一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，其構(gòu)成有校長(zhǎng)、有中層干部（教務(wù)處主任、德育處主任、總務(wù)處主任等）。校長(zhǎng)只有一個(gè)，占大多數(shù)的是中層干部。人們常說(shuō)，即使校長(zhǎng)渾身是鐵也打不了幾顆釘。一個(gè)單位工作的質(zhì)量、效率的高低、事業(yè)的發(fā)展，不僅取決于校長(zhǎng)的素質(zhì)，而且也取決于中層干部的素質(zhì)。我們知道，學(xué)校的各項(xiàng)工作在集體決策之后，更主要地是靠學(xué)校中層干部去貫徹、去落實(shí)、去實(shí)現(xiàn)。因此抓好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，既要抓好校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，也要抓好學(xué)校中層干部隊(duì)伍建設(shè)。
大家知道，教育部門的行政管理體制是：學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，明確規(guī)定了校長(zhǎng)是學(xué)校的行政首長(zhǎng)，是學(xué)校的法人代表，是政府主管教育的代表。中層干部是校長(zhǎng)的助手，完成校長(zhǎng)委托的工作，并直接向校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，中層干部有分管工作的指揮權(quán)。人們常說(shuō)：“有一名好校長(zhǎng)固然重要，但沒有一名得力的助手，工作往往會(huì)顯得被動(dòng)”。正如此言，中層干部在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中，起到承上啟下的關(guān)鍵作用。在社會(huì)舞臺(tái)上，人們并不能隨心所欲地扮演任何角色。這正如戲劇中演員要擔(dān)當(dāng)某個(gè)角色，必須經(jīng)導(dǎo)演及有關(guān)人員認(rèn)可和確定一樣。人們?cè)诔袚?dān)某種社會(huì)角色時(shí)，就要明確意識(shí)到自己正擔(dān)負(fù)著一定的權(quán)利、義務(wù)，意識(shí)到周圍的人都是自己所扮演角色的觀眾。許多實(shí)踐表明：搞壞一個(gè)單位，往往一把手就夠了；而搞好一個(gè)單位，僅靠一把手就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須把中層干部的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，把中層干部的能動(dòng)性發(fā)掘出來(lái)。因此中層干部扮演著許多雙重的角色，既要當(dāng)好配角，又要當(dāng)好主角；既是一名助手，又是一名主管；不僅要當(dāng)參謀，而且要作決策。總起來(lái)說(shuō)，中層干部的角色定位是：
1、要為校長(zhǎng)當(dāng)高參、獻(xiàn)良策。防止三種傾向：一是違心式，明知不對(duì)，少說(shuō)為佳，違心贊同。要開誠(chéng)布公地發(fā)表自己的建議、意見，供校長(zhǎng)采納，做到率真而不虛偽，冷靜而不冷漠。二是片面性。不顧大局，一味強(qiáng)調(diào)自己分管工作重要的一面，過(guò)分夸大，各自為陣，將自己分管的工作視為自己的“領(lǐng)地”。三是空洞化。認(rèn)為“校長(zhǎng)是扛大旗的，自己是敲邊鼓的”?！靶涫峙杂^，隔岸觀火”，當(dāng)事后諸葛亮，放“馬后炮”。這樣的中層干部角色已嚴(yán)重失調(diào)。要提高見解的獨(dú)到性、思維的廣闊性和方法的可行性，融創(chuàng)新性、超前性、預(yù)見性、針對(duì)性、客觀性和科學(xué)性于一體，在結(jié)合上下功夫，參到點(diǎn)子上，謀到要害處。
2、要甘當(dāng)配角不冒尖，樂做綠葉不爭(zhēng)艷。要做到“三多三少”，要多用耳和眼，少用嘴；多做事，少出頭；多提案（建議），少提錘（讓校長(zhǎng)提錘定音）。在工作中，不該自己說(shuō)的話，堅(jiān)決不說(shuō)，不該自己表態(tài)時(shí)不能亂表態(tài)。那種校長(zhǎng)沒表態(tài)、中層干部先表態(tài)，校長(zhǎng)沒發(fā)言、中層干部搶先下結(jié)論的做法，是角色的錯(cuò)位和行為失范的表現(xiàn)，必須堅(jiān)決克服。任何時(shí)候都不能凌駕于校長(zhǎng)之上。
3、要以情感人，以誠(chéng)待人，公平對(duì)人，平易近人，處好方方面面的關(guān)系。要多學(xué)校長(zhǎng)的長(zhǎng)處，多記校長(zhǎng)對(duì)自己的好處，多想校長(zhǎng)的難處。在寬容中求合作，在謙虛謹(jǐn)慎中求接納，在齊心協(xié)力中求合力；尤其要謙虛可親，易于接近，不擺官架子，不打“官腔”，即使校長(zhǎng)不在時(shí)也不能擺譜。老師最反感“對(duì)上一副奴才相，對(duì)下一副老爺腔”。要真心實(shí)意關(guān)心人、培養(yǎng)人，多贊揚(yáng)人。多在校長(zhǎng)面前贊揚(yáng)老師，實(shí)事求是地贊揚(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn)是領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，也是為人處世的技巧。不要吝惜贊美的語(yǔ)言，特別在校長(zhǎng)面前為老師“背后戴高帽”，用心關(guān)心老師的進(jìn)步成長(zhǎng)，出于公心，注入愛心，可以極大地調(diào)動(dòng)老師的積極性；關(guān)心老師要?jiǎng)忧?，傾注“實(shí)情”，融入“真情”，主動(dòng)“熱情”。
當(dāng)好中層干部，應(yīng)該做到立足全局，擺正位置，干好本職，妥善處事，講究策略。這是中層干部與“一把手”融洽相處，密切配合的基本方法，也是積極發(fā)揮其職能作用的基本途徑，更是一個(gè)單位科學(xué)管理的基本要求。
