教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、知識意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動施教的知識灌輸者。學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象。即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)實(shí)踐、認(rèn)識活動中是靠充分發(fā)揮主觀能動性，自主地去學(xué)習(xí)知識、獲得能力的。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，成為了促進(jìn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的有效手段。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是融文字、圖形、動畫、影音為一體的電子教科書，是虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于它處理信息時具有開放性、交互性、參與性、靈活性，傳遞信息具有便捷、靈活、快速的特點(diǎn)，在教學(xué)中充分合理地應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有利于拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。
二、利用網(wǎng)絡(luò)開放，拓寬學(xué)習(xí)視野
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，受到時間和空間的限制，制約了學(xué)生對信息的攝取，老師成了唯一的信息來源。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，擁有大量信息的互聯(lián)網(wǎng)成為新的知識來源，成了學(xué)生取之不盡、用之不竭的財(cái)富。
三、利用網(wǎng)絡(luò)交互，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種學(xué)習(xí)方式是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通過師生交互、生生交互、人境交互的形式實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的一個動態(tài)過程。多媒體與錄像、投影的本質(zhì)區(qū)別在于是否有交互性，即學(xué)生能不能和媒體產(chǎn)生一定的交流。計(jì)算機(jī)是一個雙向媒體，不僅能夠呈現(xiàn)教學(xué)信息，還能接受學(xué)生輸入的信息，并進(jìn)行分析、判斷，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題和強(qiáng)化記憶、去尋找并發(fā)現(xiàn)錯誤所在，最終獲得正確的結(jié)論。對學(xué)生而言，可以從計(jì)算機(jī)提供的反饋中知道結(jié)果，并獲得幫助。這也是調(diào)動學(xué)生最廣泛、最積極地參與教學(xué)活動的方法，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作精神。 再次教師在教學(xué)中的有意識引導(dǎo)（如分組競賽、交流討論）更能促進(jìn)學(xué)生在融洽、和諧的氛圍中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)并將此延伸到課外。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用，給學(xué)生更廣闊的審美、思索和交流的空間。教學(xué)可以嘗試突破基本模式，大膽地設(shè)計(jì)一些變式。目的是全方位的課程整合?！爱?dāng)教育理論和學(xué)習(xí)理論得到充分發(fā)展和利用時，當(dāng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用得到更系統(tǒng)、更科學(xué)的探討和細(xì)化時，必然會推動教育發(fā)生一次重大的變革，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織架構(gòu)的改革，從而完成整個教學(xué)的信息化，將信息技術(shù)無縫地融合到教育的每一個環(huán)節(jié)，達(dá)到信息技術(shù)和課程 改革更高的目標(biāo)?！?/p>
們可以從教與學(xué)的需求出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特有功能，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使其與語文課堂教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，讓他們學(xué)會感知、體驗(yàn)和主動探索，走進(jìn)學(xué)習(xí)的生命領(lǐng)域。
一、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、知識意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動施教的知識灌輸者。學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象。即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)實(shí)踐、認(rèn)識活動中是靠充分發(fā)揮主觀能動性，自主地去學(xué)習(xí)知識、獲得能力的。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，成為了促進(jìn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的有效手段?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是融文字、圖形、動畫、影音為一體的電子教科書，是虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于它處理信息時具有開放性、交互性、參與性、靈活性，傳遞信息具有便捷、靈活、快速的特點(diǎn)，在教學(xué)中充分合理地應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有利于拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。
二、利用網(wǎng)絡(luò)開放，拓寬學(xué)習(xí)視野
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，受到時間和空間的限制，制約了學(xué)生對信息的攝取，老師成了唯一的信息來源。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，擁有大量信息的互聯(lián)網(wǎng)成為新的知識來源，成了學(xué)生取之不盡、用之不竭的財(cái)富。
三、利用網(wǎng)絡(luò)交互，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種學(xué)習(xí)方式是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通過師生交互、生生交互、人境交互的形式實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的一個動態(tài)過程。多媒體與錄像、投影的本質(zhì)區(qū)別在于是否有交互性，即學(xué)生能不能和媒體產(chǎn)生一定的交流。計(jì)算機(jī)是一個雙向媒體，不僅能夠呈現(xiàn)教學(xué)信息，還能接受學(xué)生輸入的信息，并進(jìn)行分析、判斷，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題和強(qiáng)化記憶、去尋找并發(fā)現(xiàn)錯誤所在，最終獲得正確的結(jié)論。對學(xué)生而言，可以從計(jì)算機(jī)提供的反饋中知道結(jié)果，并獲得幫助。這也是調(diào)動學(xué)生最廣泛、最積極地參與教學(xué)活動的方法，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作精神。 再次教師在教學(xué)中的有意識引導(dǎo)（如分組競賽、交流討論）更能促進(jìn)學(xué)生在融洽、和諧的氛圍中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)并將此延伸到課外。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用，給學(xué)生更廣闊的審美、思索和交流的空間。教學(xué)可以嘗試突破基本模式，大膽地設(shè)計(jì)一些變式。目的是全方位的課程整合?！爱?dāng)教育理論和學(xué)習(xí)理論得到充分發(fā)展和利用時，當(dāng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用得到更系統(tǒng)、更科學(xué)的探討和細(xì)化時，必然會推動教育發(fā)生一次重大的變革，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織架構(gòu)的改革，從而完成整個教學(xué)的信息化，將信息技術(shù)無縫地融合到教育的每一個環(huán)節(jié)，達(dá)到信息技術(shù)和課程 改革更高的目標(biāo)?！?/p>
