第一章 全體教師團(tuán)結(jié)一致是教育教學(xué)工作成功的保證
一、深思如何領(lǐng)導(dǎo)好學(xué)校
要把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)好，意味著要精通教育學(xué)，并使這門(mén)科學(xué)成為科學(xué)地領(lǐng)導(dǎo)教育和教養(yǎng)以及組織全校師生活動(dòng)的基礎(chǔ)；意味著要成為教育教學(xué)過(guò)程的能手，要掌握影響兒童和青少年的藝術(shù)。要知道，教育在廣義上說(shuō)，就是精神上的不斷豐富、不斷更新的過(guò)程，無(wú)論對(duì)受教育者還是教育者來(lái)講，都是這樣。而且，這個(gè)過(guò)程具有深刻的個(gè)性特點(diǎn)：一條教育趔在一種情況下是正確的，在另一種情況下是中性的，而在第三種情況下是則為成荒謬的。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人只有不斷完善自己既作為教師又作為教育者的技巧，才能充當(dāng)教師和學(xué)生的優(yōu)秀而有威信的指導(dǎo)者。一個(gè)好校長(zhǎng)，首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)好組織者、好教育者和好老師，不僅對(duì)上自己的課的孩子來(lái)說(shuō)，而且對(duì)全校學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都應(yīng)如此。
校長(zhǎng)肩負(fù)的重大責(zé)任對(duì)他的精神世界――首先情操、智力素養(yǎng)、意志品質(zhì)，提出了許多要求。首先，一個(gè)最主要又是最重要的品質(zhì)（不具備這個(gè)品質(zhì)，就不能當(dāng)校長(zhǎng)，就像不是任何人都能當(dāng)教師一樣）就是：深深熱愛(ài)孩子，有跟孩子們?cè)谝黄鸬膬?nèi)在需要，有深刻的人道精神，有深入到兒童精神世界中去并了解和覺(jué)察每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人特點(diǎn)的能力。
這種能力，從某方面講，是發(fā)揮高度的教育技藝的結(jié)果，但它首先取決于一個(gè)人用心靈去認(rèn)識(shí)世界，即關(guān)于和體察他人喜憂(yōu)并樂(lè)于相助這樣一種 特殊素養(yǎng)。
熱愛(ài)孩子，是不可能在任何深夜中或任何書(shū)本中學(xué)到的。這種能力是在一個(gè)人參加公共生活的過(guò)程中，在與他人的相互關(guān)系中發(fā)展起來(lái)的。但就其本質(zhì)講，經(jīng)常跟孩子們交往的教育工作本身就是在不斷加深對(duì)人的熱愛(ài)和對(duì)人的信任。獻(xiàn)身教育事業(yè)的志向是在學(xué)校里，在教育工作的過(guò)程中不斷得到發(fā)展的。
本書(shū)是根據(jù)我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成，在某種程度上是我在帕夫雷什中學(xué)任教33年、其中兇手26年任校長(zhǎng)工作的地。人事學(xué)校工作和教育孩子已成為我的志向。在進(jìn)師范學(xué)院之前，我當(dāng)過(guò)兩年小學(xué)教師和少先隊(duì)總輔導(dǎo)員。進(jìn)師院學(xué)習(xí)時(shí)（我是經(jīng)過(guò)3年函授和1年住院學(xué)習(xí)的），我就確信，學(xué)校工作是最有趣、最引人入勝的工作。
每逢回憶起母校波爾瓦塔師范學(xué)院，回憶起教育學(xué)、文學(xué)、歷史等學(xué)科的老師，我總是感到十分親切。那里講的教育學(xué)不是枯燥乏味的結(jié)論，而是關(guān)于教育藝術(shù)、關(guān)于如何影響意識(shí)和情感的生動(dòng)而清晰的闡述。在那里，老師們教我愛(ài)上了語(yǔ)言。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，我們?cè)趲熢簩?xiě)作文的情景：寫(xiě)過(guò)瑰麗的晚霞，寫(xiě)過(guò)嚴(yán)冬的暴風(fēng)雪……
在語(yǔ)文文學(xué)第畢業(yè)以后，我懷著激動(dòng)的心情踏進(jìn)了中學(xué)校門(mén)。我教的是高年級(jí)學(xué)生，卻總是感到離不開(kāi)低年級(jí)小鬼；于是我當(dāng)上了一個(gè)少先隊(duì)中隊(duì)的輔導(dǎo)員，還幫助做少先隊(duì)總輔導(dǎo)員工作，常跟孩子們一起去遠(yuǎn)足旅行。
如今，當(dāng)我思考教師工作時(shí)，得出一個(gè)結(jié)論：孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子、離開(kāi)孩子就不行、而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂(lè)的人。當(dāng)然，我做教師工作的頭幾年里，并沒(méi)有去考慮這個(gè)規(guī)律，只是孩子們使我感到愉快而已。每當(dāng)學(xué)年一結(jié)束，我就跟孩子們一道去遠(yuǎn)足旅行，去田野、森林、河邊旅行。跟孩子們一起在南方晴朗的星空下宿營(yíng)，架鍋煮飯，述說(shuō)圖書(shū)內(nèi)容，講傳說(shuō)和童話(huà)故事。這些對(duì)我來(lái)講，是一種幸福?；蛟S正因?yàn)槿绱?，孩子們也才那樣興致勃勃地在熾熱的陽(yáng)光下，背著學(xué)生的行囊跋涉。
到了夏季，許多幼兒無(wú)人照管（當(dāng)時(shí)農(nóng)村還沒(méi)有托兒所和幼兒園），我就把他們集合起來(lái)，跟他們一起玩，在池塘邊上為他們辦了一個(gè)類(lèi)似現(xiàn)在的少先隊(duì)自辦夏令營(yíng)。