如何當(dāng)好學(xué)校中層干部，是所有身居學(xué)校中層干部的老師都要面對(duì)的實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題。就一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校中層干部當(dāng)?shù)氖欠穹Q職，不僅關(guān)系到學(xué)校中層干部本身事業(yè)的成功與失敗，更重要的是它關(guān)系到整個(gè)學(xué)校事業(yè)成敗的大問(wèn)題，其道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)殡m然校長(zhǎng)是各項(xiàng)工作方針的決策者，起著決定大局的主導(dǎo)作用，但學(xué)校中層干部是校長(zhǎng)路線決策的具體實(shí)踐者和執(zhí)行者，校長(zhǎng)的所有思路、決策都是通過(guò)學(xué)校中層干部的具體操作去實(shí)現(xiàn)的，所以我們認(rèn)為學(xué)校中層干部與校長(zhǎng)的關(guān)系應(yīng)該是“校長(zhǎng)決策定大局，學(xué)校中層干部實(shí)施成大事”。由此可見，學(xué)校中層干部在實(shí)際工作中的重要性。而要想真正當(dāng)好學(xué)校中層干部，必須具備以下五個(gè)條件，處理好三個(gè)關(guān)系。
當(dāng)好學(xué)校中層干部必須具備的五個(gè)條件是：一是有較高的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)，熟悉各項(xiàng)業(yè)務(wù)的操作程序，較為豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)地工作方法；二是有過(guò)硬的工作作風(fēng)，具有高尚的師德和社會(huì)道德，具有愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神；三是具有敏銳地政治頭腦，要善于領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的工作思路和指導(dǎo)思想，具有敏銳地洞察力和判斷力；四是為人要誠(chéng)實(shí)守信，處世要謙虛謹(jǐn)慎，工作要嚴(yán)肅認(rèn)真，辦事要公平公正。五是要勇于創(chuàng)新，不死板硬套，工作要有魄力。
當(dāng)好學(xué)校中層干部必須處理好的三個(gè)關(guān)系：一是處理好與學(xué)校校長(zhǎng)之間的關(guān)系；二是處理好與其他的中層干部之間的關(guān)系；三是處理好與一般教師的關(guān)系。
下面，就如何處理好三個(gè)關(guān)系談一些認(rèn)識(shí)和看法，供大家商榷。
一、怎樣處理好與學(xué)校校長(zhǎng)之間的關(guān)系
（一）認(rèn)清身份，找準(zhǔn)位置，當(dāng)好“配角”
學(xué)校中層干部，是校長(zhǎng)為搞好學(xué)校全局工作所配備的“幫手”，也就是平常老百姓說(shuō)的“打下手的”，其主要職責(zé)是幫助校長(zhǎng)把握全局，搞好工作，完成任務(wù)。從行政關(guān)系上說(shuō)，校長(zhǎng)是學(xué)校中層干部的直接領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)校中層干部只能在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞校長(zhǎng)的工作思路去干好本職工作，而不能違背或者超越校長(zhǎng)的意圖和決策行事；從行政權(quán)限上說(shuō)，對(duì)于學(xué)校的各項(xiàng)工作，學(xué)校中層干部只有建議權(quán)和執(zhí)行權(quán)而不具有決定權(quán)，這是學(xué)校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制所規(guī)定的。
所以，身為學(xué)校中層干部，就應(yīng)該認(rèn)清自己的身份，找準(zhǔn)自己的位置，當(dāng)好“配角”，緊緊圍繞校長(zhǎng)的意圖和決策，帶領(lǐng)老師干好工作，盡到自己應(yīng)盡的責(zé)任。
實(shí)際工作中，應(yīng)該做到事前多請(qǐng)示，事中勤匯報(bào)，事后有結(jié)果。在工作結(jié)果的定性處理上，要充分尊重校長(zhǎng)的意見，和校長(zhǎng)保持一致。如果自己與校長(zhǎng)在某個(gè)問(wèn)題上發(fā)生意見分歧而且不能達(dá)成共識(shí)時(shí)，學(xué)校中層干部應(yīng)主動(dòng)調(diào)整自己的思路，保留自己的意見，以校長(zhǎng)的意見為準(zhǔn)，不折不扣地去執(zhí)行，直至達(dá)到校長(zhǎng)所要求的目的為止。結(jié)果對(duì)了，校長(zhǎng)自然會(huì)對(duì)你的工作成績(jī)給予肯定和表彰，會(huì)做出公正地評(píng)價(jià)，結(jié)果錯(cuò)了，校長(zhǎng)自然會(huì)把責(zé)任擔(dān)起來(lái)，給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師們一個(gè)說(shuō)法。
在工作中，學(xué)校中層干部千萬(wàn)不要固執(zhí)己見，自行其事，把自己和校長(zhǎng)的關(guān)系搞僵，給學(xué)校工作帶來(lái)不必要的損失，長(zhǎng)此以往對(duì)自己的工作、前途都不會(huì)有什么好處。
（二）要真心實(shí)意地尊重校長(zhǎng)
在日常生活中，人們把校長(zhǎng)與學(xué)校中層干部之間的關(guān)系說(shuō)成是“打伙計(jì)”，既是“伙計(jì)”，就該互相尊重，不然“伙計(jì)”肯定“打”不下去。在校長(zhǎng)與學(xué)校中層干部之間的關(guān)系上，校長(zhǎng)為了搞好工作，做出成績(jī)，肯定會(huì)非常地尊重學(xué)校中層干部，對(duì)學(xué)校中層干部大膽使用，放心重用，而學(xué)校中層干部也應(yīng)該珍惜這份信任尊重校長(zhǎng)，努力工作，以回報(bào)校長(zhǎng)對(duì)自己的“知遇之恩”?！皞z好合一好”，做到班子團(tuán)結(jié)、隊(duì)伍穩(wěn)定、政績(jī)突出，具體說(shuō)來(lái)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
