——淺談?wù)Z文教學(xué)中如何加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練
【內(nèi)容摘要】
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，古人有“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！迸c“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！敝f(shuō)，可見(jiàn)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。朗讀不僅是一項(xiàng)活動(dòng)，更是一門藝術(shù)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。它能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。注重誦讀是我們母語(yǔ)教育傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的精華，其多重教育功能也不可低估。我們多給孩子朗讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，盡可能地去理解所讀文章，讓文章的音樂(lè)美和建筑美滲透到學(xué)生的心靈中去。
【正文】
古人有“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！迸c“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！敝f(shuō)，可見(jiàn)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。朗讀不僅是一項(xiàng)活動(dòng)，更是一門藝術(shù)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。它能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。注重誦讀是我們母語(yǔ)教育傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的精華，其多重教育功能也不可低估。我們上課時(shí)經(jīng)常有這樣的情形，即使上完一篇課文后，再讓一些同學(xué)把課文朗讀一遍，學(xué)生依然會(huì)有很多字詞不認(rèn)識(shí)，更談不上流利了，這種現(xiàn)象在文言文學(xué)習(xí)時(shí)特別明顯。所以，就必須加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。
朗朗的讀書聲是語(yǔ)文課堂上最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，盡可能地去理解所讀文章，讓文章的音樂(lè)美和建筑美滲透到學(xué)生的心靈中去。為了多給孩子朗讀的機(jī)會(huì)，讓朗朗書聲貫穿語(yǔ)文課堂，我做了以下工作：
一、讓孩子們愛(ài)上朗讀。
“興趣是最好的老師”。從一年級(jí)開(kāi)始孩子們開(kāi)始正規(guī)的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，我們要激發(fā)他們朗讀的熱情。孩子們愛(ài)模仿，教師的一言一行都是他們刻意模仿的對(duì)象，如果在每日的語(yǔ)文課堂上，教師都能抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂的示范朗讀一段，孩子們必定會(huì)在熏陶感染下愛(ài)上朗讀。積極熱情的鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，如今的小孩都是在稱贊聲中長(zhǎng)大的，如果在學(xué)習(xí)朗讀后給予嚴(yán)厲的指責(zé)就會(huì)打擊掉孩子們朗讀的熱情，所以對(duì)于孩子的朗讀，無(wú)論是好的還是差的，只要他敢于表現(xiàn)就要給予肯定。多采用競(jìng)賽的方式。低年級(jí)孩子的課堂表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，教師可根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，經(jīng)常運(yùn)用“向誰(shuí)挑戰(zhàn)”一說(shuō)，或者是“有誰(shuí)還能超過(guò)他”，還有“有誰(shuí)能比他讀得更美”等說(shuō)法，適時(shí)開(kāi)展朗讀比賽、朗讀評(píng)價(jià)等活動(dòng)，激起學(xué)生“我一定要讀好的”的愿望。
二、看教師范讀
教師精彩的范讀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)課文的積極性。范讀時(shí)，學(xué)生可以視其人，聞其聲，直接領(lǐng)略老師的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和表情，進(jìn)而仔細(xì)體會(huì)課文的思想內(nèi)容和感情基調(diào)。要學(xué)生看教師范讀，教師必須有真功夫。教師的普通話要過(guò)關(guān)。試想如果一個(gè)老師自己都不能字正腔圓地準(zhǔn)確地吐音，無(wú)法要求學(xué)生正確地朗讀課文，學(xué)生也不會(huì)信服。所以老師必須做到朗讀清晰、準(zhǔn)確、使聽(tīng)者感到聲聲入耳。同時(shí)，教師能有表情地朗讀課文，充分表達(dá)出課文的思想感情，學(xué)生從教師的朗讀中，獲得教師傳出的信息，進(jìn)而深刻地理解和感知課文，也正是通過(guò)看教師的朗讀，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，調(diào)動(dòng)了他們朗讀的熱情、積極性。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，時(shí)間長(zhǎng)了，就能起到耳濡目染、心領(lǐng)神會(huì)的效果。模仿教師的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情地讀，學(xué)生朗讀的勁頭也會(huì)特別足。還有就是一定要讓學(xué)生感受到老師特別喜歡朗讀，也很重視朗讀，在全班造成一種朗讀的氛圍。例如：學(xué)生朗讀得比較好時(shí)，教師可驚喜，表現(xiàn)出大喜過(guò)望的神情，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。學(xué)生看到這種狀況，覺(jué)得碰到一個(gè)愛(ài)朗讀、重朗讀的老師，他們自己也會(huì)多花一些功夫在朗讀上的。
