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 教師體罰學(xué)生的原因 

　　 我國《教師法》在第八條中規(guī)定:“教師不得污辱學(xué)生,不得體罰學(xué)生?！蔽覈段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》第十條也作出了相應(yīng)規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán),不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰,變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！狈梢?guī)定這樣清楚,為什么教師體罰學(xué)生的事還是屢見不鮮呢?究其原因,主要有以下幾點(diǎn):

 一教師是體罰學(xué)生的主要方面

1.有的教師出于對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理，但法制意識(shí)淡薄。這類教師認(rèn)為：中小學(xué)生注意穩(wěn)定性不高、易分散、自制力差，因此易調(diào)皮搗蛋，演“新節(jié)目”、玩“新花樣”，他們對(duì)這些調(diào)皮學(xué)生就采用“嚴(yán)師出高徒”的教育方法。如對(duì)懶惰的學(xué)生就用抽懶筋的方法，即用教鞭打手掌；對(duì)撒謊的學(xué)生就用掌嘴的方法；對(duì)上課講小話的學(xué)生就用黑板刷刷嘴巴的方法。這類教師有這種行為主要是因?yàn)榉ㄖ埔庾R(shí)淡薄，沒有意識(shí)到體罰學(xué)生的危害。

2.教師有時(shí)不良的心理狀況會(huì)成為教師體罰學(xué)生的原因。教師的心理狀況受很多因素影響。例如教師的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭狀況、社會(huì)地位、職稱評(píng)定、工作業(yè)績(jī)、年齡、性格等。有的教師就由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不好，工資與其他行業(yè)相比又低，以至于工作缺乏動(dòng)力，不熱愛教育事業(yè)，不熱愛學(xué)生而體罰學(xué)生；有的教師家庭負(fù)擔(dān)重，上要照顧老、下要照顧小，家庭事務(wù)忙，覺得比較累，比較煩，上課有學(xué)生調(diào)皮就相當(dāng)于火上加油，所以學(xué)生就可能挨揍；有的教師可能職稱沒評(píng)上，就把火發(fā)在學(xué)生身上；有的教師為了在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中工作業(yè)績(jī)考核成績(jī)顯著，就對(duì)學(xué)生管“嚴(yán)”了一點(diǎn)；還有的教師由于年輕氣盛、性情暴烈，不了解學(xué)生的特點(diǎn)而教育不得法，這也會(huì)使體罰學(xué)生的發(fā)生率增加。

3.有些教師對(duì)體罰學(xué)生存在一種僥幸心理。他們明知體罰學(xué)生違紀(jì)違法，卻自認(rèn)為手段高明，無人知曉，背地里進(jìn)行體罰學(xué)生。有關(guān)部門查起來，就來個(gè)死不認(rèn)帳。如上課時(shí)讓學(xué)生罰站，不再讓學(xué)生站在教室外面的走廊上，以免被外來人員看到，影響學(xué)?；蜃约旱穆曌u(yù)，而是讓學(xué)生站在教室里面。有的教師甚至把學(xué)生叫到辦室，把門關(guān)起來，對(duì)學(xué)生拳打腳踢，還不允許學(xué)生告訴家人或同學(xué)。即使家長知道了來學(xué)校找麻煩，因?yàn)闊o人作證，也不承認(rèn)。有的教師在體罰學(xué)生時(shí)還有技巧。如擰學(xué)生耳朵時(shí)，他下手的時(shí)候看起來很輕，實(shí)際上他的手在接觸到學(xué)生的耳朵才開始使勁，結(jié)果學(xué)生痛得厲害，其他的學(xué)生卻以為老師的手只輕輕接觸了一下同學(xué)的耳朵。

 二學(xué)生行為過份，讓教師只能亮出“絕招”

1.個(gè)別學(xué)生上學(xué)年齡偏早，不懂事。某校一學(xué)生才9歲，就在七年級(jí)就讀，按正常上學(xué)年齡應(yīng)是11-12歲。這類學(xué)生按規(guī)定是不允許過早上學(xué)的，但實(shí)際上還是存在這類學(xué)生由于太小，上課時(shí)心里沒有課堂紀(jì)律的概念，就象是有多動(dòng)癥一樣，不會(huì)認(rèn)真聽課。耐心的教師對(duì)這類學(xué)生只有整節(jié)課關(guān)注他們，好象貓抓老鼠時(shí)的眼睛一樣盯著他們，一發(fā)現(xiàn)其有不良舉動(dòng)，就發(fā)出警告信號(hào)，而沒有耐心的教師在警告過學(xué)生一次兩次后，必會(huì)被這種屢教不改的學(xué)生“動(dòng)火”。

