本規(guī)范的目的是為資源的開發(fā)者提供一致的標準,以統(tǒng)一開發(fā)者的行為,達到資源基本屬性結(jié)構(gòu)的一致性,以實現(xiàn)資源在區(qū)域內(nèi)的廣泛共享,并為學習者或教育者等對教育資源的查找、評估、獲取和使用能獲得最大效率而提供支持。同時也為不同資源庫系統(tǒng)實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享和互操作提供支持。
本規(guī)范提供強制的資源技術(shù)最低要求和推薦的資源評價指標,以保障教育資源的質(zhì)量和使用價值。
教育資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ),是需要長期建設(shè)與維護的系統(tǒng)工程。由于教育資源的復雜性和多樣性,使得人們對它的理解各不相同,便會出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教育資源,因而不易管理和利用。為了更有效地建設(shè)好各級各類教育資源庫,促進各資源系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享,提高教育資源檢索的效率與準確度,保證資源建設(shè)的質(zhì)量,制訂教育資源建設(shè)規(guī)范是十分必要的。
教育資源建設(shè)可以有四個層次的含義,一是素材類教育資源建設(shè),主要分八大類:試題庫、試卷素材、試卷素材、媒體素材、文獻素材、課件素材、案例素材、常見問題素材和教育資源索引;二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),它是按照學科知識體系以及網(wǎng)絡(luò)教學的要求,對各種教育資源的綜合集成;三是資源建設(shè)的評價,通過評價篩選優(yōu)秀的教育資源;四是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。在這四個層次中,網(wǎng)絡(luò)課程和素材類教育資源建設(shè)是基礎(chǔ),是需要規(guī)范重點和核心;第三個層次是對資源的評價與篩選,需要對評價的標準規(guī)范化;第四個層次是工具層次的建設(shè),網(wǎng)絡(luò)課程和素材類資源的具體內(nèi)容千變?nèi)f化,形式各具特色,對應(yīng)的管理系統(tǒng)必須適應(yīng)這種形式的變化,充分利用它們的特色。
本規(guī)范適用于學習對象中與教育資源開發(fā)、應(yīng)用和管理有關(guān)的領(lǐng)域,對教育資源技術(shù)開發(fā)、屬性標注、資源管理系統(tǒng)開發(fā)、教育資源的質(zhì)量控制等有直接的指導意義。
本規(guī)范定義了一個概念上的數(shù)據(jù)模型,用于定義教育資源實例的結(jié)構(gòu)。本規(guī)范所界定的教育資源是指:以數(shù)字信號在互聯(lián)網(wǎng)上進行傳輸?shù)慕逃畔?,它屬于學習對象的一個子集。
本規(guī)范以學習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范(LOM)為核心,并針對不同類型的教育資源的特性的建立了擴展屬性集。
本規(guī)范中,教育資源的屬性用于描述該資源的相關(guān)特征。各類資源的統(tǒng)一特征使用學習對象元數(shù)據(jù)(LOM)進行描述,資源的特色屬性主要根據(jù)資源特性分類描述。
本規(guī)范可以被別的標準所引用,例如用于定義數(shù)據(jù)模型實現(xiàn)(即綁定)的標準。這樣,教育資源屬性實例就能被各種學習教育系統(tǒng)所使用,如管理、定位、評估和交換教育資源等等。
《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》是一個較為寬泛的標準,主要側(cè)重點在于統(tǒng)一資源開發(fā)者的開發(fā)行為、開發(fā)資源的制作要求、管理系統(tǒng)的功能要求,而不是規(guī)定軟件系統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),主要從四個角度進行規(guī)定:一是資源的技術(shù)開發(fā)的角度,提出一些最低的技術(shù)要求;二是從使用用戶的角度,為方便地使用這些素材,需要對素材標注那些屬性,并從可操作性的角度,規(guī)范了屬性的數(shù)據(jù)類型及編寫類型,這一部分將主要參考國內(nèi)頒布的元數(shù)據(jù)模型及IEEE的LOM模型,從制作素材簡便性、使用素材方便性的角度上選取一些最為普通的元素,另外,根據(jù)不同教育資源的具體特色,設(shè)置一些特色屬性,資源的屬性可以作為資源庫管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的直接依據(jù),也可以教育資源的XML標準標記;三是從資源評審者的角度,提出教育資源的評價標準,作為用戶篩選資源的直接依據(jù);四是從管理者的角度,提出了管理這些素材的管理系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)以及所應(yīng)具備的一些基本功能。
