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公正對待每一名學生是維護良好師生關系的前提

【時評】如何化解手機控引發(fā)的“手機痛”｜山梔子

班主任工作中應注意的問題

【教師話題】為什么國外沒有師德問題？

教師立足教學的關鍵，是研究，是學生

郭文紅：培養(yǎng)學生社會情感能力的前提，是教師自身社會情感能力的提升

多數(shù)課堂把孩子當傻瓜，“偽問題”“偽對話”滿天飛！

對“問題學生'教育的一點體會

小學生親子交往問題的案例分析

教育不應成為高危行業(yè)

有責任心是前提，是根本

尊重和保護學生的自尊心是班主任工作的基石

“師生沖突”與家庭教育

“我應該管學生嗎？”不應該成為老師的困惑

保護自己？教師需要認識到這些……

沖突的時代，教育醫(yī)治世界

【寫作組優(yōu)秀文章薦讀】梁藝娟：愛要讓孩子看得見

沒有權威的教學

不放棄任何一個學生，美國教育的陷阱與誤區(qū)

遭遇困局，為師者當何為

教育名言摘選

影響家長、老師及寶寶一生的至理名言摘選（一）

實招 | 打不得、罵不得！教師如何懲罰學生才不被“冤枉”

“嚴是愛　寬是害”

作為班主任，應該如何協(xié)調(diào)任課教師與師生的矛盾與沖突？

教育要從自己開始

最和諧的師生關系：不是安詳恭敬，也不是無微不至，而是這四個字

師生心理溝通的困境

一體兩面|談“只有教不好的老師，沒有教不好的學生”

豈能因重視學生權利就讓教師威嚴蕩然無存？