弗洛伊德的心理性欲階段 階段 年齡 描述
口唇期
出生至1歲
新的自我把嬰兒的吮吸引導(dǎo)到乳房或奶瓶上。若口唇需求沒有得到恰當(dāng)?shù)臐M足，個(gè)體可能在兒童期養(yǎng)成吮拇指、咬指甲、咬筆的習(xí)慣，成人后會(huì)暴飲暴食，大量吸煙。
肛門期
1~3歲
學(xué)步兒以憋大小便和解大小便為樂。孩子的大小便訓(xùn)練成了父母與孩子之間的重要問題。如果孩子還沒準(zhǔn)備好家長就強(qiáng)迫訓(xùn)練，或者家長忽視如廁訓(xùn)練，那么肛門期的沖突將會(huì)以過分整潔、潔癖或骯臟、混亂等方式表現(xiàn)出來。
性器期
3~6歲
幼兒從刺激生殖器中得到愉快，出現(xiàn)戀父情節(jié)和戀母情節(jié)：兒童對(duì)異性別父母產(chǎn)生性欲望。為避免懲罰，他們放棄這種愿望，接受同性別父母的特點(diǎn)和價(jià)值觀。 結(jié)果是超我的形成，每當(dāng)兒童違背標(biāo)準(zhǔn)時(shí)就會(huì)感到內(nèi)疚。
潛伏期
6~11歲
性本能弱化，超我進(jìn)一步發(fā)展。兒童從家庭外的成人和同伴哪里學(xué)些心的社會(huì)價(jià)值觀。
生殖期
青少年期
青春期來臨，性器期的性沖動(dòng)重新出現(xiàn)。如果前幾個(gè)階段發(fā)展順利，就會(huì)引導(dǎo)婚姻、成熟的性行為和養(yǎng)育孩子。這一階段持續(xù)到成年期。
埃里克森的心理社會(huì)階段（與心理性欲階段加以比較）
心 階段理 發(fā)展階段 內(nèi)容
基本杏仁對(duì)不信任（口唇期）
出生至1歲
嬰兒從溫度、反應(yīng)敏捷的養(yǎng)育中獲得信任感和自信感，感受到世界的美好。若因而需等待很久才能得到舒適，或被嚴(yán)厲地對(duì)待，則會(huì)引發(fā)不信任感。
自主性對(duì)羞怯懷疑（肛門期）
1~3歲
形成新的心理與動(dòng)作技能，兒童希望自主選擇和決策。若父母允許孩子做出合理的駐足選擇，不強(qiáng)迫、羞辱孩子，孩子就會(huì)形成自主性。
主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚感（性器期）
3~6歲
通過假裝游戲，兒童嘗試做他們能做的那種人。如果父母支持孩子身上表現(xiàn)出來的新的目的感，孩子就能形成主動(dòng)性，即一種抱負(fù)心和責(zé)任感。如果父母過分要求孩子自我控制，就會(huì)導(dǎo)致孩子形成過多的內(nèi)疚。
勤奮對(duì)自卑（潛伏期）
6~11歲
童在學(xué)校里形成了學(xué)習(xí)能力、與人合作的能力。在家庭、學(xué)校、伙伴中經(jīng)理到很多負(fù)面體驗(yàn)所感受到的無力感會(huì)導(dǎo)致自卑感的產(chǎn)生
同一性對(duì)角色混亂（生殖期）
青少年期
青少年嘗試回答“我是誰”，“我在這個(gè)社會(huì)上處于什么地位”等問題，通過探索價(jià)值和職業(yè)目標(biāo)，青年人形成了個(gè)人同一性。消極結(jié)果是產(chǎn)生對(duì)未來成人角色的混亂感。
親密對(duì)孤獨(dú)
成年早期
青年致力于建立于他人的親密關(guān)系。由于早期的失望，有些人不能與他人形成親密關(guān)系，并處于孤獨(dú)中。
繁衍對(duì)停滯
中年期
中年人對(duì)下一代做貢獻(xiàn)的方式是養(yǎng)育子女、照料他人以及從事創(chuàng)造性的勞動(dòng)。而這些方面無所作為的人就體驗(yàn)不到富有意義的成就感。
自我完整對(duì)絕望
老年期
老年人反思自己是一個(gè)怎樣的人。如果感覺自己的一生有價(jià)值，就體驗(yàn)到完整感。對(duì)自己的一生感到不滿的老年人會(huì)恐懼死亡。
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段
階段 發(fā)展期 描述
感覺運(yùn)動(dòng)階段
出生至2歲
嬰兒通過眼、耳、手和嘴探索環(huán)境進(jìn)行“思維”。其結(jié)果是：他們發(fā)明了各種方式來解決簡單問題，如拉桿使音樂盒發(fā)聲，找到藏起來的玩具，從容器中掏出、放入物品。
前運(yùn)算階段
2~7歲
幼兒利用符號(hào)來表征他們?cè)缙诟杏X運(yùn)動(dòng)的種種發(fā)現(xiàn)，語言發(fā)展，出現(xiàn)假裝游戲。但是本極端還缺少后兩階段的邏輯性。
具體運(yùn)算階段
7~11歲
兒童的推理具有邏輯性。小學(xué)生知道，一定量的檸檬水和面團(tuán)的形狀改變，其容積或體積不變。能將客體劃分種類，但思維還打不到成人水平，不能進(jìn)行抽象思維。
形式運(yùn)算階段
11歲以上
抽象的、系統(tǒng)化的思維能力使青少年在面臨問題時(shí)能夠提出假設(shè)，演繹出可驗(yàn)證的推論，并且把變量分開或結(jié)合起來，看哪個(gè)推論能被證實(shí)。青少年還能不參照現(xiàn)實(shí)世界就對(duì)語言陳述的邏輯做出評(píng)價(jià)。
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