2.中小學(xué)生中不少具有叛逆的性格。這類學(xué)生面對(duì)教師的善意勸阻、教育，不是虛心接受，而是自高自大，認(rèn)為教師沒什么了不起，所以就不顧及教師的權(quán)威與尊嚴(yán)，一意孤行，還會(huì)煸動(dòng)別的同學(xué)，影響班風(fēng)，這就需要教師及時(shí)督促、管束，無奈之下老師只好采取最原始的教育方法--體罰。也就是人們常說的“先禮后兵”、“軟的不行只好來硬的”。

3.學(xué)生普遍“懶”病嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，這類學(xué)生占學(xué)生人數(shù)的10%-30%不等。這類學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)，甚至不帶課本，嫌書包太重，還有的不愿搞教室衛(wèi)生。對(duì)付這類學(xué)生，不少教師也有辦法。罰作業(yè)、罰值日或是抄課文，多次違反就可能要體罰。

三 受封建師道尊嚴(yán)思想的影響 中國傳統(tǒng)的師生關(guān)系中基本上沒有平等、民主的因子遺傳下來，而家長制、對(duì)教師權(quán)力的崇拜、等級(jí)觀念可以說已滲透到我們的血液中。受我國幾千年封建專制社會(huì)遺毒影響，許多人認(rèn)為教師體罰學(xué)生是合符常理的?！安淮虿怀刹拧钡挠^點(diǎn)至今在許多教師心中根深蒂固，認(rèn)為教師體罰學(xué)生都是為了學(xué)生。在學(xué)校教師就是權(quán)威，學(xué)生應(yīng)當(dāng)絕對(duì)服從，如有不服的，就采取強(qiáng)制方法，那就是體罰了。

 四家長對(duì)教師體罰孩子采取授意或無奈的態(tài)度 

1.有的家長對(duì)教師體罰自己的孩子采取授意、贊同態(tài)度。這種家長認(rèn)為“玉不琢，不成器”。自己的孩子可能比較調(diào)皮，教師為防止孩子調(diào)皮而管得嚴(yán)格一點(diǎn)，是對(duì)孩子有好處的。不少家長到學(xué)校就和老師說：“老師，我的孩子不聽話你盡管打，打壞了我不怪你，只要學(xué)習(xí)成績(jī)能上去就行?！?/span> 

2.也有的家長對(duì)教師體罰學(xué)生顯得無奈。他們都認(rèn)為：人在屋檐下，不得不低頭；忍得一時(shí)之氣，免得百日之憂。這些家長可能自己都舍不得打自己的孩子，但看到教師體罰孩子，也不敢向教師提意見。因?yàn)樗麄儞?dān)心向教師提了意見，教師萬一不高興，孩子第二天可能就被調(diào)到教室最后一桌與掃帚為伍，這不更害了孩子。

五 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師體罰學(xué)生的行為處理不嚴(yán) 首先，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：體罰學(xué)生的老師工作責(zé)任心都較強(qiáng)，是學(xué)校骨干教師，且教學(xué)效果好，自然一美遮百丑，只要不出大事，家長、教育局不來學(xué)校找麻煩，就隨他去。其次，少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，如果某個(gè)教師因體罰學(xué)生而受到處分，可能會(huì)影響其他教師的工作責(zé)任心，因?yàn)槠渌處煏?huì)誤認(rèn)為那個(gè)體罰學(xué)生的教師為了更好的教學(xué)成績(jī)而受處分不值得，而且如果教師因體罰學(xué)生而受到處分的事被那個(gè)班的學(xué)生知道了，那這教師在此班級(jí)的威信就會(huì)下降，不利于這位教師今后在此班級(jí)開展工作。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就對(duì)教師體罰學(xué)生的行為睜一只眼閉一只眼。

教師體罰學(xué)生可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成生理傷害，壓抑學(xué)生的聰明才智，傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，使學(xué)生形成冷漠孤僻，敵視和心理閉鎖等畸形變態(tài)心理；體罰還可能造成師生間的隔閡，學(xué)生對(duì)老師的反感和對(duì)抗情緒，不利于施教。因此，建議中小學(xué)教師莫向?qū)W生“伸手”，而是努力去營造寬松、民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。