真心尊重校長(zhǎng)。在工作中，學(xué)校中層干部不僅要尊重校長(zhǎng)的工作意見，服從校長(zhǎng)，更重要的是要尊重校長(zhǎng)的人格，不能以校長(zhǎng)的性別、年齡大小、輩分高低、工齡長(zhǎng)短來(lái)衡量你對(duì)校長(zhǎng)的尊重程度，即是你的校長(zhǎng)是個(gè)女老師，或者是沒有你的年齡大、輩分高、工齡長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)多，但他（她）是你的“頂頭上司”，是你必須服從和尊重的直接領(lǐng)導(dǎo)。所以，在平時(shí)的工作和生活中，要處處維護(hù)和樹立校長(zhǎng)在老師中的威信，維護(hù)校長(zhǎng)的形象，尊重校長(zhǎng)的人格，不能擺老資格“倚老賣老”。
不能越權(quán)行事。在任命校長(zhǎng)的同時(shí)，不僅明確了校長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)，而且同時(shí)也明確了校長(zhǎng)所具有的權(quán)力（對(duì)所有工作具有決定權(quán)），而學(xué)校中層干部在公布其職務(wù)時(shí)，明確的責(zé)任和義務(wù)是協(xié)助校長(zhǎng)搞好工作，而在實(shí)際工作中，學(xué)校中層干部的工作權(quán)限都是由校長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際工作情況臨時(shí)授予的，所以，學(xué)校中層干部在執(zhí)行公務(wù)時(shí)一定要把握好自己權(quán)力的使用界限，決不可越權(quán)行事。學(xué)校中層干部一旦越權(quán)，從行政關(guān)系上說(shuō)，違反了“下級(jí)服從上級(jí)”的原則，從常理上說(shuō)，違反了為人處世的原則，至少是你沒有尊重領(lǐng)導(dǎo)的意見，假若學(xué)校中層干部總是越權(quán)行事，將給整個(gè)學(xué)校帶來(lái)極大的危害。
越權(quán)行事有三個(gè)特征：一是不聽指揮，擅自擴(kuò)大處理權(quán)限或者對(duì)校長(zhǎng)安排的工作故意執(zhí)行不到位；二是擅自專斷，遇事先斬后奏；三是“居心叵測(cè)”，斬而不奏。
越權(quán)行事有三大危害：一是損害與校長(zhǎng)之間的關(guān)系，進(jìn)而危及二者之間的信任與感情，造成班子的不團(tuán)結(jié)，影響工作，損害大局；二是在老師中造成負(fù)面影響，影響中層干部本人的形象，影響校長(zhǎng)的威信；三是由于班子的不團(tuán)結(jié)，在行政管理上，容易把一般老師帶進(jìn)進(jìn)退兩難、無(wú)所適從的尷尬境地，進(jìn)而形成整個(gè)學(xué)校的管理混亂。
所以，工作中學(xué)校中層干部既要忠于職守，盡職盡責(zé)，又要嚴(yán)格按照校長(zhǎng)所賦予自己的權(quán)限辦事，千萬(wàn)不要越權(quán)行事。
務(wù)必謙虛謹(jǐn)慎，不能居功自傲。學(xué)校中層干部是具體工作的組織者和執(zhí)行者，在實(shí)際工作中，每個(gè)學(xué)校中層干部都會(huì)干幾件值得讓領(lǐng)導(dǎo)和老師們贊譽(yù)的、非常漂亮的工作，肯定會(huì)受到領(lǐng)導(dǎo)的表彰。此時(shí)，你務(wù)必要牢記“謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁”這句名言，切不可有居功自傲的思想，這是一個(gè)人的人品，更是學(xué)校中層干部應(yīng)有的基本素質(zhì)。
假若受到了領(lǐng)導(dǎo)的幾次表彰，就覺得自己非常了不起，把別人看的一事無(wú)成，說(shuō)得一無(wú)是處，老師不配跟著自己干，校長(zhǎng)不配指揮自己干，不論什么事，少了自己別人就干不成，居功自傲，對(duì)老師以領(lǐng)導(dǎo)自居，對(duì)校長(zhǎng)指手劃腳，不可一世，那你就大錯(cuò)而特錯(cuò)了，長(zhǎng)此以往，不但會(huì)傷及校長(zhǎng)和老師們的自尊心，而且會(huì)導(dǎo)致你和校長(zhǎng)和老師們的情感不和、關(guān)系僵化，把自己孤立起來(lái)，最終使自己無(wú)法開展工作。
淡化名利，踏實(shí)工作。作為學(xué)校中層干部，我們認(rèn)為最要緊的是“淡化名利，踏實(shí)工作”。學(xué)校做出了成績(jī)，應(yīng)該首先歸功于領(lǐng)導(dǎo)集體和單位集體，其次才是自己對(duì)工作的協(xié)調(diào)和參與所起到的作用，不要爭(zhēng)名圖利，沽名釣譽(yù)，該給你的榮譽(yù)領(lǐng)導(dǎo)自會(huì)給你，不屬于你的榮譽(yù)你爭(zhēng)也無(wú)益，切忌在榮譽(yù)分配問(wèn)題上，患得患失，斤斤計(jì)較，總是覺得自己在榮譽(yù)面前“當(dāng)之無(wú)愧”，在利益面前“得之無(wú)愧”，那么校長(zhǎng)干什么去了？其他干部都沒用？老師都沒有工作嗎？所以，我認(rèn)為在名利面前還是要淡化一些，灑脫一些，多想著校長(zhǎng)和老師的好。要踏實(shí)工作，愛崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，真正做到“吃苦在前，享受在后”、“工作靠前，名譽(yù)靠后”，在校長(zhǎng)和老師中建立起信任、樹立起威信，就是自己最大的榮譽(yù)和利益。
