對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，父母最頭疼的問(wèn)題，就是如何更好地激發(fā)孩子的興趣，并且讓孩子保持極大的熱情。而生活中，通常很多父母采習(xí)慣用獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)鼓勵(lì)孩子。這種方法好不好，管不管用？
我們來(lái)看看這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究：
研究者將來(lái)自不同學(xué)校不同年級(jí)的三萬(wàn)多名學(xué)生分為兩組，做對(duì)比研究：
針對(duì)第一組孩子，他們對(duì)其行為結(jié)果做出了“產(chǎn)出獎(jiǎng)勵(lì)”，如，考了高分、比賽獲得第一名等等就能得到獎(jiǎng)勵(lì)；
針對(duì)第二組孩子，研究者對(duì)其行為本身做出了“投入獎(jiǎng)勵(lì)”，比如讀完一本書(shū)、按時(shí)上學(xué)、認(rèn)真做題，就能得到獎(jiǎng)勵(lì)。
結(jié)果會(huì)怎樣？
雖然孩子在不同的實(shí)驗(yàn)中都表現(xiàn)出了干勁和喜悅，但“產(chǎn)出獎(jiǎng)勵(lì)”組的孩子，在學(xué)業(yè)上并沒(méi)有顯著提升；而因行為投入程度獲得獎(jiǎng)勵(lì)的孩子，成績(jī)卻有顯著提高。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)有意思的地方就在于：兩組孩子都獲得了獎(jiǎng)勵(lì)，但顯然，孩子們對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)本身卻做出了不同的行為反應(yīng)。
研究者在隨后做了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：
考高分得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，關(guān)注的點(diǎn)是在“我要如何在考試中獲勝上”，因此他們更多的精力會(huì)花在“我要仔細(xì)讀題”“我要認(rèn)真檢查”上；
而那些投入才能獲得獎(jiǎng)勵(lì)的孩子呢，他會(huì)更多地思考“我要如何更好地專(zhuān)注在這件事上”，他們會(huì)思考“多一些閱讀”“多一些提問(wèn)”。
兩種獎(jiǎng)勵(lì)方式的區(qū)別在哪里？
一個(gè)指向了孩子的行為本身，另一個(gè)指向了孩子的行為效果；
自然也引發(fā)了被獎(jiǎng)勵(lì)者的兩種不同反應(yīng)：一種是專(zhuān)注于這件事本身，另一種則是為了某個(gè)東西（物質(zhì)的或口頭的獎(jiǎng)勵(lì)）去做某件事。
▇ 對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)，家長(zhǎng)要有比較清晰的認(rèn)識(shí)和判斷，即：
獎(jiǎng)勵(lì)這種方式只是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種手段而已，不能濫用或完全依賴(lài)它，使用時(shí)要慎之又慎。
我們?cè)讵?jiǎng)勵(lì)孩子時(shí)，應(yīng)該注意獎(jiǎng)勵(lì)孩子的投入，而不是獎(jiǎng)勵(lì)孩子學(xué)習(xí)之后的成果。
追根溯源在于，學(xué)習(xí)應(yīng)該是孩子自身的事，只有在更好地激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，即“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的情況下，孩子才能真正重視并享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。
對(duì)于學(xué)齡前兒童，不建議采取直接的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而是更多一些鼓勵(lì)。
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，兒童天生具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)一切新奇的事物都有濃厚的興趣，他們能從學(xué)習(xí)本身獲取快樂(lè)。這個(gè)過(guò)程的動(dòng)力，來(lái)自于內(nèi)在的求知欲望而非外在的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
事實(shí)上，孩子在做什么事之前，內(nèi)心沒(méi)有恐懼和擔(dān)憂(yōu)，只有“很好玩，我要去嘗試”的念頭。
而過(guò)多外在激勵(lì)反而會(huì)導(dǎo)致孩子的認(rèn)知失衡，他的注意力會(huì)由內(nèi)在吸引轉(zhuǎn)向外在吸引。
故而，在孩子年幼時(shí)，能不用獎(jiǎng)勵(lì)就不用。
最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ嵌嘧尯⒆尤L試，多帶孩子去觀察，在孩子感興趣時(shí)多一些耐心，在孩子遇到困難時(shí)多一些鼓勵(lì)。
要盡量避免將獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系在一起。
少用或不用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，最好選擇表?yè)P(yáng)的方式。
如果非要用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，刺激物最好選擇替代品，如小紅旗、小紅花，sticker等，其激勵(lì)效果同樣非常明顯。
表?yè)P(yáng)要適度，要根據(jù)任務(wù)難度而定：簡(jiǎn)單的任務(wù)不宜過(guò)多使用表?yè)P(yáng)；難度比較大的任務(wù)，可適當(dāng)加大表?yè)P(yáng)力度。
表?yè)P(yáng)時(shí)，最好不要涉及結(jié)果，而應(yīng)更多關(guān)注到孩子的努力和參與程度（如上文的實(shí)驗(yàn)）。
好孩子是父母鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)出來(lái)的，而不是靠物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)出來(lái)的。
有一個(gè)木桶理論：每個(gè)人的身上既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，既有長(zhǎng)處也有短板。如何看待和激發(fā)個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)呢？
在我們生活的年代，人們普遍關(guān)注的是自身和對(duì)方的短板；
但對(duì)孩子生活的多元時(shí)代來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該更多地發(fā)掘孩子身上的閃光點(diǎn)和潛能，根據(jù)自家孩子的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，以期幫孩子更好地?fù)P長(zhǎng)避短：
應(yīng)該看到，孩子每天都在進(jìn)步，更多地看到他的努力和進(jìn)步，要多鼓勵(lì)孩子與自身做縱向比較，而不要總拿別人家的孩子與自家孩子做橫向?qū)Ρ取?/strong>
平時(shí)不妨多為孩子提供一些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并不斷交給他們一些力所能及的具體任務(wù)，讓孩子能夠有機(jī)會(huì)充分地展示自己，肯定自己的能力，并相信自己的能力。
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