一、引言
隨著現代教育技術的進步，多媒體資源越來越多地被教育界所利用并產生了積極的教學效果?，F代教育技術改變了傳統(tǒng)的教學觀念和方式，使用適宜的多媒體資源進行教學是現代教育的一個必然選擇。
在漢語國際教育領域，使用現代化教學資源、制作多媒體教學資源的相關探索一直在進行，取得了一些成果，但也面臨著一些問題，比如，很多教師加工、制作多媒體課件花費了大量的時間與精力，效果卻差強人意；一些教學網站上雖有零星分散的多媒體教學資源，但缺乏通用性，不方便二次開發(fā)與利用；此外，低水平重復建設較多，資金重復投入，浪費嚴重。這說明，將零散資源進行整合、建立專業(yè)的多媒體教學資源庫是漢語國際教育領域必須研究的一個重要課題。
多媒體資源庫應是以現代的教學和學習理論為基礎，在計算機支持的由教師和學生協(xié)同交互的教學環(huán)境中，使教學內容、教學控制和反饋信息高效傳遞從而實現教學目標的多媒體資源集成。按照多媒體資源庫建設的分類，用于課堂教學的多媒體資源可以分為素材型、資料型、課程型資源三種，其中素材型資源庫存儲著現代教學中必要的多媒體課件或教學圖片、聲音、錄像片段等，教師可根據需要選取其中的任意素材，編制成個性化電子教案或課件，將其作為教學內容的一部分融入教學設計中，并可在教學的任意環(huán)節(jié)使用。素材型教學資源因顆粒度適中、方便使用者自由組合搭配而受到了一線教師的廣泛歡迎。目前，專門用于在漢語國際教育的素材型資源庫尚未所見，而實際教學中對此類資源的需求日益增加，因此，建立素材型多媒體教學資源庫已成為漢語國際教育領域資源建設的當務之急，應被提上議事日程。
二、建立漢語國際教育素材型多媒體教學資源庫的意義
?。?span lang="EN-US">.開發(fā)并建立素材型多媒體教學資源庫，有利于推動新的教學模式的建立。教學資源網絡化是當今國內外教育發(fā)展的必然趨勢和新的增長點，將對今后的教育思想、模式和手段產生深遠的影響。適應現代教育技術手段，應用教育學理論、語言教學理論、語言學習理論和多媒體教學理論，將推動基于多媒體資源的教學模式的建立。
?。?span lang="EN-US">.開發(fā)并建立素材型多媒體教學資源庫，提高課堂教學效率。作為語言教學，漢語國際教育的根本目的是培養(yǎng)學生的語言能力和言語交際能力，這也是對外漢語課堂教學的直接目標?，F代第二語言教學理念告訴我們，要實現培養(yǎng)學生言語交際能力的目標，語言課堂教學應由傳統(tǒng)的以教師為中心的“教”轉向以學生為中心的“學”，也就是說，學生“學”的活動是教學的中心和主體。在強調“學”的教學活動中，單純的教師講授因缺乏生動性、直觀性以及學生參與度過低而受到局限。而多媒體教學資源的使用可以幫助我們克服講授為中心的弊端，提高教學效率，因此，“要大幅度提高對外漢語教學的質量和學習效果，必須借助現代科技手段”。（鄭艷群2006）
３.開發(fā)并建立多媒體教學資源庫，有利于改變對外漢語多媒體教學資源匱乏的現狀，實現教學資源的共享。（1）從語言教學對資源的開發(fā)、利用與共享的角度看，建立資源庫是必要的。與對外漢語紙質教材和讀物的豐富相比，目前多媒體教學資源比較匱乏，雖有零散資源，但不成體系，迫切需要建立對外漢語教學的資源庫，改善資源分散、不能共享的局面。（2）以往很多教師認識到多媒體資源在教學中的優(yōu)勢，但個人單打獨斗，負擔很重。建立多媒體教學資源庫，可以使教師減輕負擔，把更多的精力用于富有創(chuàng)造性的教學及科研活動中，從而使教學質量更加提高。同時也可以將分散的資源集中起來，真正實現資源共享。
三、漢語國際教育素材型多媒體教學資源庫的設計理念
1.以教學為本，體現資源建設的實用性
?。?span lang="EN-US">1）從教學出發(fā)，資源內容選取適應教學需求，服務課堂教學，資源建設應突出目的性、可操作性和內容的豐富性。
目的性：建立對外漢語教學資源庫建設的目的是為教學服務，為教師的課堂教學提供資源參考。因此資源庫全部內容均應來自教學一線所需，應是具有典型性和實用性的知識內容。