思維要有獨(dú)到性，說(shuō)話要有藝術(shù)性。學(xué)校中層干部，在忠實(shí)地執(zhí)行校長(zhǎng)的意圖和決策的同時(shí)，還要對(duì)校長(zhǎng)所做出的決策中存在的問(wèn)題，甚至是錯(cuò)誤，及時(shí)地提出你自己的獨(dú)到見解，當(dāng)好校長(zhǎng)的參謀，避免給工作造成損失。這就要求學(xué)校中層干部在日常工作中給校長(zhǎng)多提一些合理性、可行性的工作建議，但問(wèn)題是你提建議時(shí)應(yīng)該有一定的藝術(shù)性，要把握好分寸和方法。它包含三個(gè)方面的內(nèi)容：一是提建議時(shí)要分場(chǎng)合，只要不是重大原則性錯(cuò)誤，盡量不要在大庭廣眾之下當(dāng)場(chǎng)否定校長(zhǎng)的意見和決策，特別是不要在全體會(huì)議上當(dāng)場(chǎng)否定校長(zhǎng)的意見和決策（應(yīng)在會(huì)后另找時(shí)間和校長(zhǎng)單獨(dú)交換意見，表明自己的看法，如果你的意見是正確的，校長(zhǎng)自然會(huì)糾正自己的錯(cuò)誤決定，同時(shí)也會(huì)感激你對(duì)他的尊重）。假若校長(zhǎng)在會(huì)上剛剛做出某種決定，你馬上就提出不同意見加以否定，你讓校長(zhǎng)怎樣接受？與會(huì)者聽誰(shuí)的？二是說(shuō)話口氣要注意分寸，語(yǔ)氣要緩和一些、謙虛一些，不要以命令的口氣跟校長(zhǎng)提建議，讓校長(zhǎng)聽也不是，不聽也不是，面子上下不來(lái)臺(tái)；三是提建議要看情形，同一個(gè)問(wèn)題，不要趕得太緊，不要超過(guò)三次，你所提的建議第一次如果校長(zhǎng)沒有采納，也不要著急，也許是校長(zhǎng)對(duì)你所提的建議有疑問(wèn)或者是尚未考慮成熟，你認(rèn)為有必要時(shí)，可過(guò)一段時(shí)間后再提一次，校長(zhǎng)采納了，證明你所提的建議是對(duì)的，假若第二次建議仍沒被校長(zhǎng)所采納，你切忌不要再提第三次，這說(shuō)明你所提的建議或許有問(wèn)題不能施行，或許校長(zhǎng)有不便和你說(shuō)明的其他原因，同時(shí)，一個(gè)問(wèn)題你提的次數(shù)多了容易動(dòng)氣，口氣也不可避免地變得生硬起來(lái)，讓校長(zhǎng)聽起來(lái)有強(qiáng)迫自己接受的感覺，傷及校長(zhǎng)的自尊心。
要正確對(duì)待自己工作中的錯(cuò)誤和校長(zhǎng)的批評(píng)。俗話說(shuō)：金無(wú)足赤，人無(wú)完人。無(wú)論是誰(shuí)，工作做得多了，一定會(huì)有失誤，甚至是完全錯(cuò)誤的時(shí)候，這是所有身居學(xué)校中層干部的老師在所難免的問(wèn)題。因?yàn)椋趯?shí)際工作中，學(xué)校中層干部做的工作最多，假若真出現(xiàn)了工作失誤，作為“一把手”的校長(zhǎng)，肯定會(huì)站在全局的高度上，對(duì)學(xué)校中層干部工作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤做出公正地評(píng)價(jià)和批評(píng)，提出正確的建議和補(bǔ)救措施，這就出現(xiàn)了如何正確對(duì)待校長(zhǎng)的批評(píng)的問(wèn)題。不要只能接受表?yè)P(yáng)，不能接受批評(píng)，一旦受到了批評(píng)，不是去深刻地反省自己，檢查自己，找出自己工作中存在的不足之處，使自己在工作中少犯錯(cuò)誤，不犯錯(cuò)誤，反而覺得是領(lǐng)導(dǎo)不近人情，不給自己面子，在找自己的“麻煩”，在本學(xué)校老師中發(fā)牢騷，說(shuō)怪話，甚至是在本系統(tǒng)其他學(xué)校的同行中、在社會(huì)上老百姓中說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)的“不是”，講領(lǐng)導(dǎo)的“怪話”，公開自己與領(lǐng)導(dǎo)的矛盾，這樣做有三大危害：一是有損領(lǐng)導(dǎo)的聲譽(yù)和威信，在不明真相的老師中造成負(fù)面影響；二是有損本學(xué)校集體形象，造成領(lǐng)導(dǎo)班子的不團(tuán)結(jié)，給工作造成損失；三是給學(xué)校中層干部本人在老師中造成負(fù)面影響，給人家留下“你這個(gè)人不好相處”、“牙長(zhǎng)”、“素質(zhì)低”的壞印象，給自己以后的“上崗”、“聘任”造成困難，所以說(shuō)損失最大的還是你自己。校長(zhǎng)的批評(píng)應(yīng)本著“懲前啟后，治病救人”的原則，而學(xué)校中層干部能否本著“有則改之，無(wú)則加勉”的態(tài)度去看待校長(zhǎng)的批評(píng)，是最能體現(xiàn)其本人人格品質(zhì)、政治修養(yǎng)、職業(yè)道德、教師綜合素質(zhì)高低的時(shí)候，也是能否處理好中層干部與校長(zhǎng)關(guān)系的關(guān)鍵問(wèn)題。
為人心胸坦蕩，處世光明磊落，是學(xué)校中層干部在學(xué)校中贏得校長(zhǎng)和老師們信任的前提，虛心接受別人的批評(píng)和建議，是學(xué)校中層干部干好本職工作的基礎(chǔ)。特別是在學(xué)校常規(guī)工作中，要做到能夠正確對(duì)待別人的評(píng)價(jià)和批評(píng)，正確對(duì)待自己工作中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。出了失誤或錯(cuò)誤，要有承認(rèn)和改正的勇氣， 千萬(wàn)不要因怕受批評(píng)、丟面子而推卸責(zé)任，甚至編造假象，用大錯(cuò)誤去掩蓋小錯(cuò)誤，若上級(jí)或老師追得緊，就用更大的錯(cuò)誤去掩蓋小錯(cuò)誤，最終使自己陷入自己攪起的錯(cuò)誤漩渦之中不能自拔，使自己的前程斷送在本來(lái)是很小的事情上。
關(guān)心校長(zhǎng)生活。作為學(xué)校中層干部，不僅要在工作上當(dāng)好參謀，關(guān)心校長(zhǎng)，在生活上也要給校長(zhǎng)一定程度的關(guān)心，俗話說(shuō)“家家有本難念的經(jīng)”，校長(zhǎng)也不例外，也有讓人煩惱、難以處置的生活瑣事或者其他事情，這時(shí)學(xué)校中層干部就應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地和校長(zhǎng)多溝通、多給予幫助，或者力所能及地給校長(zhǎng)解決一些實(shí)際問(wèn)題，給校長(zhǎng)以“同志加兄弟”式的關(guān)心，使校長(zhǎng)盡快從煩惱中解脫出來(lái)，輕裝上陣，全身地投入工作，也是對(duì)工作的一種貢獻(xiàn)。
