青年期的基本特征
青年期在生理、心理和社會諸方面的發(fā)展，總體上表現(xiàn)為過渡性、閉鎖性、獨立性、發(fā)展性、動蕩性、探索性、創(chuàng)造性和社會性等特征。下面我將以我女兒為實例來說明青年期的這些特征。
（一） 過渡性。青年期是個體從不成熟的兒童期向成熟的成年期過渡的階段，其生理、心理、社會性方面都表現(xiàn)出過渡性的特點。這種過渡性常會使青年處于幼稚性與成熟性、依賴性與獨立性、情緒性與理智性、盲目性與自覺性、理想性與現(xiàn)實性的矛盾之中。就拿我的女兒來說吧，作為個大二的學生，有時候她表現(xiàn)得很有主見，對些問題的處理也很得體，可有時候又顯很幼稚，很依賴父母；有時大談自已對未來的憧憬，描繪美好的藍圖，可有時遇到一點困難又表現(xiàn)得比較情緒化，在她的身上，過渡性的特征表現(xiàn)得較為明顯。
（二） 閉鎖性。閉鎖性是指個體進入青年期后，內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，開始不輕意將內(nèi)心活動表露出來的特征。如果成人不能正確對待他們，就更易造成青年在某一時期心理上的閉鎖性。閉鎖性常導(dǎo)致與父母、教師及有關(guān)的其他人之間在心理上產(chǎn)生距離，面而對同齡、同性別的伙伴，特別是“知己”朋友，就比較愿意暴露真摯的思想感情。記得女兒上初一、初二的時候，原來性格很開朗的她，似乎一改常態(tài)，對父母有一種“拒人于千里之外”的感覺。有時你問她一些學習上的事，她常常是不耐煩地說：“別管我”。或者說：“少啰嗦”。“煩死了”等等?？傊唤o父母好臉色看。可是當和她的那些小伙伴在一起，又有說有笑，很開心、快樂的樣子?，F(xiàn)在回過頭來想一想，我認為自己當時做得很不好。
（三） 獨立性。進入青年期后，由于生理上的急劇變化，成人感和獨立意識急劇增強，極力要求成人和社會把他們當作成人看待，強烈要求獨立自主。青年早期和中期最容易產(chǎn)生對父母的反抗情緒。女兒在獨立性方面給我留下的最深的印象的是這樣一件事：有一次，記不清她是因什么事與她父親吵了起來。至今我還清楚地記得她當時說過的一句話：“過去我還小，你們打我、罵我，我是口服心不服，現(xiàn)在我大了，心不服，口也不服了。”當時聽了她的話，我真是大吃一驚，同時也提醒我，女兒已漸漸長大，我們的教育方法也應(yīng)該跟著改變才對。
（四） 發(fā)展性。青年心理發(fā)展的一個集中體現(xiàn)是自我意識的發(fā)展，自我意識是指一個人認識自已、評價自已的能力。他們逐步地能獨立評價自己民，能對自己的心理特點和思想品質(zhì)作出評價。但當理想的自我與現(xiàn)實的自我產(chǎn)生矛盾而又不能解決時，往往對青年震動很大，帶來苦悶與不安。發(fā)展性這一特征在女兒身上也表現(xiàn)得很明顯。記得她在上初二時，由于不能很好地控制自已過分喜歡看電視、看影碟，而影響了學習，成績明顯下降。當時我真是無可奈何，心想，如果考不上高中就補習吧，可以說已對她不報什么希望?？墒窃诔醵牡诙€學期末，有一天，她突然對我說：“我要轉(zhuǎn)學，因為在這里再讀下去，我有可能考不上高中。”她也知道自已的毛病，因此要求到離家遠一點的學校去，因為只有不再沉迷于電視之中，才能全身心地讀書。在她的再三要求下，我們將她轉(zhuǎn)到了另一所離家較遠的中學，只有在星期天地能回家一次。轉(zhuǎn)學后，果然學習成績是突飛猛進。初中畢業(yè)時，以年級第十名的成績受到學校的獎勵。上高中時，學習成績一直很好，可是有一天，她又對我們說：“我要轉(zhuǎn)到某某中學去讀書，因為我想學文科，而現(xiàn)在這個學校的文科不行，每年能考上重點大學的很少。。。。”于是我們又將她轉(zhuǎn)到她要去的那所中學念書，果然考上了重點大學。從女兒身上，我看到了青年期能獨立認識自己、評價自己，同時能做出正確選擇的能力，作為父母，應(yīng)該相信他們，鼓勵他們，支持他們，這樣才有利于他們的健康成長。