少年們夏天想進(jìn)行“水上旅行”――乘船經(jīng)過(guò)水庫(kù)駛?cè)氪蠛?，然后登上某個(gè)“無(wú)人煙”的島子……我只是現(xiàn)在才意識(shí)到，正是我自己使他們產(chǎn)生了這個(gè)想法；而當(dāng)時(shí)我覺(jué)得，他們產(chǎn)生這個(gè)念頭跟我給他們講故事無(wú)關(guān)?？墒俏覀儧](méi)有船，于是我從新學(xué)年一開(kāi)始就攢錢(qián)，到了春天，我就從漁民那里買(mǎi)來(lái)了兩條船，家長(zhǎng)們又買(mǎi)了一條船，于是我們的小船隊(duì)就出航了?？赡苡腥藭?huì)想，作者想借這些事例來(lái)炫耀自己特別關(guān)心孩子。不對(duì)，買(mǎi)船是出于我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，而孩子們的快樂(lè)，對(duì)于我就是最大的幸福。
每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么上面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè)和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大，并且像我以后才意識(shí)到的那樣，連我不曾教過(guò)的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。
我是語(yǔ)文教師，組織課外文學(xué)小組的任務(wù)交給了我。學(xué)校給了我一本方法指南，但從一開(kāi)始，我就沒(méi)有按指南的建議進(jìn)行。我給孩子們朗讀自己的詩(shī)。當(dāng)然，我并沒(méi)有打算煥發(fā)孩子們的作詩(shī)才能，但不知怎么的，就自然而然地在我周?chē)纬闪艘粋€(gè)小詩(shī)人和文藝愛(ài)好者的圈子。
在春天寧?kù)o的傍晚，在陽(yáng)光明媚的假日，我們?nèi)サ教镆伴g、池塘邊、樹(shù)林里，找一片草地坐下來(lái)，做一日和尚撞一天鐘對(duì)我們的所見(jiàn)、所聞、所想編寫(xiě)詩(shī)歌或進(jìn)行充滿(mǎn)詩(shī)意的描述。這些詩(shī)文和作品匯集成冊(cè)，我們就把它們叫做文學(xué)雜志。
有些孩子向上顯示出真正的詩(shī)文才華。記得，阿廖沙的詩(shī)曾使我感到驚訝，他的詩(shī)里總是描繪出整幅整幅的畫(huà)面來(lái)。當(dāng)我得知阿廖沙語(yǔ)文成績(jī)不好，在算術(shù)課上不愿做習(xí)題等情況時(shí)，這種現(xiàn)象就顯得十分荒誕了。我對(duì)阿廖沙了解得越清楚，就越發(fā)確信正常的孩子不可能成績(jī)不好。每個(gè)孩子都顯露出具有某方面的才能，認(rèn)為不存在無(wú)才能、無(wú)天賦、生來(lái)懶惰的孩子的信念也越來(lái)越堅(jiān)定了。我沒(méi)有一個(gè)成績(jī)不及格的學(xué)生；可是在工作頭幾年里使我十分奇怪的是，也有個(gè)別教師教的學(xué)生不愿意做功課，成績(jī)得“差”（2分），以至于留級(jí)。當(dāng)時(shí)我覺(jué)得，能促使兒童學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)恿?，?yīng)是對(duì)老師的尊敬，對(duì)自己能力的信心，對(duì)知識(shí)的興趣和求知的渴望。
我希望盡可能充分地滿(mǎn)足孩子們多種多樣的興趣和企望。換句話(huà)說(shuō)，我希望使孩子們的生活和學(xué)習(xí)得有意思。
在那些年月，引起全國(guó)關(guān)注的大事是：蘇聯(lián)飛行員最初的幾次遠(yuǎn)程飛行，遠(yuǎn)至北極的考察探險(xiǎn)，原始森林區(qū)新城市的建設(shè)等。我和孩子們不僅寫(xiě)詩(shī)來(lái)歌頌英雄，而且做考察隊(duì)和陸地探察者的游戲。村邊有一座被廢棄的半坍塌的舊農(nóng)舍；我們把它布置成了一間類(lèi)似輪船船艙的艙室，并肥我們想像中的這個(gè)海輪取名為《北方魯濱遜號(hào)》。我們?cè)谶@里讀關(guān)于著名探險(xiǎn)家的書(shū)籍，繪制我們想像中的新發(fā)現(xiàn)的地圖。
我永遠(yuǎn)也忘不了那些秋天的夜晚：窗外大風(fēng)呼嘯，雨點(diǎn)敲擊著我們的海船的“舷窗”玻璃，而我們聚在熊熊燃燒的爐火旁，屏住氣息經(jīng)歷著阿蒙森和米克魯霍－馬克萊的奇特境遇――跟他們一道在北極的冰山中和赤道的原始森林里艱難地跋涉。冬天，我們堆砌雪屋和冰山――做《契留斯金號(hào)》探險(xiǎn)隊(duì)游戲。
而今，四分之一個(gè)世紀(jì)之后，還是在那個(gè)半坍塌的（稍作了修繕但依然特地保留了半坍塌狀態(tài)的）農(nóng)舍里，我早年學(xué)生的孩子們又在玩宇航員游戲了。室內(nèi)火爐里依然有木柴燒得噼啪作響。我深信，沒(méi)有浪漫說(shuō)到底精神，沒(méi)有家庭式的友愛(ài)場(chǎng)合，讓孩子們能在那里像我閃在《北方魯濱遜號(hào)》那樣跟老師呆在一起，就不可能教育孩子。
學(xué)校工作的最初年月，即我被任命為校長(zhǎng)之前的那幾年，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是幸福地、盡管往往也是痛苦而艱難地發(fā)現(xiàn)兒童心靈中那些隱秘角落的幾年。在那些角落里隱藏著快樂(lè)，對(duì)成人的無(wú)限信任和準(zhǔn)備信賴(lài)地向成人敞開(kāi)自己心懷的愿望，但也有另外一些相反的心理――戒心、不信任、痛苦、委屈、怨恨、有意的執(zhí)拗和固執(zhí)。出人意料的是，兒童心靈上有時(shí)竟然還有傷痛乃至于仇恨，這是令人吃驚的。我確信，人生中最可怕的因而最需要用愛(ài)撫、溫柔、關(guān)懷、關(guān)注、善意去撫慰的，就是遭到毀損和傷害的孩子的心。我就遇到過(guò)那樣幾個(gè)孩子，其中每個(gè)人的生活遭遇都能寫(xiě)一本書(shū)：科利亞親眼目睹過(guò)殺人事件；奧克薩娜既沒(méi)父親，也沒(méi)母親，被遺棄在一個(gè)遠(yuǎn)房親戚家，這個(gè)親戚不僅恣意虐待她，而且給她灌輸了一些非人道的生活觀；維佳出身于一個(gè)富農(nóng)家庭，養(yǎng)成了仇視人類(lèi)的首先惡習(xí)，娜佳是一個(gè)“無(wú)主的”女孩，一個(gè)棄兒，她選擇兇狠和極不信任的態(tài)度，用以對(duì)付嘲笑而自衛(wèi)；等等。
