一、編制《課題指南》
在規(guī)劃管理中，要制定某一時期科研課題的綜合計劃。首先是編制《課題指南》，其主要內(nèi)容是：這一時期科研工作的指導思想和總目標；編制和選好研究課題的原則；按一定分類方法選編各類研究課題。
為了編好《課題指南》，就要開展調查研究。一方面要了解國家、地方政府在某一時期對教育提出的要求和任務；掌握某一時期當?shù)亟逃岢龅囊蠛腿蝿?；掌握某一時期當?shù)亟逃F(xiàn)狀以及教育改革與發(fā)展所面臨的問題，即所謂吃透“兩頭”。另一方面，要通過學習把握當時國內(nèi)外教育科學研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解什么是已研究解決了的問題；什么是屬于已在研究、尚待深入的研究課題；什么是仍屬空白需開拓探究的研究課題等等。只有在“吃透兩頭，把握學科”群策群力情況下，才能編好《課題指南》。
作為地方各級教育科學研究機構，在編制《課題指南》中，要實行“三個為主”原則，即以應用研究課題為主，以當前教育實踐亟待解決的課題為主，以中微觀研究課題為主，并強調“保證重點，統(tǒng)籌兼顧”，即根據(jù)某一時期教育實踐的要求，確定重點研究課題，并按主次、輕重、緩急統(tǒng)籌兼顧教育科學各分學科的研究課題。形成有重點、有一般，有綜合、有分科的研究課題群體。在課題類別上，除有重點、一般課題外，還設有招標課題、滾動課題、指令課題。
二、課題立項與管理
課題立項是指一個課題被批準列入某一級別的科研規(guī)劃之中。對立項課題的管理，是實施對課題研究全過程管理的第一步。
《課題指南》發(fā)布之后，要從許多科研課題的申請書中，評審遴選課題給以立項研究。其評審標準是：(1)有價值。 其價值是指具有應用價值和理論價值。一定要選擇那些對于推進教育改革、提高教育質量、促進教育發(fā)展有價值的研究課題。這是由于脫離實踐的研究是蒼白的研究，不能指導、應用于實踐的研究是無用的研究。(2)有創(chuàng)新。 科學研究是一個創(chuàng)新的過程，是立足已知，探求未知，解決前人沒有解決或沒有完全解決的問題。為此，要選擇具有一定新穎性、獨特性和先進性的研究課題。要做到這一點，研究者一定要做好文獻研究工作，了解掌握國內(nèi)外在這一課題研究方面的現(xiàn)狀、水平。在借鑒和繼承的基礎上，站在研究領域的前沿，開展創(chuàng)造性的、有成效的研究，避免不必要的重復勞動和低水平的研究。(3)研究設計科學。 課題的研究目的內(nèi)容具體明確；研究假設清晰合理；研究方法科學可行。(4)可行性。 分析課題研究者的主客觀條件，特別是課題負責人的學術水平、研究能力和組織能力。選擇那些能夠圓滿地按期完成研究任務的研究者所承擔的課題。
在課題立項管理中，總結以往的實踐經(jīng)驗，特別要注意：(1) 課題申請對該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析和擬突破、創(chuàng)新的研究內(nèi)容。( 2)研究課題方案的設計。(3)做好開題論證工作，完善研究方案， 使課題研究工作邁出成功的第一步。
三、課題設計方案的實施
實施研究方案實際上是在研究目標與研究成果之間架成的一座橋梁。實施研究是將研究計劃具體展開的過程，也就是運用科學研究的方法取得研究對象有關材料、數(shù)據(jù)的過程，這一過程伴隨著研究設計者、研究執(zhí)行者有時也包括研究被試者的共同活動。
實施研究的目的，保證實施研究過程的順利進行和獲得研究對象真實客觀的、完整的材料和數(shù)據(jù)。而實施研究管理的意義，則有利于研究的規(guī)范化，有利于研究的高效率，有利于成果的科學 性。
實施研究管理的內(nèi)容，應該著眼于研究計劃、研究對象、研究方法三個基本方面。
課題研究應把建立課題檔案工作放在重要地位。
首先，要明確課題檔案的作用。簡言之，教育科研課題檔案是教育科研工作的重要條件，是進行教育科研交流活動的有力工具，是概括教育科研成果并使教育科研成果轉化為教育效益的重要條件和依據(jù)。
其次，要明確課題檔案的內(nèi)容。課題檔案是研究資料與事實搜集的重要環(huán)節(jié)，一般包括下列文獻資料：
