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教研員核心素養(yǎng)：教研轉(zhuǎn)型背景下的新修煉

學(xué)習(xí)文章：核心素養(yǎng)培育四篇

“大單元教學(xué)設(shè)計”學(xué)科教研專項能力提升

趙桂霞：新教研，一場充滿誘惑的旅行

核心素養(yǎng)“倒逼”教研員角色轉(zhuǎn)型

素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革思考與實踐

找尋“喚醒”學(xué)生的生長點

教學(xué)的底線《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)（理論普及讀本）》

摘錄｜為什么要推進(jìn)深度學(xué)習(xí)？ 怎樣實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)？

從“知識核心時代”走向“核心素養(yǎng)時代”

《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》讀書筆記

劉月霞 || 指向“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)改進(jìn)：讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生

2022新課標(biāo)下，教師如何整合式備課？五大絕招來搞定

“大教研”意識促教研范式轉(zhuǎn)型

【優(yōu)秀成果】"在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算思維的實踐研究”研究報告

教育參考丨核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的美術(shù)與地理跨學(xué)科教研探究

北京海淀 || 一體化教學(xué)與教研：“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)的區(qū)域?qū)嵺`

2019年第111篇：【教研有味】之如何實現(xiàn)“大單元教學(xué)”？

一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？核心素養(yǎng)能否落實到課堂？這屆課博會給你答案 | 教研

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：思政課標(biāo)落地的關(guān)鍵

校長思享 | 劉可欽：提升學(xué)校實施新課程新課標(biāo)的實踐轉(zhuǎn)化力

中小學(xué)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵價值、現(xiàn)實困境與實施策略——謝家灣學(xué)校素養(yǎng)導(dǎo)向跨學(xué)科學(xué)習(xí)實踐探索

大單元教學(xué)的“困”與“思”

要讓素養(yǎng)走進(jìn)課堂，教師們當(dāng)務(wù)之急是建立這些通識 | 頭條

為什么教師成長越來越強調(diào)系統(tǒng)思維？如何構(gòu)建“新”教學(xué)系統(tǒng)？

落實新課標(biāo)，教師要超越“教書”走向“育人”

中國教育科學(xué)研究院

2022.08封面報道 || 推進(jìn)深度教研：開掘普通高中高質(zhì)量發(fā)展的源頭活水