只是那種人的側(cè)隱之心促使我像親近其他遭遇同樣不幸命運(yùn)的孩子一樣去親近這些孩子。因而在我做學(xué)校工作的頭幾年中，許多這類(lèi)難教的孩子已經(jīng)成為我的朋友。
總之，我被任命為校長(zhǎng)時(shí)就已深信：只有當(dāng)教育建立在相信孩子的基礎(chǔ)之上時(shí)，它才會(huì)成為一種現(xiàn)實(shí)的力量。如果對(duì)孩子缺乏信心，不信任他，則全部教育適度，一切教育和教學(xué)方法和手段都將像紙牌搭小房一樣定然倒塌。此外，要使孩子相信自己的力量，從不向困難低頭，他還應(yīng)當(dāng)相信他的老師，不僅看到老師的榜樣，而且得到他的支持和幫助。
教師在課堂上跟孩子們的交往，只是教育工作的一部分。孩子的教養(yǎng)，精神上的發(fā)展，首先面貌的形成，所有這一切在很大程度上都有賴(lài)于在課余時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的、不列和課表的工作。一個(gè)教師，只有當(dāng)他成為孩子們?cè)谄渲卸冗^(guò)其精神生活并建立彼此間道德關(guān)系的那些集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的情況下，才會(huì)是一個(gè)教育者。早在那幾年，生活就向我說(shuō)明：少先隊(duì)集體和共青團(tuán)集體，就是培養(yǎng)公民戰(zhàn)士的強(qiáng)大手段。
我當(dāng)班主任的那個(gè)班的共青團(tuán)組織于1938年自己提出了一個(gè)指標(biāo)：要培植出比當(dāng)時(shí)集體農(nóng)莊一般單位面積產(chǎn)量高三倍的小麥。我們的這種勞動(dòng)具有十分明顯的公民意義。我們不是一般地干活，我們是要用勞動(dòng)樹(shù)立一個(gè)信念：科學(xué)能夠幫助人提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。我們的勝利（即共青團(tuán)員們種植出每公頃單產(chǎn)38公擔(dān)的小麥）使我們?cè)谧约旱男哪恐械玫搅颂岣撸覀兏械阶约菏巧鐣?huì)說(shuō)到底建設(shè)的參加者。
每個(gè)孩子在思想、觀點(diǎn)、情感、快樂(lè)、不安、悲傷、憂(yōu)慮等都是一個(gè)獨(dú)特的世界。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清并熟悉自己學(xué)生的這個(gè)精神世界，但他絕不能把他們當(dāng)做研究對(duì)象來(lái)對(duì)待。教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂(lè)、共憂(yōu)傷，忘記自己是教師。這樣，孩子才會(huì)向教師敞開(kāi)他的心靈。學(xué)校，只有當(dāng)它成為孩子過(guò)愉快而有趣的生活并努力求取知識(shí)和鉆研科學(xué)的園地時(shí)，才能成為教育基地。
當(dāng)我被任命為校長(zhǎng)時(shí)，我十分高興，我將有機(jī)會(huì)跟全體教師一道去實(shí)現(xiàn)我的教育信念，學(xué)生個(gè)個(gè)都將受到我的教育。這時(shí)正當(dāng)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，我雖然已經(jīng)有了5年教師工作經(jīng)歷，但那種離開(kāi)孩子做一日和尚撞一天鐘不可想象的全部生活還在前頭。
戰(zhàn)前時(shí)期的蘇聯(lián)學(xué)校所創(chuàng)造的精神財(cái)富，在決定祖國(guó)命運(yùn)的恨揮了巨大作用。這種精神財(cái)富表現(xiàn)為：青年一代熱愛(ài)祖國(guó)，愿為祖國(guó)而獻(xiàn)身，堅(jiān)信共產(chǎn)主義理想，熱愛(ài)勞動(dòng)，有濃厚的求知興趣。優(yōu)秀教師們向來(lái)都把組織得當(dāng)?shù)膭趧?dòng)視為有力的教育手段。還在戰(zhàn)前，我們學(xué)校每個(gè)班就有各自培育果樹(shù)苗木的地塊，少年技師和設(shè)計(jì)家們?cè)趯W(xué)校教學(xué)工廠和工作間里進(jìn)行勞動(dòng)，暑假期間，高年級(jí)學(xué)生則去充當(dāng)拖拉機(jī)手和康拜因手。
蘇聯(lián)學(xué)校培育的一代青年的道德力在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間得到了充分顯示。戰(zhàn)前六屆畢業(yè)生總共147名男女青年中，有42人在前線(xiàn)為祖國(guó)的自由獨(dú)立獻(xiàn)出了生命。留在法西斯占領(lǐng)區(qū)的女青年參加了地下反法西斯，其中有一個(gè)叫薇拉·波夫莎的姑娘，領(lǐng)導(dǎo)了一個(gè)編寫(xiě)并向居民散發(fā)傳單的青年小組。她被逮捕并遭到慘無(wú)人道的虐殺。薇拉在鮮血涌流、生命將息的最后時(shí)刻依然堅(jiān)強(qiáng)地高呼：“祖國(guó)萬(wàn)歲！”
我從戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始就上了前線(xiàn)，先后參加了斯摩棱斯克方面和莫斯科市效的戰(zhàn)役，以后又參加了加里寧市前線(xiàn)的戰(zhàn)斗，1942年我在爾熱夫市效受了重傷，在烏瓦鎮(zhèn)和烏德摩爾梯亞住了幾個(gè)月醫(yī)院。出院后，我作為殘廢軍人復(fù)員，擔(dān)任了烏瓦中學(xué)的校長(zhǎng)。這是一個(gè)艱苦時(shí)期，但是，一年半的學(xué)校工作給我留下了愉快的回憶：我們當(dāng)時(shí)有一個(gè)師生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體，我們關(guān)心每一個(gè)孩子。
我的家鄉(xiāng)剛從占領(lǐng)下解放，我不回到了原來(lái)的學(xué)校。29個(gè)月的法西斯侵占，不僅在經(jīng)濟(jì)上，而且在精神生活上，都留下了可怕的痕跡。我們?cè)趹?zhàn)前懷著那般珍愛(ài)的感情建立起來(lái)的一切――實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、樹(shù)木繁茂的果園等等，被毀壞殆盡，連課桌椅也都盡遭焚毀。我們教師和高年級(jí)學(xué)生一道，通過(guò)艱苦的勞動(dòng)，修復(fù)了教室和實(shí)驗(yàn)室，登記了全部的學(xué)齡孩子。
戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子們帶來(lái)了極大的不幸――孤兒生活。沒(méi)有教師和孩子間的真正友愛(ài)，學(xué)校教學(xué)沒(méi)有高尚道德作基礎(chǔ)，就不能想像上所有的孩子都來(lái)上學(xué)。許多孩子的精神世界遭到了損傷，這不只是由于淪陷區(qū)的殘酷遭遇，而且還由于某些家庭中形成的那種冷漠無(wú)情和對(duì)人生麻木不仁的氣氛所致。村里出現(xiàn)幾個(gè)無(wú)法查找來(lái)歷的孩子，他們凄慘得遠(yuǎn)處棲身，當(dāng)時(shí)國(guó)家還無(wú)法把所有無(wú)人監(jiān)管的孩子都收容到孤兒院去。
同情，友愛(ài)，集體主義，每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)把這些帶進(jìn)學(xué)校的精神生活。我認(rèn)為，當(dāng)時(shí)最主要的任務(wù)不是使全體教師贊同我的教育信念。在開(kāi)始教學(xué)之前，以及在隨后一些日子里，我都竭力使他們相信：只有靠真正的人道精神才能克服我們面臨的許多許多困難。因?yàn)閬?lái)到我們身邊的許多孩子沒(méi)有享受到溫暖和關(guān)懷。他們懷有戒心，不相信人，有些孩子還懷有怨恨情緒。只有抱有這種信念的教師，即相信這是一些本質(zhì)很好的孩子，只要給予幫助，他們身上好的因素必定占據(jù)上風(fēng)，才能成為好的教育者。我告誡我的同志們，切不可由于自己對(duì)孩子的不信任，由于懷疑他們的誠(chéng)實(shí)和善良動(dòng)機(jī)而使孩子怕接近自己，不要向孩子們找探問(wèn)他們的過(guò)去，以免剌痛他們心靈的創(chuàng)傷，但又必須盡可能詳細(xì)地弄清每個(gè)孩子的情況，特別是那些早就遭到不幸的孩子的情況。要弄清造成這種不幸的根源，但又要做得使孩子不察覺(jué)我們的探詢(xún)之意。
這此意見(jiàn)過(guò)去是，今后永遠(yuǎn)也將是我的堅(jiān)定信念。對(duì)人抱有信心，對(duì)我來(lái)說(shuō)是最珍貴的東西。我過(guò)去和現(xiàn)在都在竭誠(chéng)地維護(hù)它免遭懷疑和冷漠之情的玷污。
在困難的情況下，教師的真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí)、直率特別重要。我曾向教師們建議：如果你懷疑某件事情，你就直說(shuō)，不要把疑團(tuán)，特別是對(duì)孩子的不信任放在心里，對(duì)教師來(lái)說(shuō)這是一種十分有害的負(fù)擔(dān)。我一旦發(fā)覺(jué)教師的某種行為或言談中含有對(duì)人或?qū)逃α康膽岩桑乙幌騿?wèn)題想方設(shè)法（而且現(xiàn)在也仍然是這樣）向他證明他的不對(duì)，說(shuō)服他確信自己錯(cuò)了。正是說(shuō)服，而不是采取行政手段――壓服和強(qiáng)迫。
在那些歲月中，生活一再令人信服地說(shuō)明：集體的教育力量有多么強(qiáng)大。我們的共青團(tuán)組織對(duì)那些家里得不到經(jīng)常照管的低年級(jí)同學(xué)負(fù)起了經(jīng)常輔導(dǎo)的責(zé)任。青年們?cè)谑钇谶€為這些同學(xué)舉辦了少先隊(duì)夏令營(yíng)。
進(jìn)行個(gè)別的、親切友好的、推心置腹的談話(huà)，是校長(zhǎng)對(duì)教師做工作的主要方法。要知道，教育是一種十分細(xì)致的精神活動(dòng)。我要把教育者對(duì)受教育者的影響，同音樂(lè)對(duì)人的影響相比擬。列夫·托爾斯泰寫(xiě)道：“對(duì)精神活動(dòng)強(qiáng)施影響，無(wú)異于去捕捉陽(yáng)光，不論用什么去覆蓋，它總還是在表面上。”有上千次跟教師的談話(huà)仍在我記之中，其中有一些在我心中留下了愉快的印象，有一些則是不愉快的。我不只一次地不得不為教師的一句話(huà)、甚至一絲微笑或一瞥發(fā)怒的眼神而跟他進(jìn)行一個(gè)鐘頭、兩個(gè)鐘頭、三個(gè)鐘頭的談話(huà)。有一次，在五年級(jí)一個(gè)班上檢查家庭作業(yè)，文學(xué)課女教師叫起一個(gè)比較差的學(xué)生來(lái)。教師對(duì)這個(gè)學(xué)生造的一個(gè)句子感到不滿(mǎn)意。她一句話(huà)沒(méi)說(shuō)，揮了一下手。這個(gè)孩子卻為此哭了一個(gè)晚上……隨后我只好花很長(zhǎng)時(shí)間跟這位教師談話(huà)，證明她錯(cuò)了，向她說(shuō)明，她這一揮手反映了她的教育觀點(diǎn)――對(duì)待學(xué)生態(tài)度冷漠，不相信這個(gè)學(xué)生能做出什么好事，默認(rèn)壞學(xué)生永遠(yuǎn)是壞學(xué)生這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
我只有每當(dāng)成功地說(shuō)服了老師，而且他已開(kāi)始用實(shí)際工作證明他已心悅誠(chéng)服的時(shí)候（當(dāng)然，這不是通過(guò)一次談話(huà)，也不僅僅是通過(guò)談話(huà)就能做到的），我才認(rèn)為我完成了自己作為領(lǐng)導(dǎo)者的使命。我從沒(méi)草擬過(guò)一道涉及教育過(guò)程的指令，這在校長(zhǎng)工作中是毫無(wú)意義的。同樣，我也從不把跟某個(gè)教師的任何一起最復(fù)雜的爭(zhēng)論拿到校務(wù)會(huì)議上去討論。
盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界，是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律。一個(gè)新生來(lái)到學(xué)校，我總是緦觀察他，尋找跟他進(jìn)行精神交往的手段。這些手段要能喚起他去積極活動(dòng)，去明顯地表露他的愿望和興趣。孩子應(yīng)當(dāng)用他的行動(dòng)自我表明我甩要了解的有關(guān)他的情況。這是對(duì)兒童集體進(jìn)行教育領(lǐng)導(dǎo)的原則之一。