可操作性：知識點的選擇應考慮適合用多媒體表達，不應為使用多媒體而制作，素材內容必須經過精心挑選，太抽象的、不宜用多媒體表現的知識點應不選擇。
豐富性：資源內容信息儲量應較大，滿足課堂教學需求；教學資源應有多種表現形式，如文本、圖像、影像、動畫、聲音和游戲等等。
（2）從教學出發(fā)，資源制作理念突出以“學生為中心”的教學理念和“以學為主”的教學策略。
現代教育技術理論強調“以學習者為中心”和“以學為主”的教學策略，這與對外漢語教學的理念和策略相一致，這在教學資源建設中將起到相當關鍵的指導作用。因而，在資源制作時，需要對語言學習者的特征進行分析并做教學策略的指定,從教學活動程序和教學方法兩個方面加以考慮，教學資源的內容設計應能有效地引起和維持學習者的注意和興趣，同時提供充分的交互機會，引發(fā)學習者對學習內容的積極投入、操縱和思考。
2.以人為本，體現資源建設的人文性
（1）資源界面力求符合視覺感官和美學布局，界面設計合理。
愛因斯坦說過，“教育應該提供的東西，是讓學生作為一種寶貴的禮物來欣賞，而不是作為艱苦的任務來負擔?！辟Y源庫建設是為教育服務的，也應該體現美感。從美學角度來建設資源，給使用者一個舒適輕松的資源界面、豐富生動的資源內容、開闊豁達的資源視野是十分必要的。在資源建設時，應盡量結合學習者的審美心理，讓資源庫頁面設計符合視覺感官和美學布局，提高使用積極性，防止使用者出現審美疲勞，努力達到乘興而來、滿意而歸的效果。另外，資源使用者原有的知識結構、學習背景不同，對資源審美視角的差異，也是資源設計中不能忽視的問題。資源視角應從美學角度出發(fā)，靈活運用各種線條、各種色彩表達情感，把自然美、社會美、思維美等多元美學融入到資源中，以陶冶學習者、使用者的心靈，激發(fā)學習者求知欲望，提高學習者的學習效率。
（2）方便使用者，資源粒度適中，體現可組合、可加工性，方便電子教案的形成。
在資源庫建設中，資源粒度的大小是一個必須重視的問題。任何資源庫中的資源都應該是和教學聯系密切、大小適中、易于組合和利用的資源。資源粒度大的優(yōu)勢在于可以全面系統(tǒng)地說明一個問題，但課堂教學的時間是有限的，粒度過大不利于重新組合、不適合課堂靈活運用，不易發(fā)揮教師個人特點，教學操作也容易受到牽制。反之，粒度過小，會增加老師操作的難度，造成知識點太散、易使教學操作繁瑣復雜的問題。所以資源粒度要保持適中，這樣既保證局部的完整性，能科學地說明問題，同時又要保證教學內容需要的合理性、重新組合的方便性。粒度適中的教學資源，還有利于教師教案多次修改完善，充分體現個性化教學風格。因而，資源粒度適中是資源庫建設中必須注意的問題，也是資源建設人文性的具體體現。
?。?span lang="EN-US">.適應并發(fā)展現代化的教學模式，體現資源建設的前瞻性
對外漢語教學使用多媒體資源, 為對外漢語教學的創(chuàng)新提供了新的思路與方法,為構建新的教學模式提供可能。它可讓現有的對外漢語教學體系較好地適應、滿足信息時代漢語教學的需求，實現情境教學，使課堂互動更有效，課堂教學效果得以提升。（李然2010）因此，資源建設需要具有前瞻的視野。
（1）通過多媒體教學資源的建設與使用，體現以技術促進教學與學習的理念，促使教師改變傳統(tǒng)的教學方法與策略，使?jié)h語教學更具實踐性。
如前所述，語言教學的根本目的是提高學生運用語言的交際能力，教學的實踐性十分重要，多媒體資源的運用，將促進語言課堂的開放性、實踐性。鄭艷群曾經研究過引入網絡后課堂教學可能發(fā)生的變化，她認為，使用網絡多媒體資源將“變封閉式課堂為開放型課堂”、使“教材的形象化、多樣化”；多媒體技術帶來的課堂變化是“教學方式的靈活性”、“促進因材施教的實施”、“改善教師和學生之間的關系”、“提高教學評估的科學性”。（鄭艷群2001）這是典型的技術促進教學與學習的模式，在此作用下，課堂教學將變成動態(tài)的、開放的，多媒體資源提供的仿真性的情景將使學生的參與度大大提高，學生在真實情景中進行交際或模擬交際的機會大大增加，語言運用于交際的能力也會大大提高。這是應新技術而生的一種全新的教學模式。
