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初二語文教學(xué)反思（1）

語文教師如何走向深度備課

小學(xué)語文主題單元教學(xué)的再思考

語文中的項(xiàng)目化學(xué)習(xí) ——一位“老”教師的快樂實(shí)踐

目前比較流行的課堂教學(xué)模式有哪些？

[轉(zhuǎn)]語文教師如何實(shí)現(xiàn)“教課文”向“教語文”的華麗轉(zhuǎn)身

崔巒談小學(xué)語文教學(xué)（低年級(jí)、高年級(jí)）

教學(xué)管理規(guī)范實(shí)施細(xì)則

關(guān)注當(dāng)下語文教學(xué)熱點(diǎn)

如何正確解讀教材

[轉(zhuǎn)載]語文教學(xué)的那些“歪理兒”（江洪春）

崔允漷：指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué) 即讓學(xué)科教育“回家”

教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)——有效閱讀教學(xué)談薛法根

王榮生：如何理解語文教學(xué)內(nèi)容的確定性

張華：語文課堂：教材的教學(xué)取舍策略

淺談?wù)Z文教材資源的有效開發(fā)

有效教學(xué)的前提——教材解讀

語文閱讀教學(xué)的文本解讀策略

語文軒—— 語文課程整合淺論

語文教材中的“樣本”類型與編撰策略

基于學(xué)生發(fā)展的學(xué)校課程統(tǒng)整研究

2011年度語文理論研究熱點(diǎn)追蹤（二）

中學(xué)語文教學(xué)常規(guī)

在還原中深度解讀文本——簡(jiǎn)評(píng)王君老師執(zhí)教的《紀(jì)念白求恩》

中國(guó)語文統(tǒng)整教學(xué)的“統(tǒng)整”在哪里？