但是，關(guān)心領(lǐng)導(dǎo)生活時(shí)，要注意分寸，要恰到好處，特別是對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)的私事，恰到好處叫關(guān)心，過(guò)分關(guān)心就成了“干涉”，成了對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的不尊重，同時(shí)，你在老師的心目中也容易造成“巴結(jié)領(lǐng)導(dǎo)”的壞印象，實(shí)際上是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)形象的一種損害。
（三）要“補(bǔ)臺(tái)” 不要“拆臺(tái)”
學(xué)校中層干部，是校長(zhǎng)的助手和參謀，在校長(zhǎng)的決策中起著“拾遺補(bǔ)缺”的作用。人無(wú)完人，“智者千慮，必有一失”。校長(zhǎng)也有考慮不周全，甚至是錯(cuò)誤的時(shí)候。錯(cuò)誤的決定，肯定不會(huì)有正確的結(jié)果，如果出現(xiàn)了這種情況，學(xué)校中層干部應(yīng)積極地幫助校長(zhǎng)想辦法進(jìn)行補(bǔ)救，把工作上的損失降到最低限度，這叫“補(bǔ)臺(tái)”，特別是在某項(xiàng)具體工作的處理上，你提出了正確的建議，而未被校長(zhǎng)所采納，按校長(zhǎng)的決策工作又出現(xiàn)了錯(cuò)誤的時(shí)候，你仍然要積極地想辦法進(jìn)行補(bǔ)救，決不能因沒采納你的建議而憤憤不平地說(shuō)風(fēng)涼話：看看，看看，我早就說(shuō)不能那樣辦，他（校長(zhǎng)）偏不聽話，弄出錯(cuò)了吧……，甚至是“袖手旁觀”，“幸災(zāi)樂禍”，那你實(shí)際上是在拆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的臺(tái)，看校長(zhǎng)的“好戲”，如果是這樣，那么從工作上說(shuō)，你身為學(xué)校中層干部也未真正盡到自己的責(zé)任，從人格上說(shuō)，你是心胸狹窄，長(zhǎng)此以往，不可避免地會(huì)損害與校長(zhǎng)之間的關(guān)系。
(四) 學(xué)校中層干部“搭臺(tái)” 校長(zhǎng)“唱戲”
在日常的實(shí)際工作中，不論哪項(xiàng)具體工作，都是由校長(zhǎng)制定出具體的處理方法、處理結(jié)果和處理后所要達(dá)到的目的，由學(xué)校中層干部貫徹執(zhí)行，工作完成后再由校長(zhǎng)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)據(jù)實(shí)匯報(bào)，這種工作程序，可把他比喻為，學(xué)校中層干部“搭臺(tái)”，校長(zhǎng)“唱戲”，它有倆個(gè)方面的意思：首先是看學(xué)校中層干部怎樣工作，結(jié)果好壞，能否給校長(zhǎng)提供充分的匯報(bào)素材，讓校長(zhǎng)在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)面前“有話可說(shuō)”，給校長(zhǎng)一個(gè)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)做精彩匯報(bào)的機(jī)會(huì)，使上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本學(xué)校的工作加以肯定（實(shí)際上也是對(duì)學(xué)校中層干部工作成績(jī)的肯定），這叫“搭臺(tái)”；其次是看校長(zhǎng)怎樣匯報(bào)了，匯報(bào)的結(jié)果好壞，也直接影響著上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本學(xué)校工作的“看法”，這叫“唱戲”。因此，一個(gè)學(xué)校的整體工作要想得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，學(xué)校中層干部一定要首先為校長(zhǎng)“搭好臺(tái)”，校長(zhǎng)才能“唱好戲”，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同前進(jìn)。
這里應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)的是，有時(shí)校長(zhǎng)為了把工作情況向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)的更加清楚，可能會(huì)邀請(qǐng)學(xué)校中層干部參加匯報(bào)，但學(xué)校中層干部應(yīng)該明白，主要匯報(bào)人應(yīng)該是校長(zhǎng)，自己的參加只是個(gè)陪襯，確實(shí)需要自己補(bǔ)充時(shí)，也應(yīng)首先爭(zhēng)得校長(zhǎng)及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的同意。切忌，一是不要以為自己是該項(xiàng)工作的具體實(shí)施者，最清楚具體情況，最有發(fā)言權(quán)，就搶先發(fā)言，不顧校長(zhǎng)的存在“喧賓奪主”，“自拉自唱”，把校長(zhǎng)放在非常尷尬的境地；二是不能背著校長(zhǎng)獨(dú)自向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，給校長(zhǎng)造成工作上的被動(dòng)，同時(shí)也違反了領(lǐng)導(dǎo)管理中“一級(jí)管一級(jí)”、層層負(fù)責(zé)的工作原則，損害與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，更主要的是會(huì)給自己造成負(fù)面影響，會(huì)讓校長(zhǎng)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)覺得你沒修養(yǎng)，不懂“規(guī)矩”；會(huì)讓人覺得你是在“爭(zhēng)功”，在“搶戲”（不管你實(shí)際想法如何），在領(lǐng)導(dǎo)心目中造成一種不好的印象。
