和楓小凌一起玩耍
2020年 楓小凌原創(chuàng)的第 7 篇文章
加州的居家令延長(zhǎng)到5月底了，還得繼續(xù)在家關(guān)至少一個(gè)月。
趁此機(jī)會(huì)，我會(huì)好好讀書(shū)觀影寫(xiě)作。
寫(xiě)書(shū)評(píng)影評(píng)挺累的，我至今還沒(méi)有找到適合自己的風(fēng)格，花了很多心思，卻寫(xiě)得嚴(yán)肅枯燥，讓我也很沮喪。
我會(huì)慢慢練習(xí)，努力寫(xiě)得生動(dòng)有趣一點(diǎn)。
后面還會(huì)有許多的書(shū)評(píng)影評(píng)待發(fā)，請(qǐng)大家拭目以待吧~
比爾·蓋茨小時(shí)候很靦腆，常常話都說(shuō)不利索，時(shí)不時(shí)就受到同學(xué)的欺負(fù)和嘲笑。
一般的家長(zhǎng)遇到這種情況，多半會(huì)鼓勵(lì)孩子大膽社交，多說(shuō)多練習(xí)，慢慢就好了。
可蓋茨的母親畢竟不是一般人：“你知道你說(shuō)話為什么會(huì)結(jié)巴嗎？那是因?yàn)槟隳X子轉(zhuǎn)得太快了，說(shuō)話的速度跟不上啊?！?/span>
瞧瞧這話說(shuō)的多有水平，不僅讓蓋茨放下心結(jié)，還發(fā)現(xiàn)了自己思考能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，從此以后更專注于自己的思想世界，這才有了他后來(lái)的種種創(chuàng)新和出其不意。
好的父母和老師擅于發(fā)現(xiàn)孩子的獨(dú)特之處，給予他們舞臺(tái)去發(fā)揮和創(chuàng)造。但更多的大人，卻把孩子當(dāng)作了流水線上的產(chǎn)品，沒(méi)有辦法接受他們的“特殊”。
阿米爾·汗導(dǎo)演的印度高分影片《地球上的星星》，就揭露了這個(gè)殘酷的教育現(xiàn)狀。
可伊夏又是特別的。他的世界像個(gè)五彩斑斕的萬(wàn)花筒，每個(gè)陌生的場(chǎng)景都能讓他產(chǎn)生興趣，他可以在腦中上演奇思妙想的小劇場(chǎng)，也可以用畫(huà)筆構(gòu)建出絢爛多彩的異想王國(guó)。
在拼寫(xiě)和算術(shù)上，伊夏是個(gè)不折不扣的后進(jìn)生。
可在想象力和美術(shù)的世界里，伊夏卻是個(gè)光芒閃耀的天才兒童。
對(duì)伊夏來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一場(chǎng)災(zāi)難。他總是把p和q、b和d搞混，一個(gè)稍微復(fù)雜點(diǎn)的單詞能寫(xiě)3種不同的拼法。老師讓他念課文，他卻痛苦地表示字母在跳舞。
在生活方面，伊夏也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。同齡小孩早就能獨(dú)立完成的扣扣子、綁鞋帶，他都需要媽媽的協(xié)助。
所有人都覺(jué)得這孩子是個(gè)闖禍精。
這些東西有什么難的呢？肯定是他不用心。
沒(méi)有人想過(guò)孩子為什么會(huì)這樣，更沒(méi)有人帶他去求助專業(yè)人士。
老師們嫌棄他，家長(zhǎng)諱疾忌醫(yī)，大人們想當(dāng)然地給伊夏下了負(fù)面的價(jià)值判斷——這就是一個(gè)缺乏管教的小男孩。
美術(shù)代課老師尼康敏銳地發(fā)現(xiàn)了孩子的問(wèn)題，他仔細(xì)比對(duì)了伊夏的作業(yè)筆跡后，痛心疾首地質(zhì)問(wèn)他的父母：“你們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他犯錯(cuò)的固定模式嗎？”
爸爸傲慢地回應(yīng)說(shuō)：“他就是不用心，還能有什么原因?！?/span>
可事實(shí)上，伊夏患有讀寫(xiě)障礙。這種病又被稱作失讀癥、失寫(xiě)癥，是一種基于神經(jīng)學(xué)引起的學(xué)習(xí)障礙。這些患者沒(méi)有明顯的生理缺陷，智力也同一般人一樣，但他們的讀寫(xiě)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如常人。
按照發(fā)展心理學(xué)的理論，伊夏的大腦發(fā)育恰恰缺少了拆分、重組等語(yǔ)言加工的能力，所以他難以正確地識(shí)別單詞拼寫(xiě)，對(duì)文字的解碼能力有限。
如果伊夏的父母像尼康老師一樣細(xì)心和耐心，很容易就會(huì)觀察到孩子認(rèn)知過(guò)程的規(guī)律和與常人的不同。只可惜，他們思維僵化、剛愎自用，把認(rèn)知偏差錯(cuò)當(dāng)成了真理。