全校有幾十個(gè)教學(xué)和課余活動(dòng)集體，每個(gè)集體都開(kāi)展著學(xué)生多方面的精神生活。校長(zhǎng)是這些集體的積極參加者，并且首先是學(xué)生的朋友、同志。通往兒童心靈的道路要靠友誼，靠共同的興趣、愛(ài)好、感情、感受來(lái)鋪設(shè)。我能舉出幾十個(gè)實(shí)際例子，來(lái)說(shuō)明那種看來(lái)似乎最難接近和最不開(kāi)朗的孩子只是由于我和他因同一項(xiàng)活動(dòng)或者同一本書(shū)、同一場(chǎng)游戲、同一次旅行而高興、而激動(dòng)，才向我敞開(kāi)了心靈。
我贏得，有一個(gè)執(zhí)拗的、精神遭受了摧殘的、而且因某種原因充滿(mǎn)怨恨的孩子來(lái)到我校五年級(jí)。他事事都跟教師作對(duì)。我便建議教師：必須找到跟孩子共同的興趣，那樣他才會(huì)向我們敞開(kāi)他的心懷，我們才能了解到需要了解的東西。于是探察他興趣的行動(dòng)便開(kāi)始了。整個(gè)集體都動(dòng)起來(lái)了。我確信，我們必定會(huì)在某個(gè)場(chǎng)合跟這個(gè)執(zhí)拗的五年級(jí)生相遇：或在少年探險(xiǎn)家俱樂(lè)部里（我們有時(shí)在我們的《北方魯濱遜號(hào)》里到會(huì)），或在綠色實(shí)驗(yàn)室里，或在少年電工技師小組、無(wú)線(xiàn)電技術(shù)小組及少年摩托家小組、少年生物化學(xué)家小組、少年動(dòng)物飼養(yǎng)家小組里。
我跟他相遇過(guò)兩次：第一次是在少年自然考察小組里，第二次是在科學(xué)幻想愛(ài)好都協(xié)會(huì)里9我們學(xué)校有這樣一個(gè)協(xié)會(huì)）。當(dāng)時(shí)，我們長(zhǎng)時(shí)期未能做到使南方的珍貴果樹(shù)――桃樹(shù)適應(yīng)我們地區(qū)的水土氣候。最終，我們嘗試把這種性喜溫暖的樹(shù)的幾棵幼芽嫁接在耐寒性強(qiáng)的杏樹(shù)上。春天到了。每天，性急的孩子們都要跑到園地里去看，看芽苞是不是開(kāi)放了。我總是一大早就到園里去。有一次，我看到一個(gè)孩子蹲在杏樹(shù)旁。我覺(jué)得他好像住了氣息，生怕?lián)p傷了剛發(fā)出的那閃閃發(fā)亮的嫩綠葉芽，它是在這個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨剛剛發(fā)出的。我同樣為這第一枚葉芽而興奮激動(dòng)，以至沒(méi)立即想到是誰(shuí)竟比我來(lái)得還早。我隨即抬起頭來(lái)，或許是為了同這位朋友分享喜悅。他頓時(shí)也舉目相迎，顯然，也想同我分享喜悅。我倆的目光相遇了，原來(lái)在這里的就是他，是沃洛佳。我們互相擁抱起來(lái)，從此我們成了好朋友。展現(xiàn)在我面前的，不僅是一個(gè)聰明的、極端敏感而又誠(chéng)摯可愛(ài)的孩子的心，而且還有曾經(jīng)損害了他心靈的并導(dǎo)致他不信任人的那些可怕禍根。
關(guān)于這可怕的禍根，現(xiàn)在我不去說(shuō)它，我提及這次跟沃洛佳的真正的人的相遇，只是為了證明我的一個(gè)信念：要以人對(duì)人的方式對(duì)待孩子，要善于發(fā)現(xiàn)他心中能響應(yīng)我們召喚的那一隅，這樣，才能使你更容易克服那些妨礙教育的不利因素。我總是竭力使教師們確信，如果你只限于從講臺(tái)上看見(jiàn)學(xué)生，如果只是由于你叫他來(lái)，他才十目所視你，如果他跟你的交談只是回答你的提問(wèn)，那么，任何心理學(xué)知識(shí)都幫不了你的忙。應(yīng)當(dāng)像跟朋友和志同道合者那樣會(huì)見(jiàn)孩子，應(yīng)當(dāng)跟他同享勝利的喜悅，共擔(dān)失敗的憂(yōu)傷。
如同一個(gè)醫(yī)生為預(yù)防和治療疾病，必須十分清楚哪些因素能增強(qiáng)體質(zhì)，哪些因素則可能削弱體質(zhì)一樣，一個(gè)校長(zhǎng)作為學(xué)校的首要教育者，也應(yīng)當(dāng)分析和研究?jī)和雽W(xué)前的生活環(huán)境。從這方面來(lái)講，我最關(guān)注的仍然是那些最難教育的孩子（因?yàn)槿绻麄儾辉趯W(xué)校里朝好的方面轉(zhuǎn)變，那么，好孩子也會(huì)朝壞處變化，會(huì)從難教的孩子身上染上壞習(xí)氣和不良習(xí)慣）。每周我都走訪這些困難孩子的家庭，以便深入了解形成他們的道德的最初環(huán)境。我跟家長(zhǎng)們、家長(zhǎng)的鄰居們、原先教過(guò)這些孩子的老師們進(jìn)行交談。每個(gè)困難孩子各自都以其思想、感情和愿望諸方面的獨(dú)特境界出現(xiàn)在集體面前，這個(gè)境界的和諧已被冷酷自私的人們所破壞。
例如，11歲的科利亞來(lái)到我們學(xué)校。這孩子的孤僻與兇狠使我們大家都十分吃驚。他覺(jué)得老師的真心好意和溫柔不過(guò)是一種詭計(jì)和圈套。他總是喜歡一人獨(dú)自呆著，不愿跟同學(xué)們交往，不愿意勞動(dòng)。我訪問(wèn)了科利亞父母生活的村莊，了解到一些令人吃驚的情況。原來(lái)，這孩子曾經(jīng)生長(zhǎng)在一個(gè)偏僻的、與人們隔絕的小天地里，那是一個(gè)充滿(mǎn)虛偽、欺騙和犯罪行為的天地?？评麃喸壬蠈W(xué)的那個(gè)單班制小學(xué)的女教師灌輸給學(xué)生的那些道德概念，完全是講給某種抽象的學(xué)生聽(tīng)的，而孩子們則把它們只當(dāng)做需要記住的材料來(lái)接受。科利亞本來(lái)是一個(gè)肯鉆研好問(wèn)、求知欲很強(qiáng)的孩子，他經(jīng)常提出一些用女教師的話(huà)說(shuō)“奇怪的”問(wèn)題：“為什么費(fèi)道爾大叔在全隊(duì)會(huì)議上說(shuō)要愛(ài)惜集體農(nóng)莊的財(cái)產(chǎn)，可卻把一整車(chē)玉米棒子從地里運(yùn)到他家里去了？