1.資源建設(shè)范圍的界定
本規(guī)范所面向的資源主要包括以下幾類:
(1)媒體素材:媒體素材是傳播教學信息的基本材料單元,可分為五大類:文本類素材、圖形(圖像)類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。
(2)題庫:題庫是按照一定的教育測量理論,在計算機系統(tǒng)中實現(xiàn)的某個學科題目的集合,是在數(shù)學模型基礎(chǔ)上建立的教育測量工具。
(3)試卷素材:各個學科有典型意義的試卷集合。
(4)課件與網(wǎng)絡(luò)課件:課件與網(wǎng)絡(luò)課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的用于教育、教學的軟件,根據(jù)運行平臺劃分,可分為網(wǎng)絡(luò)版的課件和單機運行的課件,網(wǎng)絡(luò)版的課件需要能在標準瀏覽器中運行,并且能通過網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境被大家共享。單機運行的課件可通過網(wǎng)絡(luò)下載后在本地計算機上運行。
(5)案例:案例是指有現(xiàn)實指導意義和教學意義的代表性的事件或現(xiàn)象。
(6)文獻資料:文獻資料是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度,對重大事件的記錄、重要文章、書籍等。
(7)常見問題解答:常見問題解答是針對某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題給出全面的解答。
(8)資源目錄索引:列出某一領(lǐng)域中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。
(9)網(wǎng)絡(luò)課程:網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的總和,它包括兩個組成部分:按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境。
2.資源開發(fā)的質(zhì)量要求
教育資源是指蘊涵了特定的教育信息,以能創(chuàng)造出一定教育價值的各類信息資源,特別是能以數(shù)字信號在互聯(lián)網(wǎng)上進行傳輸?shù)慕逃畔?。?shù)字化和教育價值是它的核心特征,它的開發(fā),有相當高的技術(shù)要求和教育性要求,本規(guī)范從資源開發(fā)的角度,定義了各類資源應(yīng)符合的技術(shù)要求與教育性要求,所有開發(fā)者都應(yīng)以此為標準,以保證教育資源建設(shè)工程的質(zhì)量。
3.資源屬性的標注
教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范的基本結(jié)構(gòu)如圖1所示,共包括三大部分,分別為嚴格遵守的必須數(shù)據(jù)元素、作為參考的可選數(shù)據(jù)元素和針對資源特色屬性的擴展數(shù)據(jù)元素。
(1)必須的數(shù)據(jù)元素(LOM核心集)
這類數(shù)據(jù)元素與學習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范(LOM)中的必須數(shù)據(jù)元素一致。它是任何類型的資源都必須具備的屬性標注。開發(fā)者應(yīng)嚴格遵循。
(2)擴展的數(shù)據(jù)元素(分類屬性)
分類擴展集根據(jù)每類資源各自的特點,提供了資源的分類屬性。
媒體素材類集合了對文本類素材、圖形(圖像)類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材各自不同的技術(shù)屬性。
試題庫類集合了試題的教育測量屬性。
課件與網(wǎng)絡(luò)課件類集合了課件與網(wǎng)絡(luò)課件內(nèi)容組織屬性。
案例類集合了案例內(nèi)容組織屬性。
文獻資料類集合了文獻資料有效范性方面的屬性。
常見問題解答類集合了問題解答內(nèi)容組織屬性。
資源目錄索引類集合了資源目錄索引內(nèi)容組織屬性。
網(wǎng)絡(luò)課程類集合了網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容組織屬性。
(3)可選的數(shù)據(jù)元素
