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新課程高中物理分層次教學初探

人本主義學習理論對教育教學的啟示

閑言碎語 048

“讓問教學”模式：學理分析、價值透視與實踐反思 ——以高中英語原著閱讀教學為例

現(xiàn)代教育理論和教育方法

高中物理學困生的教育轉(zhuǎn)化（學困生轉(zhuǎn)化講座五之9）

中學生心理特點與物理教學

浙江省龍游中學物理學科課程建設(shè)方案

四大經(jīng)典學習理論

談談物理學的研究方法和學習方法

試談物理教育的多維探討（上）

中學物理教師教學基本功講座

物理這樣學，才能考遍天下無敵手！

讓物理學史成為啟動教學智慧的有力杠桿

“物理核心素養(yǎng)”百佳論文之022◆課堂教學不應偏離培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的本原

淺談物理教學的藝術(shù)表現(xiàn)

談中學物理實驗教學的指導思想

加強物理實驗教學，培養(yǎng)實驗探究能力

物理課堂教學設(shè)計

教學的最高境界

淺論情緒智能對學習的影響

[學習交流] 名師訪談——景炎物理學科帶頭人羅坤光老師

邊老師體會

2011我的教學總結(jié)

新課改理念下,物理課如何上

高中生健康教育》教案（14）

探究，當擇其適

物理學習的幾個誤區(qū)及相應對策