為什么格里沙大叔（他在淪陷時(shí)期曾在法西斯警察局服務(wù)，而現(xiàn)在當(dāng)森林管理員）為自己建起了兩所新房子，可是加利婭大嬸的丈夫犧牲在前線(xiàn)，她卻連養(yǎng)老金都沒(méi)申請(qǐng)到？為什么集體農(nóng)莊主席每個(gè)禮拜都帶著老婆坐上小汽車(chē)進(jìn)城逛市場(chǎng)，而安東老爺爺病了的時(shí)候，卻不給汽車(chē)送醫(yī)院，結(jié)果老爺爺死去了？”女教師對(duì)這些問(wèn)題總是不予理睬，孩子內(nèi)心卻困惑不解，因?yàn)橐环矫鏁?shū)里面講：一個(gè)人應(yīng)當(dāng)成為怎樣的人，云云；另一方面繼父卻訓(xùn)導(dǎo)說(shuō)：不欺騙就沒(méi)法生存，工作喜歡傻瓜，而傻瓜贊美工作等，盡是一些不知為什么人們總是要低聲低氣去講的邪惡。這孩子對(duì)一切光明、純潔、正義的東西都失去了信心。他產(chǎn)生了懷疑，認(rèn)為巴夫利克·莫羅佐夫和卓婭·科斯莫捷米揚(yáng)斯卡婭的英雄形象同樣也是神話(huà)，就像美貌絕世的公主、起死回生的神水和英勇無(wú)比的壯士也是神話(huà)一樣?？评麃唭春萜饋?lái)了，變得不聽(tīng)話(huà)、好動(dòng)怒了，沖著女教師和母親粗魯話(huà)。
我又到那個(gè)村莊去過(guò)兩次，了解那里的人，了解那個(gè)村莊小小的勞動(dòng)集體，力圖弄清孩子周?chē)切┤藗兊那槿に?。老師們就科利亞的精神生活進(jìn)行過(guò)不止一次的討論。我們終于得出一致的結(jié)論：我們國(guó)家還有一些死角，那里，包圍孩子的是一種追逐私利和貪圖財(cái)富的小私有者腐朽習(xí)氣。如果在這種情況下不好好開(kāi)展學(xué)校的教育工作，那么，渴求光明、善良和正義卻又得不到支持的富于感受性的、敏感的孩子就會(huì)在情感上惶惑不安。年幼的人不愿向非正義現(xiàn)象妥協(xié)，他有抵觸情緒，但這種 情緒與自覺(jué)地以善抗惡相距還很遠(yuǎn)。他對(duì)所有的人和一切事物都懷有怨恨。對(duì)這個(gè)學(xué)生的教育是一個(gè)十分復(fù)雜艱難的過(guò)程。應(yīng)當(dāng)使他確信：在我們的社會(huì)真、善、美必定取勝，一個(gè)人不是命運(yùn)旋風(fēng)中一粒塵沙，而是爭(zhēng)取真、善、美的積極斗士。
這種關(guān)于“困難孩子”的教育和這些孩子的道德淵源的討論，增強(qiáng)了我們教師的同情心、關(guān)注之情、教育的敏銳性和觀察力。
我們?cè)谂练蚶资惭芯坎⒘私饷總€(gè)學(xué)生家庭的精神生活，但這只是家庭－學(xué)校教育的開(kāi)始。我的堅(jiān)定信念是，教育學(xué)應(yīng)當(dāng)成為眾人的科學(xué)――不論是教師還是家長(zhǎng)。我們竭力給每個(gè)家長(zhǎng)都講授最低限度的教育學(xué)知識(shí)。為此，我們辦有家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)們?cè)谧约旱暮⒆由蠈W(xué)之前兩年就進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校，一直學(xué)習(xí)到孩子從學(xué)校畢業(yè)為止。家長(zhǎng)學(xué)校的心理學(xué)和教科文課為250課時(shí)（順便說(shuō)一句，這比任何師范學(xué)院或大學(xué)和教育學(xué)課時(shí)都多得多）。家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)員分5個(gè)班（按他們孩子的年齡劃分）：（1）學(xué)前班（孩子為5至7歲的家長(zhǎng)）；（2）一、二年級(jí)班；（3）三、四年級(jí)班；（4）五至七年級(jí)班；（5）八至十年級(jí)班。每班每月上課兩次。上課的基本形式是由校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和最有經(jīng)驗(yàn)的教師講演和談話(huà)。心理學(xué)和教育學(xué)的理論知識(shí)緊密聯(lián)系家庭教育的實(shí)際。
教學(xué)大綱包括師范學(xué)院相應(yīng)課程的全部章節(jié)，但我們著重講年齡心理、個(gè)性心理和體育、智育、德育、美育理論。我們力求使每個(gè)父親和每個(gè)母親都把在家長(zhǎng)學(xué)校所學(xué)得的理論知識(shí)跟自己孩子的精神生活聯(lián)系起來(lái)。這要求我們教師掌握嚴(yán)格的分寸和具備高度的敏感性。我們從不“抖摟兒童的內(nèi)心世界”，從不公開(kāi)談?wù)摷彝ハ氲疥P(guān)系中敏感而又容易觸痛人心的問(wèn)題。這些問(wèn)題只能個(gè)別談話(huà)中觸及。
沒(méi)有家長(zhǎng)學(xué)校我們就不可能想像有真正的家庭－學(xué)校教育。
孩子們的健康，在我們學(xué)校也是經(jīng)常關(guān)注的對(duì)象。不經(jīng)常關(guān)心孩子體質(zhì)的增強(qiáng)，不不能想像有成效的教育?；加屑膊『蜕砀胁贿m的孩子有時(shí)僅僅因此而沒(méi)法接受教育。
為了盡是清楚地了解孩子身體的健康善狀況，我攻讀了專(zhuān)門(mén)的醫(yī)學(xué)著作，從而日益確信：對(duì)教師來(lái)說(shuō)，懂得學(xué)生身上所發(fā)生的內(nèi)在的生理、心理、年齡、性機(jī)能發(fā)展等過(guò)程是多么重要。許多事情都有賴(lài)于這些知識(shí)。孩子在學(xué)習(xí)上開(kāi)始落后往往是由于他身體不適，而他自己卻不知道這一點(diǎn)。教師專(zhuān)利權(quán)不去了解孩子身上發(fā)生了什么情況：他為什么身體不好，他的健康情況怎樣影響到他的智力發(fā)展。
