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如何把握語(yǔ)文教學(xué)中的“讀”

“個(gè)性化閱讀”的誤讀

語(yǔ)文課上的低效現(xiàn)象

語(yǔ)文教學(xué)必知“十好”

語(yǔ)文老師怎樣將課文讀出新意來(lái)

讓閱讀成為學(xué)生的自主行為

加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，激發(fā)語(yǔ)文課堂活力

2021年第9篇：讀文隨筆?文本解讀與教學(xué)解讀

從“教課文”到“教閱讀”

張華：語(yǔ)文課堂：教材的教學(xué)取舍策略

新課程背景下初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)模式研究

專家：關(guān)于自主合作探究

探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生意義的自主建構(gòu)

閱讀教學(xué)中問(wèn)題生成的對(duì)話策略

關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的一點(diǎn)看法曹明海

張達(dá)紅：進(jìn)行理性語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)明辨善思的公民

淺談在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

語(yǔ)文教學(xué)：學(xué)本語(yǔ)文教學(xué)模式構(gòu)想

黃厚江：學(xué)生主體在文本閱讀中的體現(xiàn)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究式課型研究

建構(gòu)文本主體，提升閱讀品質(zhì)

眾家說(shuō)語(yǔ)文| 劉祥：教出文言課文的寬度、深度與溫度

學(xué)術(shù) | 王傳賢:語(yǔ)文課程意義背景下文本解讀的再思考

觀點(diǎn)/低吟淺唱里，讓學(xué)生愛(ài)上詩(shī)歌閱讀！

語(yǔ)文課的哲學(xué)基礎(chǔ)?語(yǔ)文課體驗(yàn)（四）（五）