（五） 動蕩性。青年的情緒不穩(wěn)定，易于激動、煩躁不安、帶有動蕩性。而這個特征在女我身上更是表現(xiàn)得淋漓盡致。真是有如“疾風怒濤”一般，也是在初一、初二階段，其情緒特別的不穩(wěn)定，常常是因為一點小事，她便莫名其妙地大吵大鬧，甚至摔東西，事情過后，她又顯得很后悔，她對我說：“我也不想這樣，可就是心里煩躁、控制不住。因此，我認為，在這個時期，作為父母，應(yīng)該更多地關(guān)心他們，理解他們，要和風細雨，而不能和他們對著干。
（六） 繼承性。青年的繼承性，主要表現(xiàn)在對知識和技能的渴求和學習上，這是青年汲取前人各種知識經(jīng)驗而使自已充實成熟的途徑。青年的繼承性也表現(xiàn)在有選擇地繼承，他們常根據(jù)各自的價值審度各種知識與技能的價值，決定取舍，以增強社會適應(yīng)和竟爭力。青年的繼承性還表現(xiàn)為一種積極的繼承，他們不是一成不變地承接和維持己有的秩序，而是在前人的基礎(chǔ)上向前發(fā)展，承前啟后，繼往開來，因而其繼承性具有展望性。
（七） 探索性。青年期是世界觀、人生觀和價值觀初步形成的時期，隨著學業(yè)和復(fù)雜化和深刻化，知識經(jīng)驗和積累，理論思維和形成，他們開始考慮個人、國家和世界的前途，充滿著對未來的憧憬。他們渴望從理論上對人生的一系列重大問題進行論證，希望盡快打開科學的大門，更廣泛地尋求真理。他們逐步形成了對世界、人生的比較穩(wěn)定的看法。
（八） 創(chuàng)造性。進入青年期后，個體的智力發(fā)展開始達到成人水平，一般在20歲左右達到高峰，抽象邏輯思維高度發(fā)展，辯證性日益提高，發(fā)散性思維有新的發(fā)展，加上想象力豐富，使青年的創(chuàng)造性有了充分的智力基礎(chǔ)。同時，青年勤學好問，意志力增強，興趣日益廣泛，有一定的處理能力，這又為他們的創(chuàng)造性奠定了個性心理方面的基礎(chǔ)。他們不盲從，不輕信，思想活躍，敢于創(chuàng)新，厭惡因循守舊。但這也容易脫離具體事物進行不切實際的假設(shè)和論證，以致得出錯誤結(jié)論。
（九） 社會性。與兒童相比，青年期的心理帶有更大的社會性。青年的人際關(guān)系逐步擴大和復(fù)雜，他們從希望擺脫兒童那種對父母、教師的依賴開始，經(jīng)過獨立于成年人，否定權(quán)威，建立自已的伙伴關(guān)系，發(fā)展到試圖調(diào)整和融洽同他人的關(guān)系，從而肯定所有人際關(guān)系。青年參加各種社團組織，走向社會參與各種社會活動，學習擔任各種角色，學習道德規(guī)范和價值觀，學習各種社會技能，選擇社會職業(yè)，以更好地走進社會和適應(yīng)社會。由于現(xiàn)代社會變得越來越復(fù)雜，青年要達到社會成熟比前輩們更為困難，例如，他們的學習年限不斷增長，結(jié)婚的年齡也趨向增大，從而出現(xiàn)了現(xiàn)代社會青年的“社會成熟后延”現(xiàn)象。