在我國(guó)，整個(gè)社會(huì)生活制度創(chuàng)造了愛(ài)科學(xué) 、愛(ài)知識(shí)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)教育的氣氛，而教育孩子愛(ài)學(xué)習(xí)則在決定性程度上要靠教師。知識(shí)的掌握應(yīng)當(dāng)給孩子帶來(lái)愉快和充實(shí)的精神生活。促使孩子熱愛(ài)知識(shí)的首要源泉就是教師的、首先是校長(zhǎng)的高度知識(shí)素養(yǎng)。缺乏教學(xué)計(jì)劃內(nèi)各門(mén)學(xué)科的知識(shí)，就無(wú)法領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程。我從當(dāng)校長(zhǎng)那些日子起，就開(kāi)始研讀物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、地理、生物、歷史，3年內(nèi)自學(xué)完了學(xué)校所有科目的教科書(shū)和主要教學(xué)法參考書(shū)。我特別在數(shù)學(xué)上下了更大的功夫：解完了教學(xué)習(xí)題課本里的全部習(xí)題和補(bǔ)充習(xí)題課本里許多習(xí)題。我逐漸在筆記本里把習(xí)題按章節(jié)和專(zhuān)題劃分開(kāi)，現(xiàn)在每個(gè)練習(xí)本每年都要補(bǔ)充一些新的習(xí)題。，但這僅僅是個(gè)開(kāi)頭。對(duì)我來(lái)說(shuō)，密切注視構(gòu)成教學(xué)大綱各門(mén)學(xué)科的最新成就和成果成了一條常規(guī)。了解數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、生物化學(xué)、電子學(xué)等學(xué)科所達(dá)到的最新水平尤其重要。在我的實(shí)驗(yàn)室里（我這樣稱(chēng)呼我的辦公室）放著一疊疊筆記本（每門(mén)科學(xué)或一個(gè)科學(xué)問(wèn)題各有一個(gè)厚本子），筆記本里有成千上萬(wàn)條期刊摘錄和剪報(bào)。我的興趣和愛(ài)好直接地、特別是通過(guò)教師間接地不斷傳給學(xué)生。
例如，對(duì)土壤中的生化過(guò)程的研究吸引了我。國(guó)內(nèi)外在這方面所進(jìn)行的試驗(yàn)為生產(chǎn)水平的提高開(kāi)辟了極廣闊的前景。我跟喜愛(ài)植物栽培學(xué)和園藝學(xué)的老師們談?wù)撨@個(gè)有趣的問(wèn)題。生物課教師和幾位低年級(jí)教師逐漸對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，他們給孩子們講述土壤生命活動(dòng)的引人入勝的情景，講述幫助土壤創(chuàng)造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的種種奇妙微生物。這個(gè)問(wèn)題也引起了孩子們的極大興趣，他們?cè)谏飳?zhuān)用室、綠色實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)驗(yàn)園地、溫室里做起試驗(yàn)來(lái)。對(duì)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這既是同學(xué)生進(jìn)行精神交往的一個(gè)領(lǐng)域，又是接近較難教育的孩子心靈的一條途徑。
我抱著極大的興趣閱讀遺傳學(xué)、自動(dòng)化技術(shù)、電子學(xué)、天文學(xué)等方面的科學(xué)著作。物理教師們都知道，任何一件新事物都不會(huì)被我們的注意所遺漏。我跟物理教師的每一次交談，都是一個(gè)新設(shè)想，一個(gè)新計(jì)劃。自動(dòng)化技術(shù)和無(wú)線(xiàn)電電子學(xué)少年愛(ài)好小組、少年無(wú)線(xiàn)電技師和少年電工技師小組、少年天文學(xué)家小組開(kāi)展活動(dòng)的那些專(zhuān)用室和工作間吸引著我。我和孩子們一樣，同樣興致勃勃地為裝設(shè)語(yǔ)音教室而裝配儀器和模型。我跟學(xué)生們一道加高氣象丫和兒童天文觀察臺(tái)。當(dāng)觀看星體和星系，幻想遙遠(yuǎn)的世界時(shí)，我也和他們一起激動(dòng)。
我焦急地等待大地回春。樹(shù)木汁液流動(dòng)，首批嫩葉和花蕾萌發(fā)，我們?cè)趯W(xué)校的果園里和教學(xué)實(shí)驗(yàn)園地上，進(jìn)行著許多試驗(yàn)，栽培著數(shù)十種糧食、技術(shù)作物和果木。春、夏、秋三季，都有好幾個(gè)少年植物愛(ài)好者考察隊(duì)到田野去考察。我們耐旱的小麥穗和其他禾本植物的穗以備育種，收集土壤標(biāo)本，尋覓新的（可能至今科學(xué)上未發(fā)現(xiàn)的）、能增加土壤肥力的有益微生物品種。冬季，在我們的溫室里和檸檬苗圃里，花朵散發(fā)著芳香，金色的檸檬正在成熟。這些花果之角吸引著學(xué)生，吸引著那些應(yīng)當(dāng)使他們對(duì)勞動(dòng)美產(chǎn)生興趣的學(xué)生。
我是文學(xué)教師，我承認(rèn)，我喜愛(ài)自己的學(xué)科。我的教學(xué)體系的基礎(chǔ)，是善于閱讀、理解和欣賞原著的能力。對(duì)語(yǔ)言的喜愛(ài)和語(yǔ)言美感，這在我們學(xué)校被視為文學(xué)教學(xué)中獲得成功的決定性條件。整個(gè)集體都在不斷努力提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)水平。文理不通，說(shuō)話(huà)含糊，口齒不清，這在我們學(xué)校被看作如同無(wú)知。“說(shuō)話(huà)務(wù)求正確：每個(gè)詞都有自己的含義，不善于選擇恰當(dāng)?shù)脑~，無(wú)異于美術(shù)課上不用削好的急中生智而用釘子去繪畫(huà)。”這些話(huà)是小陳列欄的結(jié)束語(yǔ)，在教員何處室的這個(gè)陳列欄里陳列有關(guān)發(fā)展語(yǔ)言的各種材料（如好課記述、報(bào)刊文摘等）。
我有豐富的藏書(shū)，我選的只是那些具有重大藝術(shù)價(jià)值的著作。我想使這些書(shū)成為審美修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都來(lái)向我借書(shū)。跟讀者的每一次晤談都給我?guī)?lái)極大的愉快：我們總是自然地攀談起來(lái)，我從中了解到種種有趣的生活經(jīng)歷，這樣便開(kāi)闊了我的教育眼界。
