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人是如何學習的

淺論學習環(huán)境的設計

具身與離身理論

具身語言學是什么？為何與你我息息相關？

特稿|具身認知教師研修課程的“身體轉向”

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“學習?教學?技術”知名學者訪談——中外學者對話學習科學

學習科學

想當一名學習工程師？需要了解這些教育與學習理論

【金句摘抄 】教學方法，應用認知科學、促進學生學習

重磅發(fā)布 | 21世紀教師技能研究報告

具身認知視角下的混合式學習本質再審視

具身學習國外研究及實踐現(xiàn)狀述評——基于2009-2015年的SSCI期刊文獻

具身研究的興起及其教育學意義

認知是否在身體之內？

認知與身體: 理論心理學的視角

以學為主的教學設計

認知科學如何重啟哲學核心問題｜《肉身哲學》

具身性之思想溯源、概念廓清與學科價值

認知結構變量分析對于教學有什么重要意義

知識建構、學習共同體與互動概念的理解--緞云間--共同體站長之家

論述認知靈活性理論對網(wǎng)絡教育應用的支持作用

用新技術促進教學方式的變革

建構主義

國外課堂教學有效性研究

戰(zhàn)疫中的課程思考18 | 安桂清：對“停課不停學”政策的反思：具身學習的視角

學習風格分析框架：洋蔥模型

成人的網(wǎng)絡學習策略研究

以建構主義指導的教學設計

以學為主的教學設計概述