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教學(xué)設(shè)計(jì)大合集

有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略

教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)

教學(xué)策略與教學(xué)方法的選擇

非指導(dǎo)性教學(xué)

布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論

加涅的學(xué)習(xí)條件理論

(86)老師，請(qǐng)把課堂還給學(xué)生

學(xué)習(xí)理論怎樣融入我們的教學(xué)實(shí)踐

模塊二：總結(jié)與反饋2

《教學(xué)設(shè)計(jì)》

教學(xué)策略種類的研究--高占國-----永恒的火

教師怎樣提升課堂教學(xué)技能(學(xué)習(xí)提綱)

高效教學(xué)的首要原理

教師的網(wǎng)上引領(lǐng)行為與策略

第二章 教學(xué)準(zhǔn)備

教育心理學(xué)串講筆記

凌宗偉：關(guān)于學(xué)習(xí)者策略

教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程模式

知識(shí)是教學(xué)目標(biāo)的核心要素

精準(zhǔn)教學(xué);理論框架;影響要素;有效性分析

幾種教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論

三種學(xué)習(xí)理論對(duì)復(fù)雜學(xué)習(xí)的解釋及其整合

思維發(fā)展型課堂的概念、要素與設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)包

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

設(shè)計(jì)“以問題為中心”的教學(xué)

教育心理學(xué)

【理論前沿】多重障礙學(xué)生教學(xué)的兩種取向

微格教學(xué)原理