（五）把握好“承擔(dān)責(zé)任”與“行使權(quán)力”的界限
工作中，學(xué)校中層干部要積極協(xié)助校長(zhǎng)做好工作，屬于自己的本職工作，要盡心盡力，要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，要敢于承擔(dān)責(zé)任，充分發(fā)揮自己的聰明才智，帶領(lǐng)老師做好工作，并在力所能及的情況下，主動(dòng)向校長(zhǎng)提出請(qǐng)求，承擔(dān)一些自己“分外”的其他工作，為校長(zhǎng)排憂解難，減輕工作壓力。
但是，這里出現(xiàn)了一個(gè)怎樣“行使權(quán)力”的問(wèn)題。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)在讓你承擔(dān)工作責(zé)任的同時(shí)，也相應(yīng)的賦予了你一定的權(quán)力（而不是權(quán)利），這些權(quán)力和你所要承擔(dān)的責(zé)任是對(duì)等的，在工作中，你如果只行使了權(quán)力而沒有盡到應(yīng)盡的責(zé)任，那你很可能形成“瀆職”，甚至是在廉政方面出了問(wèn)題，如果你所承擔(dān)的責(zé)任超出了校長(zhǎng)所賦予你的權(quán)力（即：擅自管了本不該你管的事），那你是“越權(quán)行事”，“越權(quán)行事”的危害已在前面講過(guò)，這里不再多說(shuō)。
所以，在實(shí)際工作中，學(xué)校中層干部一定要把握好“行使權(quán)力”的界限，牢記“權(quán)力=責(zé)任”這個(gè)公式，不要把校長(zhǎng)賦予你的“權(quán)力”誤認(rèn)為是“權(quán)利”，抱著不放，任意行施，或者是伸手向校長(zhǎng)要“權(quán)”,甚至是以工作相要挾，不擇手段地逼迫校長(zhǎng)給自己“放權(quán)”，所有這些，都是搞好與校長(zhǎng)關(guān)系的大忌。
總的說(shuō)來(lái)，要處理好與校長(zhǎng)的關(guān)系，記住12個(gè)字：真心維護(hù)，主動(dòng)工作，盡職盡責(zé)。蔣介石的用人之道：忠誠(chéng)加才干。麥克阿瑟說(shuō)過(guò)：人才好用不好使，奴才好使不好用，唯有人才加奴才堪可重用。這些都道出了上下級(jí)關(guān)系的真諦。
二、怎樣處理好與其他的學(xué)校中層干部之間的關(guān)系
在比較大的學(xué)校中，由于工作量相對(duì)較大，事務(wù)繁多，為了減輕校長(zhǎng)的工作壓力，使其能夠從各項(xiàng)工作的實(shí)際操作中解脫出來(lái)，全身心地投入到校長(zhǎng)的決策、指揮、協(xié)調(diào)等全面工作中去，往往是設(shè)置兩個(gè)以上學(xué)校中層干部（教務(wù)主任、德育主任、總務(wù)主任、安監(jiān)員等），這就不可避免地引出了怎樣處理好學(xué)校中層干部之間的關(guān)系問(wèn)題。同在一個(gè)學(xué)校工作，同是學(xué)校中層干部，同歸一人領(lǐng)導(dǎo)，那么，學(xué)校中層干部之間最為敏感的問(wèn)題莫過(guò)于對(duì)工作的分工（實(shí)際上也是權(quán)力的分配），在學(xué)校中名次的排序，以及自己在校長(zhǎng)和老師心目中的地位問(wèn)題。
這些問(wèn)題，是非常微妙又事關(guān)全局的問(wèn)題，解決好了，會(huì)給整個(gè)集體帶來(lái)巨大的向心力、凝聚力、戰(zhàn)斗力，使各項(xiàng)工作都充滿生機(jī)和活力，各項(xiàng)工作都會(huì)走在其他兄弟學(xué)校的前面；如果這些問(wèn)題解決不好，那么在整體工作中就會(huì)出現(xiàn)工作不協(xié)調(diào)，相互推諉、扯皮，造成工作效率低下，甚至在整個(gè)團(tuán)體中出現(xiàn)幫派體系，生活中不是相互關(guān)心而是相互攻擊，工作中不是相互幫助而是相互設(shè)置障礙，其結(jié)果是最終導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)班子的解散。
身為學(xué)校中層干部，要解決好這幾個(gè)方面的問(wèn)題，我們認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
（一）找準(zhǔn)自己的位置，做好本職工作
因?yàn)殡m然同是學(xué)校中層干部，也存在“排座次”的問(wèn)題，這就是我們平時(shí)所說(shuō)的“二把手”、“三把手”……，這種局面的形成，有兩種情形，一是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在公布學(xué)校中層干部的同時(shí)，根據(jù)所需公布人員的工作能力、資歷、分工等方面的實(shí)際情況，事先就排好了座次；二是在公布學(xué)校中層干部的任命時(shí)雖然沒有文件條款事先排好名次，但在實(shí)際工作中的分工中就會(huì)非常明顯地體現(xiàn)出來(lái)，一般情況下主抓業(yè)務(wù)的學(xué)校中層干部為第一學(xué)校中層干部，既平時(shí)所說(shuō)的“二把手”，其余的便依分管工作的重要程度依次排列為“三把手”、“四把手”……，所以在現(xiàn)實(shí)工作中，身為學(xué)校中層干部應(yīng)有自知之明，根據(jù)自己的實(shí)際工作能力，分管工作重要程度，來(lái)認(rèn)清自己的身份，找準(zhǔn)自己的位置，知道自己應(yīng)該做哪方面的工作，承擔(dān)那方面的責(zé)任，在自己的本職崗位上盡職盡責(zé)，努力工作，不“瀆職”，不“越權(quán)”，這樣說(shuō)，也許聽起來(lái)有些別扭，讓人心里不太舒服，但實(shí)際情況確實(shí)是這樣的。