每個(gè)孩子都是與眾不同的獨(dú)立個(gè)體，他們的先天遺傳條件和后天發(fā)展步調(diào)都是有差異的。
有的孩子從小就表現(xiàn)得非常聰慧，才藝突出，有極高的運(yùn)算能力。而有的孩子可能溫溫吞吞，直到大學(xué)甚至工作以后才展現(xiàn)出自己過(guò)人的一面。
這些差異本身也無(wú)所謂好壞對(duì)錯(cuò)，更加不能決定孩子未來(lái)的成就。
一個(gè)有極高寫(xiě)作天賦的孩子，可能上學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)不及格，但這不妨礙他成為一個(gè)優(yōu)秀的小說(shuō)家；而一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)家，很可能故事講得結(jié)結(jié)巴巴，枯燥無(wú)味。
好的教育最需要的就是順勢(shì)而為，細(xì)心觀察孩子的獨(dú)特之處，然后因材施教。
即便像伊夏一樣的讀寫(xiě)障礙，也能在尼康老師的悉心教導(dǎo)下慢慢好轉(zhuǎn)。
只要有一雙慧眼，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的可塑之才。
2
伊夏很喜歡畫(huà)畫(huà)。因?yàn)橄胂罅ωS富，他的畫(huà)作恣意瀟灑，用色大膽，觀者皆能感受到孩子內(nèi)心波濤洶涌的情緒和無(wú)邊無(wú)際的靈感。
可惜，這一切在他爸爸眼里，都是無(wú)用的。即便畫(huà)畫(huà)再有才華，他也沒(méi)辦法去外面和別人競(jìng)爭(zhēng)。爸爸狠心地把伊夏送去寄宿學(xué)校接受管教，就是因?yàn)楹⒆右恢焙蛣e人比賽，要成功地開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。
恐怕許多家長(zhǎng)都對(duì)孩子說(shuō)過(guò)這樣的話：“等你上大學(xué)了我就不管你了，但你現(xiàn)在必須好好學(xué)習(xí)。”
孩子們就像一個(gè)個(gè)設(shè)計(jì)精巧的零件，只要順利打磨出廠就能成為合格優(yōu)質(zhì)的人才。
在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，每個(gè)人都想得高分，將來(lái)好當(dāng)醫(yī)生、工程師、公司高管。至于孩子獨(dú)特的才華和思想，沒(méi)有人在意。
尼康老師同情這些小孩。
他的第一節(jié)美術(shù)課，就穿著小丑服帶著孩子邊唱邊跳。他笑著問(wèn)孩子“太陽(yáng)會(huì)不會(huì)洗澡，行星會(huì)不會(huì)吵架？”
這些古靈精怪的問(wèn)題，地理老師大概要第一個(gè)跳出來(lái)反對(duì)。
可是正確答案真的有這么重要嗎？
如果孩子總是被“糾正”，他們便不再敢嘰嘰喳喳地說(shuō)出自己新奇的想法。為了迎合標(biāo)準(zhǔn)，他們更不敢說(shuō)出自己獨(dú)特的心聲。
漸漸地，孩子將被困在標(biāo)準(zhǔn)里。他們不再有自己獨(dú)立的思想，不愿意表達(dá)自己的真實(shí)內(nèi)心，只知道循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)和生活。
這樣的孩子長(zhǎng)大以后，不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，不敢發(fā)出不同的聲音，也難以創(chuàng)造創(chuàng)新。
影片的最后，尼康老師組織全校師生進(jìn)行了一場(chǎng)繪畫(huà)比賽。在這場(chǎng)藝術(shù)的盛宴中，所有人都沉浸在色彩的世界里，再理性刻板的老師，也從畫(huà)畫(huà)中獲得了創(chuàng)造和表達(dá)自己的樂(lè)趣。
這些墨守成規(guī)的大人，從前也是一個(gè)個(gè)活潑機(jī)靈的孩子。
只可惜，我們這些大人啊，在日復(fù)一日的標(biāo)準(zhǔn)化習(xí)題和學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，早已失去了自己獨(dú)有的天真和想象。當(dāng)我們成了家長(zhǎng)和老師，也自然而然地延續(xù)著上一輩的教育，不愿意保護(hù)孩子天馬行空的思想和表達(dá)自我的需求。
這是教育的輪回，也是教育的悲哀。
每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，我們?cè)趺茨苡猛话殉咦觼?lái)量所有的孩子呢？