這類數(shù)據(jù)元素與學習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范(LOM)中的可選的數(shù)據(jù)元素一致,在對資源進行屬性標注時可根據(jù)用戶需求和開發(fā)者自身的工作過程作為參考屬性有選擇的使用,如果本規(guī)范沒有推薦的屬性取值,要求與學習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范(LOM)的取值相一致。
4.資源管理系統(tǒng)的功能要求
教育資源管理系統(tǒng)是對存儲于資源庫介質(zhì)中的教育資源進行管理、維護和更新的功能性設(shè)施,主要包括三個子系統(tǒng):資源管理(媒體素材庫的管理、題庫管理、案例庫的管理、課件庫管理、文獻庫管理、常見問題解答庫管理、資源目錄索引庫管理和網(wǎng)絡(luò)課程的管理等);系統(tǒng)管理(安全管理、網(wǎng)絡(luò)性能管理、計費管理、故障管理等),資源建設(shè)與使用交流(資源更新、郵件列表訂閱、資源定制、異步交流、同步交流)。這三個子系統(tǒng)為三類用戶(管理員、審核員、一般用戶)提供資源檢索、資源發(fā)布、資源審核、權(quán)限管理、計費、用戶信息交流等多個方面的服務(wù)。
5.教學資源的評價
教學資源的評價是對資源建設(shè)質(zhì)量的把關(guān),在資源建設(shè)和使用過程中,是一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。主要從以下幾個方面來對它們進行評價:(1)資源的教育性 :考慮所整合的資源的教育意義,看它是否對學生的身心發(fā)展起到正面的促進作用,是否符合教學大綱和課程標準,是否有利于激發(fā)學生的學習動機和提高學習興趣;(2)資源的科學性:資源的整合是否客觀、科學,資源提供的知識性是否比較強,能否為日常的教學活動提供相關(guān)參考,是否有錯別字以及產(chǎn)生歧義的科學性錯誤;(3)技術(shù)性:資源提供的清晰度與畫面結(jié)構(gòu)以及課件、文本等運行的技術(shù)要求是否與現(xiàn)行瀏覽器相符;(4)藝術(shù)性:主要是針對多媒體素材而言,看其表現(xiàn)手法的多樣性、情節(jié)的生動性、構(gòu)圖的合理性以及畫面的靈活性等來考慮。
評價的方法必須采取多種方法相結(jié)合的原則,在資源的整合中我們既要注意資源整合過程的評價,也要注意資源在后期試用與使用中的評價。
《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》在對開發(fā)者的行為進行約束的同時,從可操作的角度為教育資源的建設(shè)提供了重要的指導和方法,根據(jù)資源庫共享的水平,本規(guī)范的應(yīng)用模式可以劃分為基本的應(yīng)用層次和擴展的應(yīng)用層次。
基本的應(yīng)用層次主要是資源的整合指導,資源庫管理系統(tǒng)的開發(fā)與建設(shè)以及實現(xiàn)不同資源庫之間數(shù)據(jù)的互換,達到教育資源大范圍內(nèi)的共享。她可以保證資源建設(shè)順利的實施,以及區(qū)域范圍內(nèi)教育資源的高效利用和共享,體現(xiàn)在如下幾個方面:(1)《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中提供的教育資源分類是進行內(nèi)容規(guī)劃的依據(jù);(2)《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中定義的屬性標注是資源庫系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本依據(jù),也是資源數(shù)據(jù)可管理的基本前提;(3)資源制作的基本要求為資源建設(shè)提供了指南;(4)資源庫系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)定義了各系統(tǒng)必須具備的基本功能;(5)資源評價指標是篩選與驗收資源的基本依據(jù)。
而擴展的應(yīng)用層次,則提出了更高水平的要求,它為教育資源實現(xiàn)跨區(qū)域共享以及高效的基于內(nèi)容的檢索提供了指導。擴展應(yīng)用層次主要基于XML標記語言而展開,用于對資源庫的高效使用和大規(guī)模的數(shù)據(jù)互換方面。對于常態(tài)形式的教育資源,通過資源屬性的XML綁定,可以實現(xiàn):(1)實現(xiàn)對資源進行基于內(nèi)容的定向檢索,以提高在互聯(lián)網(wǎng)上搜索教育資源的效率;(2)提供一致的底層數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),為不同系統(tǒng)之間互換數(shù)據(jù)提供標準接口;(3)為教育資源的多種加工處理方式和表現(xiàn)形式提供了可能;(4)為建立專業(yè)化、具有自擴充能力的開放教育資源庫系統(tǒng)提供了可能;(5)為教育資源的自動分類提供了前提基礎(chǔ)。