都說“窮養(yǎng)兒富養(yǎng)女”，但我所理解的富養(yǎng)，遠不止于用物質去滿足年幼的孩子，心靈更應該富養(yǎng)。而富養(yǎng)心靈最好的手段，莫過于給他創(chuàng)造一個輕松愉快的家庭閱讀環(huán)境，從小讓他養(yǎng)成熱愛閱讀的好習慣。
這也是我自寶寶出生這三年來，一直堅持親子閱讀的初心。我堅信只要能持之以恒地堅持進行家庭閱讀，孩子的“教育性”受益一定不會少，積少成多、量變到質變。
以下是我從這幾年的親子閱讀經(jīng)歷中，給正在為一些進行閱讀前家長們的一些實用建議：
將高頻詞、視覺詞（進行）打印，貼于家里，如床頭、冰箱，孩子可以經(jīng)?？吹降牡胤剑灰恐?，孩子見得著，久而久之就會熟悉這些詞。
什么是視覺詞？
這是一位美國的專家Daolch （道爾奇）提出的。
Sight Words 顧名思義，就是一入視覺就立即能反應的詞匯。這些詞匯占據(jù)閱讀詞匯量的 50%！有了這 220 個詞，閱讀的文章中，就意味著 50%的單詞都認識， 然后再配合相應的閱讀難度的書進行閱讀練習， 就會極大地提高閱讀速度， 以及閱讀流利性， 進而會有助于對文章內容的理解。
多聽自然拼讀故事音頻、閱讀相關讀本等。每日在固定的時間，給孩子播放音視頻，或者和孩子一起共讀相關的自然拼讀故事和繪本。固定的時間有助于培養(yǎng)孩子日常閱讀的習慣。
家長在選擇相關圖書產(chǎn)品時，可以留意是否附帶有聲資源，或者是目前市面上很流行的點讀產(chǎn)品，而點讀筆的使用，也可以解決掉中國家長對口音問題的擔憂。
借助圖片環(huán)游法去閱讀故事，可以讓繪本閱讀更有溫度——溫馨的情感、火熱地思考、自由熱烈地交流。一本優(yōu)秀的繪本不只是具象的呈現(xiàn)圖畫，繪本創(chuàng)作者常以豐富的圖像信息來傳遞思想和用意。
如果讀者在閱讀繪本時，可以從對圖像的感知展開想象與思考，結合生活經(jīng)驗，召喚相關的思維來響應圖像的信息，閱讀就能由外而內發(fā)展成為心智的活動，并能將具體的圖像轉化為特定的意象，理解作者傳遞的思想掌握主旨與意義。
圖片環(huán)游的教育意義：
1.圖片環(huán)游的過程就是親子閱讀、拉近感情、營造輕松閱讀氛圍。
2.圖片環(huán)游本質是分享閱讀，是家長與孩子共讀，通過合作明白讀本的意義。
3.圖片環(huán)游以問題為引領，家長問一些問題，啟發(fā)孩子主動觀察，預測，思考、分享個人經(jīng)驗。
4.圖片環(huán)游過程是通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題開展閱讀，過程中學習語言，建構意義，發(fā)展閱讀素養(yǎng)。
將故事環(huán)游變?yōu)橐粋€家庭互動活動，可參考以下三種情形進行：
1.整體故事環(huán)游，就是看完讀本所有的插圖。
2.部分故事環(huán)游，就是在時間有限的情況下（比如20分鐘后就要睡覺），將讀本分成三部分來看，每晚看一部分。
3.關鍵故事環(huán)游，是指在已經(jīng)完成讀本閱讀的情況下，讓孩子選擇（或者與孩子一起選擇）有意思的、自己想讀的部分，再次進行環(huán)游（因為第一次的環(huán)游是整體故事環(huán)游）
>>>>拼圖閱讀
將讀本某頁上的文字（比如文字是三句話或以上），打印出來，剪成三份。
一句話爸爸拿著、一句話媽媽拿著、一句話孩子拿著，然后三人分別讀自己的句子，請孩子聽后，將這三句話拼成正確的讀本中的話。也可以將文字剪成兩份，媽媽拿一份、孩子拿一份，分別朗讀句子，讓孩子聽完排序。
>>>>閱讀圈