（二）工作上要相互幫助，不要“越俎代庖”
實(shí)際工作中，學(xué)校中層干部之間肯定有明確的分工，有各自所分管的工作，但是誰(shuí)也不可能事事都能單獨(dú)地完成各項(xiàng)工作任務(wù)，況且有些工作本身就不是一人所能完成的，這就出現(xiàn)了學(xué)校中層干部之間相互幫助，相互協(xié)作的問(wèn)題。這時(shí)，其他的學(xué)校中層干部應(yīng)顧全大局，主動(dòng)地伸出援助之手，幫助出主意，想辦法，主動(dòng)為其分擔(dān)一些工作，做到全局一盤棋，勁往一處使，汗往一處流，團(tuán)結(jié)一心，共同前進(jìn)。
在這里應(yīng)該說(shuō)明的是，主動(dòng)幫助其他的學(xué)校中層干部完成工作任務(wù)，是在爭(zhēng)得上級(jí)和對(duì)方（或者校長(zhǎng)）同意（并在上級(jí)和對(duì)方授權(quán)的范圍內(nèi)進(jìn)行工作）的前提下所進(jìn)行的幫助，否則，其結(jié)果很可能會(huì)事與愿違，若只是主動(dòng)為其出主意，想辦法，那不管對(duì)方是否采納，都不會(huì)有什么不良后果，不會(huì)影響到你與其他學(xué)校中層干部之間的關(guān)系，若是在沒有爭(zhēng)得對(duì)方同意的情況下，直接對(duì)對(duì)方所負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行了實(shí)際操作，那便會(huì)有兩種結(jié)果，一是對(duì)方能夠理解你的好心，感謝你的好意，皆大歡喜；二是對(duì)方不能理解你的好心，那就麻煩了，對(duì)方非但不會(huì)感謝你的好意，反而會(huì)覺得你是在借機(jī)“逞能”，在利用我的困難表現(xiàn)你自己，或者覺得你是在“越俎代庖”，從而影響你與對(duì)方的關(guān)系，弄不好還會(huì)影響到雙方的感情。
（三）要以寬容之心待人
俗話說(shuō)：世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是人的胸懷。這實(shí)際上是在勸解人們?cè)跒槿颂幨婪矫嫘男匾艑掗熞恍?，不要總是抱著“防人之心不可無(wú)”的“古訓(xùn)”不放，時(shí)時(shí)處處都在提防著別人算計(jì)自己，要抱著我不傷害別人，別人對(duì)我也“從無(wú)惡意”的觀點(diǎn)去處事， 不要“小肚雞腸”、“心胸狹窄”，要學(xué)會(huì)以寬容之心待人。
在實(shí)際工作中，身為學(xué)校中層干部，應(yīng)具有寬闊的心胸，能“容人”、“容事”，“容人”是非常重要的。特別是在處理自己與其他的中層干部之間的關(guān)系時(shí)，絕對(duì)不能一句話不投機(jī)，便記在心里，總是不能正確對(duì)待別人的不同意見，不愿聽到別人給自己提意見，別人一指出自己工作中的缺點(diǎn)和失誤，便犯了自己的“大忌”，不管對(duì)方的意見是否正確，立即給予反駁，甚至是強(qiáng)詞奪理，毫無(wú)謙虛之心，這實(shí)際上是你犯了為人處世的大忌，因?yàn)槟阍诓环智嗉t皂白反駁別人的同時(shí)，丟掉了自己應(yīng)有的“風(fēng)格”和“人格”。
同在一個(gè)學(xué)校工作，學(xué)校中層干部之間肯定會(huì)有一些矛盾，一是性格差異，二是工作意見相左，這很正常，重要的是你怎樣去處理這些矛盾，這些方法，我們的老祖先們?cè)诙Ф嗄昵熬徒唤o了我們，我建議大家多看看“將相和”這出戲，學(xué)學(xué)藺相如顧全大局之心胸，學(xué)學(xué)廉頗勇于糾錯(cuò)之誠(chéng)意。
所以，我認(rèn)為在實(shí)際工作中，不僅要聽校長(zhǎng)的意見，也應(yīng)該多聽聽其他中層干部的意見，聽聽老師的意見，要嚴(yán)以律己，寬以待人，踏實(shí)工作，謹(jǐn)慎處世，給人以超脫、豁達(dá)、謙虛、誠(chéng)信的感覺，以自己的實(shí)際行動(dòng)，在其他中層干部的心中樹起自己的威信，這樣，便會(huì)自然而然地搞好自己與其他中層干部之間的關(guān)系。
三、怎樣處理好與一般老師之間的關(guān)系
能否處理好與老師之間的關(guān)系，也就是你的“民心向背”如何，是能否當(dāng)好學(xué)校中層干部的前提條件之一，其原因有二點(diǎn)，一是從具體工作上說(shuō)，學(xué)校中層干部雖然是校長(zhǎng)工作決策的組織者和帶頭實(shí)施者，但最終的實(shí)際操作還是要靠老師去完成，假若你和老師之間的關(guān)系很差，在老師中沒有威信，沒有號(hào)召力，指揮不動(dòng)，那很難想象你能帶領(lǐng)老師做好校長(zhǎng)交給自己的工作任務(wù)；二是從思想意識(shí)形態(tài)上說(shuō)，學(xué)校中層干部是校長(zhǎng)和老師緊密聯(lián)系的橋梁和紐帶，起著“上情下達(dá)，下情上報(bào)”的作用，所以，學(xué)校中層干部在貫徹校長(zhǎng)的決策和意圖的同時(shí)，還應(yīng)該將老師的思想動(dòng)態(tài)，以及對(duì)校長(zhǎng)的看法和對(duì)學(xué)校工作的建議，及時(shí)地，實(shí)事求是地反映給校長(zhǎng)，使校長(zhǎng)能夠?qū)ぷ髯龀稣_的決策和及時(shí)調(diào)整，避免給工作造成被動(dòng)和損失，假若你和老師之間的關(guān)系很差，老師都不愿和你說(shuō)心里話，甚至都不愿和你進(jìn)行思想交流，那你也根本就起不到學(xué)校中層干部所應(yīng)有的橋梁作用，更談不上你能幫助校長(zhǎng)做好老師的政治思想工作了。
作為學(xué)校中層干部，要想搞好與老師的關(guān)系，應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：
（一）以平常心態(tài)對(duì)待自己