多媒體教學資源庫的建設應力求適應并推動這種新的教學模式的發(fā)展，在資源建設中考慮授課模式的變化，不能僅將紙本材料平移到課件中，要利用多媒體材料的直觀性、生動性，充分挖掘師生互動的可能性，拓展交際空間，讓圖文并茂的動態(tài)資源發(fā)揮應有的作用，減少學生心理上的被動感和被支配感，讓學生主動起來，讓課堂開放起來。通過教學資源建設與課堂教學應用相結合，走一條對外漢語教學的新路。
?。?span lang="EN-US">2）根據二語習得理論，在具體資源建設中，通過強化兩種設計，促進新的教學模式的建立。
第一，教學資源的設計應強調“可懂輸入”與“有效輸出”。
多媒體教學資源的優(yōu)勢之一是能夠為教學設計一個直觀、有趣的形式，有助于“可懂輸入”的實現。二語習得理論告訴我們，可懂輸入是語言習得的必要條件和關鍵，克拉申提出的“I+1”理論，強調了語言輸入的意義必須為學習者所理解（即“I”），而輸入的語言形式或功能應超出現有水平（即“1”）。這種理論的關鍵在于，輸入只有經過學生的理解、吸收并伴隨著實踐和輸入，才能被內化和掌握。在多媒體教學資源設計中，應多采用直觀易懂的形式，使教學內容能夠化抽象為具體，比如利用學生的背景知識，通過設計使語言規(guī)則簡單化、具體化，幫助教師實現“可懂輸入”。
應該說，有些語言形式或語法規(guī)則是枯燥難懂的，多媒體教學資源的運用，可以使教學內容以生動有趣的形式呈現出來，從文字、圖片、音頻、視頻等多種維度刺激學生，強烈地吸引學生，使學生在輕松愉快的氛圍中理解語言形式，實現語言交際。這有助于有效輸出。此外，多媒體資源圖文并茂、聲像俱佳，適宜設計交際性教學形式，更好地實現教學的互動性，激發(fā)學生言語交際動機，從而提高學生語言“輸出”的效率，實現“有效輸出”。
第二，教學資源設計中應強調教學活動的融入。
多媒體對外漢語課堂教學模式是強調互動性,多媒體資源的引入，更適合設計課堂活動，讓學生在協(xié)作、活動中完成交際。因此在資源庫建設中，更強調教學活動的設計與融入。比如，在課件設計制作過程中，可考慮落實注入互動、小組活動、信息差設計、角色扮演等具體的課堂教學活動方式和策略。
4.強化“人人參與、共建共享”的建庫理念，體現資源建設的動態(tài)性、開放性
資源庫建設是一個復雜而長期的過程，不可能一勞永逸、一步到位，是一個“缺失—供給—平衡—缺失—供給……”不斷循環(huán)的動態(tài)過程，它和整個對外漢語教學的發(fā)展是相輔相成的。隨著對外漢語教學水平的提高和對外漢語教學需求的不斷增加，對外漢語教學資源庫的功能和內容也應該不斷地完善和更新，以適應時代發(fā)展的要求，特別應與對外漢語課程改革保持緊密聯系，反映課程改革的最新成果。
由于資源庫的動態(tài)特點，堅持開放性就是可持續(xù)發(fā)展的必由之路。開放性體現在兩個方面：
?。?span lang="EN-US">1）資源庫的開放性：資源庫不是封閉的信息倉庫，而是動態(tài)開放的資源匯集中心，任何有助于對外漢語教學的資源都應能方便及時地放入到資源庫中；只要教學需要，任何在庫中的資源都能被教師簡單方便地獲取和加工。
（2）資源建設的開放性：不僅讓每一個教師成為教學資源的使用者，而且也讓他們成為資源的提供者和評價者，同時也是資源的建設者。未來的資源庫網站，應設計特別功能，教師不僅可以獲取和共享資源，還有機會處理和創(chuàng)新資源，使資源更加有效地利用起來并得到增值。
總之，建立素材型多媒體教學資源庫對漢語國際教育和漢語國際推廣具有重要意義，它既是現代教育技術發(fā)展帶來的新課題，也是未來對外漢語教學改革的新方向。我們有理由相信，隨著多媒體資源庫的建立和使用，對外漢語課堂教學將在現代教育技術的作用下更加完善、合理，將產生比傳統(tǒng)課堂更加令人振奮的教學效果。作為對外漢語教師，我們必須為此付出積極的努力。
參考文獻（略）
作者單位：首都師范大學
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