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課堂教學不能止步于學科知識

校本培訓：如何寫教學反思

大容量課堂：讓“教學”回歸“課堂”

如何評價一堂課

“講授時間不得超過15分鐘”，是否合適？

新課程背景下一堂好課的十條標準

課堂活動＋教師定力=課堂活力

如何提高 教學成績

淺談課堂教學導入的藝術(論文)

初中初二八年級下學期下冊音樂學科教學工作總結(jié)下載大全

隨堂課水平才是質(zhì)量的根本

聽課、評課的過程與技巧

課堂活動*教師定力=課堂活力

教師如何吸引學生注意力教學設計（轉(zhuǎn)）

如何提高計算機課程的教學質(zhì)量

好課是細節(jié)的完美

課堂小結(jié)

關注｜課上得很好，學生們卻出不了好成績？

初中歷史課堂教學活動設計與組織

新課程背景之下怎樣提高課堂教學的有效性

課堂教學設計起點的兩類認識及其不足

21世紀小學語文教師的素質(zhì)及其培養(yǎng)研究

課堂引入：定位、構思與路徑

課堂密碼（摘自《中國教育報》）（2）

回歸學科

新課改理念下思想品德課課堂教學實效性的探索

核心素養(yǎng)如何在學科教學中落地？這三個經(jīng)典案例說透了！

一節(jié)好課的標準是什么？核心素養(yǎng)能否落實到課堂？這屆課博會給你答案 | 教研

初中物理教學方法芻議(1)

為何而教