既是學(xué)校中層干部，就不要把自己看成是多么大的官，僅僅是某項(xiàng)具體工作的臨時(shí)負(fù)責(zé)人而已，只要在工作時(shí)能堅(jiān)持原則，負(fù)起責(zé)任，保持廉潔，注意形象，完成任務(wù)就可以了，在平時(shí)和老師的相處中，要放下架子，融入到老師之中，和老師打成一片，不要有“一人之下，眾人之上”的優(yōu)越感，要以平常心態(tài)對(duì)待自己，在老師面前不要擺架子，打官腔，業(yè)余時(shí)間多和老師談心交流，老師有困難時(shí)要盡力幫忙（在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上），讓老師覺得你既是領(lǐng)導(dǎo)又是“哥們”，愿意和你接近，有心事找你談心，有困難找你幫忙，只有這樣，你才有可能帶領(lǐng)老師做好工作，你才有可能當(dāng)好這個(gè)學(xué)校中層干部。
（二）要嚴(yán)以律己，寬以待人
前面講過(guò)，學(xué)校中層干部是具體工作的組織者和實(shí)施者，是執(zhí)行校長(zhǎng)決策和意圖的帶頭人。所以學(xué)校中層干部在工作中必須嚴(yán)以律己，對(duì)自己的一言一行都要有一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的要求，為老師做出表帥，做出榜樣，在老師中樹立起形象，樹立起威信，讓老師自覺地跟著你走，這樣，你才能帶領(lǐng)老師完成任務(wù)。
在做到嚴(yán)以律己的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)寬以待人，不要以要求自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求一般老師，這樣做，表面上看你是在嚴(yán)格要求老師們，而從實(shí)質(zhì)上看，也可以說(shuō)是你想把自己混同于“一般老百姓”，所以，在實(shí)際工作中對(duì)一般老師不要求全責(zé)備，要多看老師們的長(zhǎng)處，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，即使有些老師工作做得不是很好，不盡如人意，也應(yīng)該先肯定其成績(jī)，再指出其不足，該批評(píng)的要批評(píng)，但要注意方式和場(chǎng)合，不要使人家太下不來(lái)臺(tái)，要有緩沖的余地，給人改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，這樣做，對(duì)老師有好處，對(duì)工作有好處，對(duì)自己有好處，其道理不言自明，所以也不再多說(shuō)。
在這需要說(shuō)的是，對(duì)犯錯(cuò)誤的老師所出現(xiàn)的問(wèn)題，在向校長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)，一定要處于公心，一定要實(shí)事求是，抱著對(duì)老師負(fù)責(zé)的態(tài)度，不能毫無(wú)根據(jù)地加上自己的主觀臆斷和個(gè)人成見，在對(duì)問(wèn)題的處理建議上，要本著“懲前毖后，治病救人”的宗旨去處理問(wèn)題，堅(jiān)持原則，秉公辦事，既不姑息遷就，也不“一棍子打死”，更不能摻雜絲毫的個(gè)人恩怨情緒，把對(duì)犯錯(cuò)誤老師平時(shí)的不滿，借機(jī)一并處理，這樣做，其危害是很大的，一是不能正確對(duì)待犯錯(cuò)誤的老師，容易造成處理過(guò)重，處理不公的后果，當(dāng)事人難以接受，同時(shí)也難以服眾，達(dá)不到“懲前毖后，治病救人”的目的，反而會(huì)造成人員的思想混亂；二是老師會(huì)對(duì)你本人有“看法”，對(duì)你自己的形象和人格都是一種極大的損害，因?yàn)槟愕淖龇◤那楦猩险f(shuō)不能讓人完全接受，也是錯(cuò)誤的工作方法。
（三）要以身作則，率先垂范
“以身作則，率先垂范”的含義，實(shí)際上就是應(yīng)作為和不應(yīng)作為的抽象理論詞語(yǔ)，“以身作則”是要求人們不要去做什么事情，而“率先垂范”則是要求人們?nèi)プ鍪裁词虑椤?span lang="EN-US">
作為學(xué)校中層干部，要想干好工作，贏得老師的信任，首先要做到以身作則，帶頭遵守國(guó)家的各項(xiàng)法律法規(guī)和本學(xué)校建立的各項(xiàng)規(guī)章制度，如工作紀(jì)律、廉政制度、社會(huì)道德、職業(yè)道德等，其次，在具體工作上，要率先垂范，身體力行，帶頭給老師們做出榜樣，特別是作為學(xué)校的中層干部，學(xué)校本來(lái)就那么幾個(gè)人，假若你總是在那里發(fā)號(hào)施令，不做任何具體工作，只管監(jiān)工、驗(yàn)收，那么頭一兩次，也許會(huì)有人服從你的命令，聽從你的指揮，但決不會(huì)超過(guò)第三次，原因就是你是學(xué)校中層干部，學(xué)校中層干部就是各項(xiàng)工作的帶頭人，你帶頭了，老師就聽你的，你不帶頭，老師當(dāng)然也就沒必要聽你的了，所以，作為學(xué)校中層干部，在具體工作上，在和老師的相處中，一定要做到率先垂范。
當(dāng)然，要想當(dāng)好學(xué)校中層干部，還有許多方面的工作要做，如：對(duì)外的社交活動(dòng)，宣傳活動(dòng)，各項(xiàng)需要對(duì)內(nèi)、對(duì)外協(xié)調(diào)的工作等。
以上所述，其目的是想為搞好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的凝聚力、戰(zhàn)斗力、生命力，促進(jìn)學(xué)校工作全面、和諧、持續(xù)、健康、高速發(fā)展，提一些建議，但當(dāng)好學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)也是一門藝術(shù)，它要在具體實(shí)踐中因人、因事、因時(shí)、因地而由各位去創(chuàng)造性地處理對(duì)待，才能體現(xiàn)各位的管理能力，展現(xiàn)各位的領(lǐng)導(dǎo)才華，形成各位的工作風(fēng)格，開創(chuàng)出各位的一片燦爛天地，從而為教育事業(yè)做出新的重大貢獻(xiàn)。
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