如果盲目地按標(biāo)準(zhǔn)化流程揠苗助長(zhǎng)，不顧孩子的自身狀況，終有一天孩子會(huì)被拉斷的啊。
而他們珍貴的想象力和獨(dú)特的想法、才華，也會(huì)慢慢地被消磨殆盡。
3
伊夏被送去寄宿學(xué)校之后，媽媽在家里發(fā)現(xiàn)了他留下的翻頁(yè)書(shū)。她從頭翻到尾，看到畫(huà)里的伊夏和父母哥哥漸行漸遠(yuǎn)，哭得不能自已。
孩子在用畫(huà)筆表達(dá)自己的情緒——他多么想做一個(gè)好孩子，多么渴望得到家人的理解和接納。盡管他和自己秩序井然的家似乎格格不入，但他仍然從心底眷戀著家人。
埃里克森的人格發(fā)展理論中，童年期最主要的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感，良好的能力是通過(guò)勤奮積累來(lái)的。
但對(duì)伊夏來(lái)說(shuō)，同齡小孩能輕松上手的事，他都不會(huì)做，他的自信心都被摧毀了。為了藏起自己的自卑，他只能和全世界作對(duì)。與其承認(rèn)自己不會(huì)，不如干脆說(shuō)自己不想做。
童年期同時(shí)也是社會(huì)自我的發(fā)展階段，外部的評(píng)價(jià)極大地影響了孩子的內(nèi)部評(píng)價(jià)。
對(duì)伊夏來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)和老師的反饋都是負(fù)面的，對(duì)他一直是否定的，所以他沒(méi)辦法看到自己的獨(dú)特之處，也無(wú)法認(rèn)同自己。
影片中，尼康老師曾給伊夏的爸爸講了一個(gè)故事，說(shuō)所羅門群島的人在要砍樹(shù)之前，會(huì)一起圍在那棵樹(shù)旁邊大聲咒罵。過(guò)了幾天它就自己枯死了，是孤獨(dú)死掉的。
我們大人也渴望他人的尊重和接納，更何況心智還不成熟的孩子呢？
想象一下，假如有一個(gè)媽媽，辛辛苦苦下班回家做飯，孩子卻說(shuō)“鹽放多了太咸了”，這個(gè)媽媽是不是會(huì)暴跳如雷，因?yàn)樗枰⒆拥恼J(rèn)可和體諒。
如果這個(gè)媽媽因此指責(zé)孩子不懂事，然后一個(gè)晚上不理孩子，這個(gè)孩子會(huì)不會(huì)很委屈。如果這樣的事情經(jīng)常發(fā)生，孩子會(huì)不斷懷疑媽媽對(duì)自己的愛(ài)，進(jìn)而不再相信自己，越來(lái)越壓抑自己。
伊夏也是這樣，在被父母拋下的恐懼和寄宿學(xué)校的嚴(yán)苛氛圍中，瀕臨崩潰。
為了鼓勵(lì)伊夏，尼康老師在課堂上講了許多名人的故事。達(dá)芬奇、愛(ài)迪生、畢加索、迪士尼，他們都曾受到讀寫(xiě)障礙的困擾。他們用不同的眼光看世界，又用自己的方式勇敢地創(chuàng)造了世界。
伊夏跟著老師一點(diǎn)點(diǎn)地學(xué)習(xí)拼寫(xiě)和算術(shù)，重新拿起畫(huà)筆編織出腦中的藍(lán)圖。當(dāng)他的畫(huà)作被校長(zhǎng)欽點(diǎn)為繪畫(huà)比賽第一名時(shí)，他整個(gè)人都籠罩在不可思議當(dāng)中。在全校師生面前，他的才華和能力終于被認(rèn)可，自信和活潑的笑容又重新回到了他的臉上。
在孩子發(fā)展自我意識(shí)的重要階段，大人們最重要的任務(wù)就是給孩子足夠的愛(ài)與安全感。當(dāng)他們害怕時(shí)，身邊有人陪伴；當(dāng)他們沮喪時(shí)，身后有人鼓勵(lì)和支持；當(dāng)他們快樂(lè)時(shí)，有人一起分享。
只有孩子感覺(jué)到被需要和認(rèn)可，他們才能激起無(wú)窮的勇氣和信心，去面對(duì)一切困難和創(chuàng)造屬于自己的未來(lái)。
每個(gè)孩子都是落在地球上的獨(dú)特的星星，他們不應(yīng)該被標(biāo)準(zhǔn)化的模具來(lái)鍛造。
他們需要被細(xì)心地看見(jiàn)、溫柔地接納，他們需要屬于自己的舞臺(tái)去釋放想象力、表達(dá)獨(dú)特的思想，他們也需要父母和老師做他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，這樣才能發(fā)展出健全的心理和人格，真正認(rèn)同自己的獨(dú)一無(wú)二。
作者：楓小凌，硅谷工程師，90后文藝少女，心理學(xué)愛(ài)好者。愛(ài)生活，有夢(mèng)想，渴望一生與文字相伴。個(gè)人公眾號(hào)楓小凌（fengxiaoling2016）。
楓小凌
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