三、身臨其境的配樂(lè)朗讀
眾所周知音樂(lè)是以其特有的節(jié)奏旋律來(lái)打動(dòng)人心，感染聽(tīng)眾，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。配樂(lè)讀既可以讓學(xué)生更快地進(jìn)入情境，學(xué)生又會(huì)在配讀時(shí)更注重朗的技巧。從語(yǔ)調(diào)的高低、節(jié)奏的急緩、語(yǔ)速的快慢讀出文章的旋律美。針對(duì)不同類型的課文內(nèi)容，選擇與各自朗讀基調(diào)相宜的音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，能收到良好的效果。如指導(dǎo)朗讀《大?！窌r(shí)，課前我就先錄下了海水拍打礁岸的海浪聲，海歐在海面上的叫聲，音樂(lè)一起就使人置身于浩瀚無(wú)邊的海邊，給人一種身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生在朗讀“大海，大海，像只搖籃?！边@句話時(shí)讀得又輕又慢，就像小寶寶在搖籃里恬靜地入睡了，而讀“大海，大海，多大多寬！”這一句話時(shí)，把大海那種磅礴的氣勢(shì)通過(guò)自己的聲音表現(xiàn)了出來(lái)。
四、富有感染力的分角色朗讀
分角色朗讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要手段,有助于學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的獨(dú)特奧秘,在朗讀中展現(xiàn)的語(yǔ)言美感能夠帶給學(xué)生精神享受,從而提高了學(xué)生的人文素質(zhì)。讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,從而張開(kāi)想象的翅膀,讓情感得到熏陶。學(xué)生在讀中理解文本的詞句篇章,從而領(lǐng)會(huì)文章的主旨、風(fēng)格,從而受到情感熏陶。教學(xué)生朗讀課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生將無(wú)聲的文字符號(hào)，由視覺(jué)到思維經(jīng)過(guò)理解加工轉(zhuǎn)換成有聲語(yǔ)言，再現(xiàn)故事情節(jié)，描繪景物，塑造人物形象。分角色朗讀，不僅能集中學(xué)生的注意力，還活躍課堂，提高了學(xué)習(xí)效率。
五、注重評(píng)價(jià)，為朗讀推波助瀾。
在課堂教學(xué)中，朗讀評(píng)價(jià)至關(guān)重要。首先，教師充滿智慧的評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生朗讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生的朗讀水平進(jìn)一步提高。但評(píng)價(jià)一定要注重內(nèi)涵，一味地“你真棒！”、“太好了！”只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)味。在朗讀指導(dǎo)中，教師要結(jié)合文本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的朗讀作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，智慧恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不是誰(shuí)都能張口就來(lái)的，教師的評(píng)價(jià)要多預(yù)設(shè)，逐步到即興，自然，逐步引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，在互聽(tīng)中共進(jìn)。其次，用形式多樣的評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生朗讀，有朗讀還要有聽(tīng)眾,一改過(guò)去學(xué)生成績(jī)單純由教師評(píng)價(jià)的模式，采取由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生本人和同學(xué)等多方評(píng)價(jià)。除教師評(píng)價(jià)外，我還設(shè)計(jì)了多種多樣的誦讀評(píng)價(jià)方式。小組自評(píng)，班上集體評(píng)，各抒己見(jiàn)，教師點(diǎn)撥評(píng)。促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)訓(xùn)練，積極參與，許多以前想讀而不敢讀的學(xué)生聲情并茂，朗讀得十分出色，“誕生”了許多老師沒(méi)發(fā)現(xiàn)的朗讀苗子。
總之，教學(xué)時(shí)教師要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間去朗讀，讓朗讀成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，讓朗朗書聲貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生從朗讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
【參考文獻(xiàn)】
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