為蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院第一批雙元制學(xué)生。這也是太倉大力推行雙元制培訓(xùn)的一所大專院校。
學(xué)院、企業(yè)與學(xué)生簽訂三方定崗培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生一入學(xué)就有了“學(xué)生兼學(xué)徒”的雙重身份，畢業(yè)后要到該企業(yè)工作3年。
大一每天半天學(xué)理論半天實訓(xùn)，暑假到公司實習(xí)。大二在學(xué)校4周再到企業(yè)6周。大三在學(xué)校9周，然后都是在企業(yè)實訓(xùn)。充實的三年過去，魏明進了配偉奧。做了半年技術(shù)員后，他被安排去德國接受為期三個月的培訓(xùn)師培訓(xùn)，回國后開始負責(zé)培訓(xùn)工作。
今年1月，常州的賀爾碧格要建立雙元制培訓(xùn)中心，招來魏明擔任模具培訓(xùn)主管。
“雖然健雄的學(xué)生現(xiàn)在很搶手，但我們也有壓力。因為在一些學(xué)生和家長的眼里，職業(yè)教育仍是萬不得已的‘二等選擇’?！碧K州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院一位負責(zé)人曾如此坦言。
慕貝爾培訓(xùn)經(jīng)理張立亦表示，我們的生源中有相當一部分是考不上高中的孩子，相比之下，德國學(xué)徒的生源更好。“我們的孩子很少有愿意當工人的，而德國有樂意當工人的傳統(tǒng)，德國工人與工程師的收入待遇差別也不大”。
“我們的國情是鄙視體力勞動、鄙視職教的，勞動者的價值沒有得到很好的尊重?！苯K省太倉中等專業(yè)學(xué)校校長周新源直言，最近這10多年來，國家對職業(yè)教育越來越重視，但整個社會對職教的認識還是不到位。
而在周新源看來，“職業(yè)教育不是職業(yè)的教育，而是職業(yè)人的教育，所以職業(yè)教育的出發(fā)點和落腳點應(yīng)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)代職業(yè)人”。
培養(yǎng)更多有著良好職業(yè)素質(zhì)的工人無疑是實現(xiàn)制造強國目標的基礎(chǔ)。而引進類似“雙元制”這樣的職業(yè)教育模式所能改變的，可能還只是一小批未來的工人。只有當工人成為一個不受歧視甚至引以為榮的職業(yè)，才能真正迎來職業(yè)教育的春天。
作者 | 蔣菡
來源 | 工人日報