將讀本的某幾頁插圖復印或照相，然后打亂照片順序，請孩子回憶，將圖片按發(fā)生先后順序排好。
>>>>故事地圖
故事事件會有起因、發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局，故事里也會有人物。讓孩子說一下故事發(fā)生的順序，或者說一下哪個人物是孩子最喜歡的。
根據(jù)多元智能理論，有的孩子喜歡動態(tài)活動式學習、有的孩子喜歡靜態(tài)的學習模式。要創(chuàng)設一個適合孩子的家庭閱讀環(huán)境，要根據(jù)孩子的喜好進行。
持續(xù)默讀（SSR，Sustained Silent Reading）
只要孩子喜歡讀本，那么他拿起讀本默默地看、靜靜地欣賞，也是可以的。因此不要指望孩子每次拿起一個讀本一定要出聲地朗讀。不過，家長需要注意的是，觀察清楚孩子是在捧著讀本發(fā)呆，還是被里面的情節(jié)所吸引而引起的一段時間的沉默。
自主自愿閱讀（FVR，F(xiàn)ree Voluntary Reading）
這類孩子往往就是家長所稱的“別人家的孩子”，他們會主動要求家長給其買書，或者去書店、圖書館進行閱讀。家長已經(jīng)無需刻意創(chuàng)設家庭閱讀環(huán)境，因為孩子自己已有強烈的閱讀欲望。
>>>>“三個固定”培養(yǎng)良好的閱讀習慣
“三個固定”為固定時間、固定頻率、固定地點，這是養(yǎng)成良好閱讀習慣的客觀因素，養(yǎng)成習慣以后會像吃飯睡覺，變成生活的固定路線一樣。
>>>> 閱讀前需要有充分的準備
在和孩子一起閱讀時，家長若有充分的準備，讓孩子樂在其中，閱讀興趣就這樣培養(yǎng)起來了。如圖片環(huán)游，需要家長對文本（文字部分）進行深入挖掘，或者充分利用好讀本配套的其他資料，如家長指南等，以提問的形式邀請孩子進入故事中。
>>>> 繪聲繪色地講故事
在《牛津閱讀樹》的每一冊讀本中，都有相應的閱讀指南，家長可以參考其中的閱讀建議或問題，結合生活例子和畫面，和孩子進行互動。
>>>> 保留故事中的動圖
語音語調、語速和音量大小、肢體語言都是給孩子講故事的調料。自己“制造”一點夸張的音效，如出現(xiàn)動物，可以模仿動物的叫聲和形態(tài)。還可以用不同語調、肢體語言和表情把不同人物角色的對話演繹出來。
>>>> 閱讀時間讓孩子把握
閱讀時，如果孩子認為文字太多，不想讀出英語，可以以理解圖片意義為主，省略到文字的學習與閱讀，但是建議將每頁中的動詞特別指出一下，讓孩子聽聽動詞的發(fā)音，用點讀筆點一下，并鼓勵孩子重復一下。
親子閱讀時，別拿閱讀時長限制孩子，只要滿足了固定的時長，孩子還想再讀，鼓勵孩子想讀多久就讀多久，當然如果孩子持續(xù)坐不住、不想讀，這需要家長引導，需要付出心力與時間。
閱讀時長
第一遍，聽音頻（或家長念），欣賞故事，約15-20分鐘
第二遍，再次閱讀，細品故事，針對畫面細節(jié)來提問孩子（有練習題可以做練習題），建議30分鐘
第三遍，回味故事，時間不定
第一遍建議聽音頻或者家長朗讀（如果家長自信的話），則長度就以音頻的長度為主，一般15-20分鐘。第一遍讀讀本的目的主要是欣賞故事。
第二遍再讀時，要細品故事，問一些圖片環(huán)游的問題，或者做讀后問題（封三頁）。一般30分鐘可以完成。第三遍，就是回味和細品故事，時間長度由孩子決定。
這三遍，是指在一個星期內讀完的流程。如果第二周、第三周、第四周、第五周，孩子的主要閱讀讀本是新的讀本，但也會同時再讀這個讀本，那么重復閱讀的目的就是為了“支撐起遺忘曲線、恢復記憶量到100%。
以上就是我的一些親子閱讀干貨，希望對各位粑粑麻麻有一定的參考作用。