(1)上級下達的教育科學研究任務書， 或與其他單位簽訂的課題協(xié)議書、合同書，或自選項目的課題申請書，但應該是經(jīng)學?；騾^(qū)縣科研機構認可納入計劃的；(2) 為了制訂研究方案進行的調查研究寫成的調查報告和各類文獻查閱情況的記載或綜述；(3)課題的可行性論證報告；(4)課題設計及分階段的實施計劃；(5)課題研究過程中的匯報或檢查記錄；(6)學術活動、專業(yè)會議材料；(7)課題經(jīng)費預決算材料；(8) 有關來往文書；(9)課題研究工作總結，課題研究成果(學術論文、研究報告、專著、測驗題目，統(tǒng)計材料等)；(10)成果鑒定與評審(包括成果申請書、鑒定書或評審意見書、獲獎材料)結論；(11) 成果推廣應用者的意見和教育效果記錄。
在這些基礎上根據(jù)科研課題檔案的內(nèi)容做好歸檔和管理工作。
四、課題研究成果的表現(xiàn)
成果表現(xiàn)就是對占有的資料與事實的加工整理分析與解釋結果，驗證假說。
成果表現(xiàn)的目的可理解為：便于學術交流和運用；便于指導教育改革，大面積提高教育質量；有利于培養(yǎng)和提高科研人員及教師的素質和業(yè)務能力；有利于發(fā)現(xiàn)人才和對科研人員考核及提升；有利于發(fā)現(xiàn)新的問題，明確下一步研究方向，開拓新的研究領域。成果的表現(xiàn)又能進行科學積累，為豐富人類的知識寶庫作出貢獻。
根據(jù)不同的研究課題可以采取相應的研究方法，不同的科研方法也就決定了科研成果的不同表現(xiàn)形式。一般常用的成果表現(xiàn)形式有：先進教育經(jīng)驗總結、教育調查研究報告、教育實驗研究報告、理論概括性的學術論文、文獻資料研究報告等。
教育是復雜的社會現(xiàn)象，因而反映研究成果的形式也應該是多種多樣的，生動活潑的，并富有創(chuàng)造精神。
不管采用什么形式來表現(xiàn)科研成果，一般的過程是：搜集材料，形成觀點；提煉材料，擬寫提綱；起草初稿，修改完善。
五、課題研究成果的鑒定與評價
鑒定與評價是科研成果的檢驗器，導向器和動力機，是發(fā)展科研事業(yè)的有力的杠桿。它推動著我們的教育科研事業(yè)，沿著正確的方向健康地發(fā)展。
鑒定教育科研成果，要抓住該項成果“是否是教育科學知識的創(chuàng)新”這個核心問題。具體地說，必須抓住兩點：(1)是否具有新的科學知識；(2)這種新的知識是否由研究者通過自身的某種研究途徑獲得的。
科研成果的理論價值和應用價值主要決定于科研成果自身的科學性、實踐性和先進性。成果本身是評價的基礎和依據(jù)。實踐需要是評價的客觀環(huán)境，是綜合評價的必要條件。要考慮基礎理論研究課題與應用性研究課題的不同特點，進行綜合評價。同時，分因素評價也是綜合評價的基礎，是指導進一步改進研究工作的依據(jù)，在評價過程中應該加以考慮和重視。
六、課題成果推廣與驗證
教育科研成果推廣對研究者來說，其意義是對成果的科學性、實用性的檢驗。因為任何教育科研成果都是局部條件上對事物規(guī)律性的認識，由于教育科研條件的不恒定性，教育科研因素的復雜性，因此，只有通過多次反復的研究才能形成更完整、更科學的認識，而教育科研成果的推廣為教育規(guī)律的驗證提供了可能，教育科研成果可以在推廣實踐中得到檢驗和發(fā)展。
教育行政部門的領導與支持是搞好成果推廣的重要條件，教育科研機構的指導與協(xié)助是成果順利推廣的保證，廣大教師的接受與運用是成果推廣的關鍵。
在成果推廣的過程中還應注重其不同的形式：一是推廣成果的研究方式；一是直接運用成果中提供的新的教育教學思路、方法，以獲取直接的教育效益；一是驗證成果，深化研究成果。
七、課題情報緊跟始終
教育科研課題情報與檔案有聯(lián)系也有區(qū)別。情報工作要圍繞課題搜集情報信息，要“激活”和“活化”與課題有關的知識，為課題研究服務。
教育科研情報工作要伴隨教育科研課題的全過程。情報工作在課題開題之前起準備和定向作用，在課題研究過程中起輔助和反饋作用，在課題研究結束階段起評價和鑒定作用。
情報工作不僅可以為課題服務，它本身也是一項課題研究，同樣應該出成果出經(jīng)驗。
如前所述，過程是由階段組成，研究方法不能離開具體的研究過程?？茖W研究方法只有通過研究過程才能顯示出它的功能。課題研究的負責人，要縱觀課題管理的全過程，把握每個環(huán)節(jié)的要求，協(xié)調環(huán)節(jié)之間的關系，才有望提高課題研究的質量，使成果產(chǎn)生應有的社會價值，理論價值和教育效益。