不論是照管掛著果實(shí)的葡萄藤，還是誦讀描寫(xiě)自然和人的抒情詩(shī)，對(duì)我來(lái)講，都是極大的享樂(lè)。我常寫(xiě)東西，但不是為了發(fā)表，而是為了自己，為了教會(huì)自己的學(xué)生抱著愛(ài)惜的態(tài)度使用語(yǔ)言。在我人事教育工作的歲月里寫(xiě)了上千篇短文；每篇短文都是寫(xiě)自然現(xiàn)象、感受和體會(huì)的。下面便是一些短文的標(biāo)題：（略）
我有時(shí)把自己的短文和詩(shī)讀給學(xué)生們聽(tīng)。這給我?guī)?lái)一種愉快：能跟他們談心，交換有關(guān)周?chē)澜绋D―大自然和人們的有理想。我發(fā)現(xiàn)，凡是能使孩子們從中貪圖到他們自己也有過(guò)某種同樣感受的那些短文和詩(shī)，尤其使他們激動(dòng)。一旦我的文章和詩(shī)觸動(dòng)了孩子們的心靈，他們便親自動(dòng)起筆來(lái)，抒發(fā)他們的情懷。我覺(jué)得，對(duì)語(yǔ)言的感受，以及想用語(yǔ)言去表達(dá)內(nèi)心世界最細(xì)膩的活動(dòng)的愿望，是真正人的文明素養(yǎng)的重要源泉之一。
我不能想像，不到故鄉(xiāng)各地旅行瀏覽，不觀察自然景色，不用詞語(yǔ)抒發(fā)感情，怎能去講授語(yǔ)言。我在河岸上，在田野里，在夜晚的篝火旁，在外面有秋雨沙沙作響的窩棚里，教孩子們表達(dá)他們對(duì)周?chē)挛锏母惺堋Ｎ腋械礁吲d的是，我對(duì)語(yǔ)言的喜愛(ài)也在傳給孩子們，觸動(dòng)著他們的思想感情。他們感受到語(yǔ)言的美，詞語(yǔ)的芳香和細(xì)微色彩，他們也寫(xiě)描述大自然的小作文，他們也作詩(shī)。對(duì)語(yǔ)言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性，是人類(lèi)文明的一個(gè)源泉所在。
我竭力做到使居于我這個(gè)校長(zhǎng)工作首位的，不是事務(wù)性問(wèn)題，而是教育問(wèn)題。每天清早，上課之前，我跟總務(wù)主任交談10至15分鐘，這一天里就不再過(guò)問(wèn)總務(wù)問(wèn)題了。我把總務(wù)工作中使我感興趣的一切問(wèn)題都記入筆記本里（以備下一次談話(huà)，以備跟教師們共議：我們學(xué)校的大部分總務(wù)工作是從教育著眼，靠學(xué)生集體和教師集體的力量去共同解決的，總務(wù)工作是服從于教育任務(wù)的）。
領(lǐng)導(dǎo)教育過(guò)程，參加學(xué)生集體的生活，深入到孩子們的精神世界中去――這一切，都要求校長(zhǎng)十分重視腦力勞動(dòng)的素養(yǎng)問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)善于把教育思想體現(xiàn)在各種各樣的千百件事情中，而且在這期間總要努力看到集體的發(fā)展前景。學(xué)校生活中有成千上萬(wàn)種教育現(xiàn)象，當(dāng)你越是深入去考慮每種現(xiàn)象，考慮個(gè)別學(xué)生的前途，考慮他們的行為的時(shí)候，就越能發(fā)現(xiàn)須由集體來(lái)解決的實(shí)際問(wèn)題。以教育過(guò)程的邏輯分析，要在一天工作結(jié)束時(shí)進(jìn)行，要在跟某位教師或家長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、學(xué)生的談話(huà)中進(jìn)行，這樣才能做得好。下面就是進(jìn)行交談或思考的問(wèn)題：
怎樣做到使兒童傾心于集體？有哪些內(nèi)部精神聯(lián)系――思想、感情、感受，能成為增強(qiáng)集體、友誼、同志關(guān)系的牢固基礎(chǔ)？怎樣做到使每個(gè)孩子個(gè)人的幸福、個(gè)人的快樂(lè)跟集體和社會(huì)的利益和諧地結(jié)合起來(lái)？為什么有些孩子身上會(huì)產(chǎn)生個(gè)人主義惡習(xí)，怎樣預(yù)防這種現(xiàn)象的產(chǎn)生？為使孩子們教師靠共同的思想、興趣、意愿而聯(lián)系在一起，做了些什么，正在做什么？通過(guò)哪些方式給孩子們傳授人類(lèi)創(chuàng)造的精神財(cái)富？怎樣培養(yǎng)兒童的誠(chéng)實(shí)、正直、原則性，以及對(duì)邪惡、非正義、欺騙行為的不調(diào)和精神？怎樣做到使每個(gè)孩子因享受到物質(zhì)、精神財(cái)富，因童年的幸福而感到自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)老一輩負(fù)有的義務(wù)？怎樣才能使勞動(dòng)成為內(nèi)在的需要？怎樣達(dá)到德、智、體、美諸 和諧發(fā)展？怎樣做到使道德因素在受教育者身上貫徹終生？每個(gè)受教育者是否能從自己為社會(huì)所做、所貢獻(xiàn)的東西中感受到幸福和個(gè)人的滿(mǎn)足？是否做到了使一個(gè)人從長(zhǎng)輩那里獲得的東西跟他貢獻(xiàn)給祖國(guó)和社會(huì)的、或?qū)?lái)準(zhǔn)備作的貢獻(xiàn)兩者之間取得和諧？其發(fā)展前途引起我們特別關(guān)注和操心的那些孩子的生活中心是什么？集體的智力生活要到何種程度？教師為發(fā)展學(xué)生的興趣是否做了應(yīng)做的一切事情？學(xué)生閃在閱讀一些什么書(shū)籍？高年級(jí)學(xué)生在關(guān)注哪些科學(xué)技術(shù)問(wèn)題？知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用得怎樣？學(xué)生的個(gè)人要求和興趣是否得到了滿(mǎn)足？我校畢業(yè)生的工作情況如何？
深入思考這些問(wèn)題，是實(shí)際規(guī)劃明天以及一月或一年之后應(yīng)當(dāng)做什么及確定集體要力爭(zhēng)達(dá)到的最重要的基礎(chǔ)。上述每個(gè)問(wèn)題不時(shí)地成為教師集體討論的中心。我們總是力求做到使學(xué)校全體工作人員（從校長(zhǎng)到看門(mén)工作）都來(lái)實(shí)現(xiàn)教育思想，使全體人員都全神關(guān)注這些思想。
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